《手语舞蹈课程设计》方案(嘉定).doc

1、 嘉定区苏民小学拓展型课程科目教学活动记载科目名称 手语舞蹈 指导老师 朱海鸥二一 三 学年度 第 二 学期手语舞蹈科目实施方案（一）科目背景一、指导思想长期以来，小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源开发的主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。为了改变现状，给学生提供更多的选择性，所以有必要开发校本课程，并充分利用校本课程资源拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生积极参与探究性学习的兴趣和能力。课程开发坚持“以学生发展为本”的原则，遵循学生身心成长规律，激发学生终身学习的愿望和主动探索的意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性发展与

2、特长培养，塑造学生健康的体魄和健全的人格。二、课程开发的资源分析小学年龄的孩子们都有爱动、爱跳的特点，而且模仿能力特别强，在日常生活中有一些孩子有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良姿势，还有的学生有性格内向、胆小害羞等不健康的心理。手语舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。手语舞蹈包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。根据孩子的特点和不足，针对学生的需要，结合学校实际，积极发掘各开发校本课程。（二）科目目标1、

3、 知识与技能（1）充分了解手语舞蹈的作用。（2）熟练掌握手语舞蹈的基本手法。进一步了解手语舞蹈的特点。（3）在舞蹈训练中锻炼肢体的柔韧性和协调性，做到延伸身体、美化体态，塑造好身材。（4）培养孩子们的优美体态和审美情趣。2、 过程与方法（1）熟练掌握手语舞蹈的表现方法。进一步学习手语舞蹈的表现方法和特点。（2）进一步进行手语舞蹈的基本功训练。3、 态度情感与价值观1、培养少儿良好的道德意识和意志品质。2、让孩子们在掌握手语舞蹈知识和技能中去发现美，体验美和创造美！3、在手语舞蹈的训练中和比赛中感受到成功的快乐。（三）科目内容课 次学 习 内 容组 织 形 式1手语舞蹈的基本常识集中学习、教师讲

4、解2手语舞蹈的基本动作（一）集中教学3手语基础分组学习4第一课 三德歌集中教学5第一课 三德歌集中教学6第一课 三德歌分组学习7第二课 国 家集中教学8第二课 国 家集中教学9第二课 国 家分组学习10第三课 感恩的心集中教学11第三课 感恩的心集中教学12第三课 感恩的心分组学习13第四课 跪羊图集中教学14第四课 跪羊图集中教学15第四课 跪羊图分组学习16第五课 让爱传出去集中教学17第五课 让爱传出去集中教学18第五课 让爱传出去分组学习19复习巩固师生协作、个别指导（四）科目实施1、指导学生选择：（1）调查研究学生的兴趣类型，喜欢的活动方式。研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来的欢乐的

5、种种活动方式，有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学习信心，因此，我们采用访谈、问卷调查等形式广泛调查学生的喜好，从而制订相应的课程种类，相应的教学方式，如何安排课内外联系等诸多因素，帮助学生进行课程选择。（2）创设环境、营造艺术学习氛围。指导要加强宣传鼓动工作，激发学生学习兴趣，奠定思想基础。2、课时安排： 每周三下午第三节课，共计18课时3、主要教学策略：（1）在教学中由指导老师做出相应的提示性指导，逐步提高他们学习舞蹈时的主观能动性，培养舞蹈美感学习乐趣。 （2）教师在实施教学中，要积极创设各种情境，增强学生的情感体验，进一步帮助学生理解各种手语舞蹈中的内涵，突出

6、表现形式的艺术性和美感。 （3）教师要坚持“口传神教”的原则，简化繁杂的理论，注重学生表演实践能力的培养，增强学生动作的规范性和科学性。 （4）教学中，教师要积极采用“鼓励性、赏识性”的教学评价原则，有效增强学生的自信心，帮助学生克服学习中面临的困惑和难题。 （5）课堂实践中，教师应鼓励学生积极进行小组合作学习，能够形成“互评、互导，竞争赶超”的良好学习氛围。（五）科目评价1、评价原则：对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学

7、习的客观效果，采取成长考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。2、评价内容（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手。研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。（2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的

8、学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，采取成长考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、评价方式 （1）阶段性检测评价。 （2）问卷调查、走访调研，课堂观察。 （3）期末汇报展示学生参加活动情况 日期姓 名2/192/263/053/123/193/264/024/094/164/234/305/075/145/215/286/04评价周朱琦刘 扬张梓萌陈菲菲陈佳琪何静媛胡 锐孙泽阳付佳怡毛依雯张宇晨袁雪颖张赵芝甘恬恬李嘉淳金

9、佳怡熊慧敏崔怡婷王妍萍朱珈仪汤欣悦王潘奕教学活动方案活动设计（一）活动内容手语舞蹈的基本常识活动地点四（1）班活动时间2.19出席人数22缺席人数0活动目标1、 了解什么是手语舞蹈。2、 知道手语舞蹈的作用。3、掌握手语舞蹈的基本要领。4、激发、培养学生学习手语舞蹈的兴趣。活动重点掌握手语舞蹈的基本要领。活动难点（1）掌握手语舞蹈的基本要领。（2）激发、培养学生学习手语舞蹈的兴趣。活动准备多媒体资料活动过程一、谈话导入： 同学们，生活中你在什么时候才会手势和别人交流？（学生回答）引出：什么是手语？总结：手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍的人

10、（即聋哑人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。它则是主要的交际工具。二、播放舞蹈千手观音小组讨论：（1）手语舞区别于手语（2）手语舞蹈的作用总结：手语舞具有观赏性和激励性，手语舞是一种不标准的手语，手语舞本身具有夸张性，而标准手语主要是用来表达交流用的，这就是手语舞和手语的一个区别。手语舞是在标准手语的基础上融入了民族舞，芭蕾舞，拉丁舞，爵士舞，健美操，啦啦操等舞蹈元素，它是用形象化了的手语形式将整首完整歌曲的歌词部分“译”出来，歌曲的旋律部分则加以舞蹈动作予以衔接和过渡。手语部分也视旋律与舞蹈有了

11、一点变化。歌曲的正文部分不仅被表演者用手语译出而且表演者加上步伐动作与队形变换使整个表达更为形象和丰富。练习手语舞不仅能锻炼身体，陶冶情操，而且能学习一些基本的手语，可谓一举两得。三、师生合作表演： 1、表演生活中各种运用手语的典型情景。（注意：夸张、丑化动作） 2、师生共同交流，表演手语舞的基本要领及注意点。四、课堂总结：活 动反 思 对于手语舞蹈，学生了解较少。所以，这节课我主要采取情境体验法，立足于学生的生活实际，帮助提高学生对手语舞的认知度。整个课堂学生积极较高，参与性强，效果较好。活动设计（二）活动内容手语舞蹈的基本动作（一）活动地点四（1）班活动时间2.26出席人数22缺席人数0活动目标1、 掌握手语舞蹈的基本动作。2、 知道手语舞蹈基本动作训练的要点、方法。3、 明确手语舞蹈基本动作训练的必要性活动重点掌握手语舞蹈的基本动作。活动难点知道手语舞蹈基本动作训练的要点、方法。活动准备多媒体资料活动过程一、导入新课： 1、复习上节课所学的重要点。 2、播放瑜伽表演的精彩片段。（让学生谈观看瑜伽动作表演的感受） 3、引入：手语舞蹈进行基本动作训练的重要性。