五年级科学下册第三单元教案分析Word下载.docx

1、（看钟表）、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？、师出示大时钟，结合叙述：教材P0黑底部分文字。2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、汇报交流体验方法和结果。4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？、从上到现在已经过去多长时间了？离这节下还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导交流：在你的生活中，什

2、么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。五、延伸：、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。板书设计：时间在流逝体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？2、太阳钟知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。感受古人探索时间的

3、过程，感受古人的智慧和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）太阳钟。二、用太阳来计时：、关于古人利用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读本P2资料等等。三、用光影来计时：、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、

4、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（前老师画一次影子，中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍使用方法，学生尝试计时。四、延伸：、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？太阳钟日晷“天”“时辰”3、用水测量时间在一定的装置里，水能保持以稳定的速

5、度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、0毫升、300毫升分别需要多少时间；认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？用水测量时间。二、古代的水钟：、播放用水计时的录象资料。2、学生独立阅读本P4有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字

6、捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：、师出示滴漏实验装置，介绍本P上的滴漏实验。2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、0毫升、300毫升分别需要多少时间？、实验二：测量记录流10毫升、0毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？用水测量时间古代的

7、水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流0毫升水需要（），流300毫升水需要（）。4、我的水钟通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。、回忆上节学习的内容。古代水钟和滴漏实验。2、师介绍以前学生制作的水钟。3、揭题：我的水钟。（板书题）我们能用两个塑料瓶

8、制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时：、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确

9、度等。3、思考：怎样改进我们的水钟？4、实践尝试、改进。我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？、机械摆钟同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。【教学难点】通过观测理解摆的等时性。【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。、复习前几节学

10、习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。二、观察钟摆：、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是

11、所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节我们继续研究。机械摆钟单摆：等时性6、摆的研究摆的摆动快慢与摆绳

12、的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？摆的研究。二、用摆做实验：、推测：（摆绳长度、摆

13、锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节的实验。2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条？哪些条需要保持不变？改变摆绳长度的实验：3、学生小组实验研究搜集数据。4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？、小结。三、摆的快慢与什么有关：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。你发现了什么？你是怎么想的？、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的

14、距离。6、小结：摆的快慢与摆长有关。摆的研究预测：摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？实验验证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。摆长7、做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。、复习上节内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读本P62

15、上图和文字，并作出预测。师出示上节的实验单摆再次演示。3、小结：摆长不等同与绳长。二、摆长怎样影响摆动次数：、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录1秒内摆动的次数。记录表见本P62。3、反馈数据。4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，1秒内摆动的次数。7、反馈数据。8、解释变化原因并小结。三、做个钟摆：、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书题：做一个钟摆

16、。3、小组尝试调整制作。4、请成功的小组展示钟摆。做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。每分钟摆动30次8、制作一个一分钟计时器机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。【教学准备】摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。、通过近几节的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？2、设计

17、时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器：、带着上面的问题，自学本P646内容。2、交流自学成果。3、师指出摆钟的几个重要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部在摆钟工作时是怎样运动的？4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。三、制作一个一分钟计时器：、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。做一个一分钟计时器摆钟的主要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等时钟走60秒