早教机构常见问题及解答.doc

1、早教中心常见问题及解答关于早教一. 什么是早教？ 早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。早期教育并不意味着强迫孩子背唐诗或认字、而是要了解孩子天生的学习与探究的动力、满足他(她)的脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。二. 早期教育包括几部分？ 早期教育包括医学、教育学、心理学、营养学三. 早期教育的重点与原则是什么？ 重点：是培养孩子健全的人格。 原则：倾听与对话的原则；尊重与平等的原则；鼓励与引导的原则、差异与渗透的原则。四. 为什么要对0-3岁的宝宝实施早期教育？ 因为婴幼儿大脑神经的发育从刚出生就开始了，他她的学习在一出生也就开始了。在

2、这个基础上促进婴幼儿动作反应、感知觉、视觉活动，是婴幼儿探索世界、认识自我过程的第一步，也是其以后人生各种心理活动产生和发展的基础，记忆、思维、想像等心理活动都直接地或间接地在视、感、知觉的基础上产生和发展起来的。 人的性格对人的成长极为重要，人的性格基础部分是在早期生活中形成的，早期教育是人生性格基础养成的教育，所以要对0-3岁的宝宝实施早期教育。 教育的作用是使儿童在自然获得基本的行动与智力能力的基础上提高智能。五. 带宝宝参加中心的课程和父母在家中实施早期教育有什么不一样？ 选择中心，就是选择专业团队为您的宝宝服务。中心的课程在婴幼儿认知、动作、语言和社会化等多元培养体系中有机涵盖了基础

3、性、发展性和提高性课程，形成了立体、综合的教育方案。相信我们的服务可以使您在早期教育方面用最少的时间”学习”，用更多的时间”实施”。同时，课堂上的集体活动是培养宝宝社会交往能力的绝好机会。六. 中心是如何对0-3岁的宝宝实施早期教育？ 我们的早教中心为0-3岁的儿童和家庭提供科学系统的早期教育服务。中心认为，父母的教育观念、环境、八项能力的均衡发展是影响宝宝早期教育的重要因素。因此，我们的早期教育服务首先是帮助父母建立科学的早期教育观念，通过课堂上丰富多彩的内容和父母在家庭进行的延伸活动，为宝宝创设一个丰富、安全、自由、富有教育意义的成长环境，促进孩子各项能力的综合发展。关于中心的环境一. 安

4、全性 中心环境创设的第一要旨便是安全!老师们经常检查教室，注意桌、椅、柜角是否圆滑(或备有安全桌角)，有无毛边；电源设置在安全位置，有保护装置；大型玩具有安全保证；教具美观、耐用、不易破损，符合儿童的规格。同时我们也坚信，尽量让孩子在真实的环境中活动，因此我们没有对墙面、柜面等进行软包的处理，就是希望尽量给孩子一个真实的生活环境。不管您的宝宝的月龄和熟练程度如何，您的宝宝在探索过程中都需要协助和鼓励。请您在课程中始终与宝宝在一起，使其位于您的安全可控范围内。二. 清洁性 为保证环境的清洁，我们每天两次次紫外线消毒中心，并随时用消毒药水消毒教室及玩教具，每天清晨开窗通风，擦拭玩具柜，每节课间开窗

5、换气，地板随手清洁。三. 宝宝如果生病了不能来上课怎么办？ 我们的课程有效期已经给了四次的请假机会，就是考虑了宝宝临时生病的因素，如果需要长期请假，请致电中心进行延期请假申请。四. 如果教师生病了怎么办？ 中心的老师们入职前都要经过正规医院的身体检查，合格者方能上岗，并且每年体检一次。中心进行教学人员储备，以备新中心开业或特殊情况代课。我们不要求教师带病上课，如果教师生病了，我们会安排她休息，并调配人员代课。五. 为什么中心早教中心不像幼儿园一样布置得”富有童趣”？ 中心坚持不把早教中心的环境布置得像一个传统的幼儿园，因为：1. 其一、幼儿是通过感官学习的，各种感觉器官提供的信息都可能成为有益

6、的经验，当一种感官刺激占优势，就会抑制其他感官对外界信息的接收。这就是”感官净化”的理论；在我们的课程中，提供了许多有趣而富有教育意义的教具和材料，当孩子集中精力探索这些物体时，周围环境的过多刺激只能成为干扰。2. 其二、太多的装饰和色彩会分散宝宝的注意力，不利于宝宝专注力的培养，而专注力是学习能力的基础；3. 其三、中心的环境是以宝宝的心理发展水平和对美的感受性来创造环境的。成人从自已的视角出发，认为孩子的环境应”富有童趣”，但事实上，过多的装饰和色彩并不是”富有童趣”的表现。中心的环境清馨、简洁、明朗，有利于孩子的学习。 因此，我们坚持以”温馨和安全、干净和整洁”作为我们环境创设的标准，而

7、不仿效幼儿园去追求所谓的”童趣”。我们坚信这一切都会对宝宝的成长和发展有利。关于课程一. 中心课程理念： 蒙特梭利教育理念及敏感期的系统课程 0-3岁脑科学发展理论 音乐、英语沁入式综合教学法 多元智能理论二. 中心乐智课程设计包括几部分？课程主要内容是什么？ 中心早期乐智课程每个班级设计了八大主题，不同班级主题略有区别，但是我们是根据孩子在这个年龄段需要培养的能力和能够达到的水平设计课程的。 小毛虫班会有自信心培养和独立性锻炼、社会性、专注力、感觉统合、运动企划、音乐、情感与亲子依恋、综合认知八大主题。 小企鹅班会有自信心培养和独立性锻炼、社会性、专注力、感觉统合、运动能力培养、想象力和创造

