人教版四年级下册语文第五单元表格式教案Word格式文档下载.docx

1、引导学生从盲童的角度体会小女孩对生命的热爱和对美好生活的渴望。朗读法 合作法 课前预习法 体验法、比较阅读法生字卡片，收集关于“热爱生命”的名言名句2课时第一课时课时目标理解课文内容，在朗读中感悟语言，体会情感、深化感受以朗读为重点，体会情感，深化感受联系上下文体会词语含义讲授法比较阅读法生字卡片教学环节教师活动学生活动二次备课一、激情导入，揭示课题小结：同学们，春天来了，我们可以用眼去捕捉春天的色彩，用七嘴八舌说春天，涵咏春天的诗篇。二、初读感知课文三、走近盲童 四、触摸春天鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。有个盲童叫安静，想想作为一个

2、盲童她能看到花繁叶茂的绿地吗？她能看到彩蝶翩飞的情景吗？她能看到花团锦簇的春光吗？她能看到春回大地的勃勃生机吗？对，她学会了用灵性去“触摸春天”。春天，在盲童的世界里是怎么样的呢？让我们一起跟随安静去感受、触摸春天吧。二、自读课文，感受美1、用自己喜欢的方式读课文2、画出不懂的地方三、走近盲童。1.读完课文，你看到安静在做什么事情？2.安静是一个怎样的孩子？3.课文哪些情节或语段深深打动了你，安静是怎样触摸春天的？让你切实感受到她是一个热爱生活、热爱春天的孩子？请读读。1.引导学生感悟朗读重点句，体会安静对生活生命的热爱。（1）“这个小女孩，整天在花香中流连。”“流连”什么意思？“整天流连”说

3、明了什么？还有哪个句子也写出了她整天流连在花香中？理解穿梭，可以联系句子下文理解。再读这两个句子，从中感受她是怎样的女孩？（2）“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，看看安静用什么来触摸春天？再读一读句子，你从中体会到了什么？（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？她惊讶什么？（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安

4、静的心上，一定划过一条优美的弧线。“张望”是什么意思？请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望呢？她仿佛看到了什么？心理在说什么？请大家用心地来把这节课文读一读。小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。指名朗读，进行评议。热爱春天、热爱生活、热爱生命忘记了忧愁、烦恼、悲伤，热爱春天，热爱生活。“ 穿梭”句。流畅：动作协调，步履轻盈。用手、用鼻她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。（竟然：指意料之外。）（脸上充满了惊讶。（全新的体验，全新的经历。拿起笔写下来。板书设计安静 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（触摸春天）教学反思第二课时理解课文，感悟课文揭示的道理。 学习方式 教学准备拓展阅

5、读一、品读欣赏，背诵积累一、品读欣赏，背诵积累。蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。1、有感情朗读课文2、把喜欢的段落背诵下来。二、品评人物，深化认识三、拓展阅读四、作业1.看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？（出示课文最后一节。安静告诉这样的道理是指什么道理？安静有告诉我吗？从安静身上感受到什么？完成句子：再让学生联系生活说说，谁创造了属于自己的美好生活？张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。3、是呀，只要心中永远怀着希望，你的内心一

6、定能看到世界上所有美丽的景色。4.诵读这段。三、拓展阅读，提升感悟1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。2你从哪些词句中感受到海伦凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情，让我们走进了一个奇异的世界？3、你还知道哪些有送珍惜生命的名言四、布置作业，课外延伸收集有关盲人作家海伦和贝多芬的故事，讲给同学听。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。作者从安静身上感受的。只要你（ ），就可以创造出一个属于自己的 。学生自由畅谈读“海伦凯勒”的话。自由发表言

7、论。 热爱自然 热爱生命18、永生的眼睛认识6个生字。学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，从而改变传统的看法。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。朗读法 合作探究法 提示法 阅读、探究法生字卡片，有关器官捐献的资料1课时一、导入新课二、学习新课三、交流探究一、导入新课：触摸春天的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进

