2 二板斧 悟透深入体会诗情画意理将意蕴品出来Word下载.docx

1、我们在诗中就看到了“觉闻繁露坠，开户临西园”。（点题）标题里有月，诗中颔联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”。作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。即时小练1根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。卷别诗题重要信息2018高考全国卷野歌交代了诗歌的题材咏怀；点明了地点野；点明了活动歌2017全国卷送子由使契丹交代了诗歌的题材送别怀人；点明了送别的人物子由；点明了出使的地点契丹2016金陵望汉江交代了诗歌的题材怀古咏史；点明了地点金陵；交代了诗歌的内容望2015

2、高考全国卷发临洮将赴北庭留别交代了诗歌的题材送别诗（留别）；揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中2014考四川卷秋暮吟望点明了时间秋暮；交代了诗歌的内容望；暗示了诗歌的感情基调落寞、惆怅2.竹窗闻风寄苗发司空曙一诗，从标题来看，交代了哪些内容？答：答案：交代了写作缘由和内容（竹窗闻风）；交代了写作目的（怀念远方之人）；暗示了诗的感情基调和类别（怀人诗）。 看注释，推测作用注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解主旨多与诗人仕途失意、对现实不满

3、，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关3根据表格中的提示，在横线处填入恰当的文字。诗歌借助注释理解写作意图赠 花 卿注杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。【注】花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。“赠花卿”的目的是给花卿以委婉的讽刺“此曲只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久抓诗词的意象，抓诗词中的关键词句，抓题干中的暗示信息，来突破诗词情感。抓意象 “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感

4、情活动而创造出来的独特形象。古代诗词中，意象数量繁多，如大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水、烟花雪月等，包罗万象。意象不仅数量多，而且形象最生动、意韵最丰富、使用最灵活、表现力最强，也最能表现诗人情感。4阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。鹧 鸪 天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词中的主要意象：杜鹃；词中直接描写其特点的词句：声声只道不如归；这首词的主题：游子思乡。抓关键词句中国古代诗歌大都篇幅

5、短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗词鉴赏。因为其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性，所以读诗时千万不能一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的，而应一个字一个字地品读，边读边思考其寓意，力求还原诗歌画面。当然，最重要的是抓住关键词句，迅速把握情感基调。1抓关键词诗词中的关键词包括：（1）情感词。直接表明情感（或暗示情感）的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等。如：技巧举例诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感词”。如果能抓住这些字，把握思想感情往往就会既快又准。它不单单是诗眼词眼，有时还藏在写景叙事句中“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感词，它揭示出了诗人的孤独感；“独行穿落叶，

6、闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤独、无聊之感（2）修饰词。主要是含冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤之感，暖色调词语传达出来的多为喜悦之情。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。（3）表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。5阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频

7、啼四五声。（1）本诗借“柳条”“藤蔓”“黄莺”等意象以及“好”“离情”“相识”“别”等词语巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。拜 新 月李端开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹罗带。（2）本诗可以从细节入手解读形象。“即便”二字，于虚处传神，为语气、神态、感情之转折处，一以见人物的急切神态，二以示人物的微妙心理。“细语”二字，惟妙惟肖地状写出少女娇嫩含羞的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。而“北风吹罗带”一句看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从罗带中断续飘出，使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归

8、隐秘，细节处只写细节。通过娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真的高尚情感跃然纸上。2抓关键句关键句多指用典句和诗词的尾句。用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，增加诗歌的意韵。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾句，有利于把握诗歌的主旨。结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨王维的山居秋暝最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”字则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来6阅读下面的诗歌，回答后面的问题。庆庵寺桃花南宋谢枋得注寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。【注】谢枋得：南宋

9、人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。（1）诗中的典故句：（2）诗歌流露出诗人怎样的情感？请简要分析。（1）寻得桃源好避秦。（2）诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志。抓典故用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，提高诗歌的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。（大多加注）7（2014高考江西卷）阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。被酒独行，遍至子云、

10、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。【注】被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。翁：苏轼自称。指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。解析：要读懂典故，平时的阅读和积累很重要，另外就是要会关联，即把题目中涉及的诗句跟自己学过的知识联系起来。根据“舞雩风”这个关键词，可以联想到子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”一句，可知该典故出处为论语。根据典故出处及其内涵，可以明白作者在诗中运用典故的目的：表达自己虽处境艰难，但