8、力、情感与亲子依恋、语言和认知八大主题。 小猴子班会有自信心培养和独立性锻炼、社会性、专注力、感觉统合、运动能力培养、想象力和创造力、科学启蒙、阅读与语言启蒙八大主题。 小袋鼠班会有自信心培养和独立性锻炼、社会性、专注力、感觉统合、运动能力培养、想象力和创造力、科学培养、阅读与语言启蒙八大主题。 我们的课程每个主题会进行三周，每节课程内容都不同，课程的内容都围绕着主题活动开展，活动主要会包含大运动、精细动作、认知、音乐、亲子互动等游戏环节，但在不同的主题中，活动的内容和侧重会有所不同。三. 中心的课程特色 中心最大的课程特色在于以孩子为本，采用加拿大最前沿的早期教育教学模式，针对婴幼儿各个年龄

9、段发育特点设计的早期潜能开发课程，以体验和探索为宗旨，采用台湾感觉统合协会研发的专业大型教具，以特色的主题式教学为引导，引入双语元素，通过丰富教学内容、上百首纯正的英文儿歌、上千种专业教具，帮助宝宝体验到丰富的成长环境，在各种趣味性游戏中，激发宝宝各项潜能，培养宝宝多方面的能力。四. 中心的教学特色 兼容并蓄:采用加拿大CBN研究机构的最新研究成果和早教理念，引用加拿大MotherGoose和美国MusiKGarten原版教学，并融合国内礼仪交往、秩序感培养的传统教育。 自由探索教学：遵循孩子学习特点，不过分强调课堂秩序和及时效果，而是给孩子一个自由探索的教学环境，培养孩子自主学习的能力。 沁

10、入式教学：将音乐、英语、体能、心理教育融入到每个课程中，让孩子在快乐的学习环境中体验式学习，更多的关注了孩子的综合能力。 原声式教育：孩子的语言发展在原声的环境下吸收最快，中心始终坚持教师的原声教学原则，给孩子最真实和原始的声音。 全景式音乐教学：音乐对于培养孩子的情商、智力启蒙、身心健康、性格发展都会产生相当大的效益。中心坚持音乐教学，将音乐贯穿所有课程之中。 瑜伽感统教学法：采用国际最新早教研究成果，将亲子瑜伽和感统教学结合融入课程，突出对孩子大脑、体能和心理的塑造。五. 中心的早教课程源于哪里？ 中心的早期教育课程是采用加拿大CBN研究机构的最新研究成果和早教理念，引用加拿大Mother

11、Goose和美国MusiKGarten原版教学。并作为中国关心下一代工作委员会授权的早教园区结合中国家庭教育现状、幼儿的特点科学融合起来，经过长期的研究和实践，得出的一套系统的婴幼儿早期指导课程。六. 多元智能的意义： 了解多元智能的意义在于：认识到并重视多元智能的存在，从而开始在多元智能理论指导下来制定孩子的教育和培养计划。而在您发展孩子的多元智能之前，请您明确这样几个重要观点：1. 多元智能中的各项智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备。2. 每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。比如说音乐的发展要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但

12、是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发。3. 每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆(这是最传统的教学方式)。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可能还比较有效。4. 多元智能理论的评价不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。七. 什么是多元智能特色课程： 特色课程是指根据婴幼儿个性发展水平的不同而

13、以世界性的成功教育形式，尊重宝宝的兴趣爱好，培养宝宝广泛持久的内在兴趣动机，灵活多样的组织活动将极大激发幼儿的好奇习和求知欲，以达到培养婴幼儿的自信、开朗、勇于探索的能力开设的课程。 中心多元智能特色课程为：1. 体验探索系列课程：家庭方式课程(0-5个月)、乐智课程(6-36个月)、音乐之旅(0-36个月)。2. 快乐成长系列课程：科学创想(2-6岁)、情境英语(3-6岁)、快乐旅行家(2-6岁)、奥尔夫(3-6岁)、绘画课程(3-12岁)、快乐半日课程(1.5-3岁)。3. 童乐体能系列课程：瑜伽感统课程(3-12个月)、艺术体操课程(4-12岁)、童乐舞蹈课程(3-12岁)、童乐武术课程

14、(3-12岁)、童乐跆拳道课程(3-12岁)。八. 蒙氏教学法的目的是什么？ 蒙台梭利博士相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。一个真正受过教育得人，即使在结束蒙特梭利教室的课程之后很久，仍能持续不断的学习：因为他具有一股发自内心的对于知识的好奇及热爱，不断激发他的学习动机。蒙台梭利博士觉得，在童年早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发的学习欲望。 蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育：1. 以儿童为中心：反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2. 不教的教育：蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由

15、日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。3. 把握儿童的敏感期：06岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。4. 教师扮演协助者的角色：一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。5. 完全人格的培养：蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。6. 尊重孩子的成长步调。7. 混龄教学。8. 丰富的教材与教具：蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9. 屏除奖惩制度：蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10. 爆发的教学成果：蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。九. 蒙氏教学法的目的通过什么途径才能达到？ 蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1. 日常生活训练(包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规)；2. 感觉教育(包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉)；3. 数学教育(包括数概念建立，数