8、行了调查，你周围的人对此有什么看法？这节课，我们来学习永生的眼睛，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。1、检查读课文2、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。3、说一说达琳一家是怎么做的？三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？指导朗读：2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？4、全班交流1）“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有

9、助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？指导朗读父亲的话师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？4）“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了指导朗读6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？7）永生的仅仅是他们的角膜吗？四、师小结。谈看法。1、检查生字认识，朗读

10、课文。2、课文最让你感动的是哪个地方。“我惊呆了完整的离去”，谈体会。读出琳达强烈的痛苦和难以接受的情强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜采取自己喜欢的读书方式，边读边划从父亲的话中你体会到了什么？身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。指名读如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得

11、知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？自己读读这句话，谈一谈你的理解。温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。接最后一自然段，说说你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神妈妈 死后捐献眼角膜爸爸 无私奉献 温迪学外公外婆死后也要捐 代代相传 献自己的眼角膜19、生命 生命知识与能力：会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、

12、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。有感情地朗读课文，并能背下来。能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。朗读法 合作探究法 提示法读议法收集有关生命的名言警句一、交流格言提示课题一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题。二、初读感知三、自由品读，感悟内涵四

13、、再读课文五、深入感悟六、回题解疑七、拓展阅读二、初读感知。1、检查生字预习情况。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。三、品读，重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2全班交流。作者分别从每个事例想到什么？在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？有感情地朗读课文，并试背诵课文。五、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢？2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“

14、无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。六、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？七、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都

15、已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基（自由交流）生齐读。齐读。质疑。1我会读；我会讲；我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利1、自由读文2、小组合作学习。飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我敬佩我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。1、朗读课文最后一个自然段2、交流理解赞叹、回味、流恋求生的飞蛾不屈的瓜苗 生命可贵 珍惜生命律动的心跳20、花的勇气认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理解作者对生命的感情

16、，树立无所畏惧的勇气和信心。朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。朗读法 合作法 阅读法 小组合作法课前预习课文一、导入新课、自读课文 导入：一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在冷风冷雨中繁盛地开放，这是需要勇气的，今天就让我们一同学习第20课花的勇气。1、选择自己喜欢的方式读课文。2、课文主要写了什么内容？二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。三、研读课文，品味语言四、总结全文，升华情感。1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文

17、章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。学生汇报刚见草地，感到_ ，因为_ _；扒开草丛，见到_，感到_ _因为_；离开维也纳前，感到_ _，因为_

18、 _；看见花的原野时，感到_ _，因为_ _；体会到小花的气魄时，心里_，因为 _。1、自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是勇气！交流收集的关于生命的名人名言。在冷风冷雨中盛开 由花及人 生命意味着是勇气傲然挺立、明亮夺目、神气十足语文园地 五指导学生进行口语交际，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。鼓励学生在阅读

19、中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。积累关于生命感悟的名人名言，学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。口语交际的训练，继续深化对生命的理解和认识我的发现学习，总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。导学法交流讨论法，背诵法收集名人名言4课时1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。一、激情导入一、激情导入，理解生命1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学

20、们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？陈诉：有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。二、指导学生进行口语交际三、创设空间畅谈生命四、多方评价，深化生命二、指导口语交际1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、内容：说说自己了解到的

21、生命现象；3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、创设空间畅谈生命1、创设语言情境：同学们，中央电视台的艺术人生栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一2.、创设活动情境：听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。教师引导学生大胆进行评议、辩论。你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。3. 创设表演情境：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的

22、一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价深化生命教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。学生齐读，深化对生命的看法。人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”1、默读，了解口语交际内容2、归纳内容讲讲自己知道的热爱生命的

23、故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、小组内交流学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。学生品评学生表演1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？口语交际第二课时 我的发现日积月累 成语故事积累词语，丰富语言一、我的发现二、日积月累三、成语故事1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。