11、仍不失乐观的人生态度。论语 抓首句和尾句首句往往交代写作缘由和奠定诗歌情感；把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。8阅读下面这首词，回答问题。点 绛 唇元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。本词起句与结句颇有艺术特点，请简要分析。（1）起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出作者对“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。（2）结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。 抓题干的暗示所谓题干，即命题

12、的语言文字，包括三大要素指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联、哪一句等）。抓住题干的暗示信息，可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。9阅读下面一首唐诗，在横线上填入恰当的文字。流莺李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？【注】流莺：不知所往、飞落无依的黄莺。李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。凤城：这里借指长安。金圣叹称此诗为“托流莺以见意也”，请结合全诗具体分析。（1）分析题干提供的信息：“托流莺以见意也”，需要分析流莺的特点，然后把流莺的特点和

13、作者的“意”（情感）对接。（2）本诗妙在使用托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借流莺的漂泊无依写自己的辗转流徙（飘零身世），借流莺的“不自持”写自己的命运难以掌控；颔联借流莺的美妙啼唱写自己的才华横溢；颈联借流莺啼唱的执着写自己求索的坚持（希望得到赏识）；尾联用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空。通过对流莺形象的刻画，生动抒发了自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈。就是辨一辨人、事、景、物、情之间的关系，各联（各句）间的关系；明确是否是托物言志、因事说理、借景抒情、情景交融等关系。任何类别的诗歌都离不开“景”“事”（典故）“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们要做的就

14、是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗的主旨。明朝胡应麟说：“作诗不过情、景二端。”王国维也说：“一切景语皆情语。”弄清了景和情的关系，也就大致把握了诗歌的主题。要想尽快辨明人、事、景、物、情之间的关系，还要掌握以下常识：1结构章法诗词2基本特点：情景结合（1）前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景写乐情、哀景写哀情等。（2）前后内容（即写景与抒情）是相关、相反

15、、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。例：层次及内容题竹石牧牛（并引）黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次注小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。【注】野次：郊野。前四句为第一个层次分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面后四句为第二个层次写了作者由画中的内容而生发出的感想10从景、事、情三方面对李白的登金陵凤凰台的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。景落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲。写的是南京的自然景色依

16、旧事诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化情有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。浮云、太阳“浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝。浮云蔽日使自己不得见长安，暗示自己因不被统治者重用而忧愁愁“以”是“用”，“意”是“自己的切身体会”，“逆”是“推测”，“志”是“作者写作诗歌的本意”。“以意逆志”就是在第一步的基础上，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，也就是把自己当作作者，然

17、后“将心比心”去领会、推测作者在诗歌中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。同时，还要“知人论世”，即了解作者的生平经历、作者的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对作者的其他作品有所了解。这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。因为诗言志，诗歌是作者之志的外物化，而作者之志，归根结底都是时代的风云在作者心灵上的折射。所以，这时就需要“思一思”，运用“以意逆志，知人论世”来考虑作者写作的真正意图。在“知人论世”时要注意：1诗人不同，诗风各异。如李白豪放飘逸（壮美、丰富多彩

18、、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈），如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”；杜甫沉郁顿挫（情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫），如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令（常记溪亭日暮）和声声慢（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）所表达的情感明显不同。3时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的从军行（青海长云暗雪山）传达出的是豪迈和勇敢，陆游的书愤（早岁那知世事艰）传达出的是愤懑和痛苦。11阅读下面这首词，在横线处填入恰当的文字。柳梢青春感南宋刘辰翁铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。那堪独坐青灯，想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上心情。可以运用“知人论世”解读。公元1276年，元兵进入南宋都城临安。这首词写的是临安被占领后的一个元宵节作者眼里的景象和他自己的心情。整个京城到处都是元兵盖着毛毡的战马。虽然春天来临，但城里一片凄惨景象，明亮的灯烛仿佛洒下泪水。到处听到的都是蒙古人吹唱的歌声，再也听不到唱戏的鼓声。此情此景，作者哪里忍受得了青灯独坐的孤寂生活。他虽然在乡下过着无聊的生活，想念的却是故国的风光，关怀的是流亡的朝廷和抗元斗争的事业。全词音节苍凉，情调沉痛，在悲歌之中表达了爱国的思想。