心怀悲悯珍视生命公开课《猫》课堂实录Word文档格式.docx

1、师 : 鼓励和鼓动有什么不同？。鼓动是贬义词，鼓励是褒义词。在语文课堂上，我们要使用准确而优美的语言。“怅然”呢？不愉快的样子。有一个成语， 包含“怅然”，形容淡淡忧伤的感觉，谁知道？怅然若失。我来领读，大家齐读生字词三遍。生齐读。二、合作探究回忆小时候，老师也很喜欢小动物。奶奶喜欢养 猫，有一次家里的老猫生了 4 只小猫咪。 他们特别可爱温顺。 记得有一次写作业的时候，因为天气冷，小猫跳到我的膝盖 上，我就一手写作业，一手抚摸它，互相取暖，特别温暖的 感受。哪位同学有过养猫的经历，跟大家分享一下吧！我特别喜欢猫这种动物，觉得它们特别温顺，通 人性。当你伤心时它会用头去蹭你的皮肤，给你安慰；当

2、你 忧郁时，它会主动跟你玩耍，给你欢乐；当你生气时，它会在一旁静静地看着你，给你宁静说得真好。听完这段深情的话，我感觉大家是不 是都想有一只小猫了呢？是的作者就养过三只小猫，咱们分组讨论填写这样一 个表格：分别列出文中出现的小猫的来历、外形、性情、受 欢迎程度和各自的结局。 6 位同学为一组，一会儿分小组展 示谈论的成果。同学们也可以这样说 “从 来看，这是一只的猫”。用原文中的内容回答，例如从“三妹常常的，取了 一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过 来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。讨论过程略）小组（ 1）：从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的 白雪球似的，在廊前

3、太阳光里滚来滚去”可以看出这是一只 惹人喜爱的漂亮的猫。提醒大家注意一下，这里有一个动词用得特别好。滚。为什么说滚来滚去而不说跑来跑去？因为前面说了这只猫像白雪球似的，因此用滚来 滚去更恰当这也就是我们通常说的准确而优美的语言。从“三妹想着种种方法去逗它，它都不理 会。我们都很替它忧郁。 三妹特地买了一个很小很小的铜铃， 用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称”可以看出， 这是一只惹人怜爱的猫前面说的喜爱，现在说的怜爱，品品这两个词语因为这个时候，小猫已经生病了，喜爱里面还包 含了怜惜的成分，所以用怜爱。鼓励！这个词语用得太准确了。总而言之，这是 一只可爱的猫，接着说第二只猫。小组（ 2）：

4、从“自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱” 的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人信任的猫。小组（ 2）：从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳” ，这里 可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。小组（3）:从“某一日清晨终于不见了”这几个 段落写出了小猫不见了，我们一家非常惋惜，从侧面写出了 小猫已经是我们家的一个亲爱的同伴。这个小组的综合能力很强，他们是从描写角度出 发来分析的。小组（ 3）：从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边， 一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人 性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我” 回来了。好可爱的

5、猫啊！同学们，你看到这只可爱的小猫 以后，还会说猫不通人性吗？其实啊，动物也是这样，你对 它好，它就对你好。小组（ 4）：从“自此我家好久不养猫”可以看出，这 是一只深受我们喜爱的地位特殊的猫，这算是侧面描写吧。这个组讲的太好了。第三只小猫呢？小组（ 5）：它是一只若有若无的猫，因为它性格不活泼，长得不好看这是从地位方面说的。若有若无是一种什么感觉呢，用我们这儿的一句俗话来说，就是“有你不多，无你不少”。若有若无，是一种很可怜和尴尬的的地位啊。生（ 1）：它是一只忧郁懒惰的猫。生（ 2）：不讨人喜欢的猫。这只猫的毛色仍是花白的，前面的猫也是花白的，凭什么这只猫就不好看呢？是啊，为什么这只小猫不

6、好看呢？我觉得是因为作者不喜欢这只小猫， “我”不喜欢它，所以接触不多，即使这只猫本来也好看， “我”也会熟视无睹，发现不了它的美。从文中哪些地方看出作者不喜欢它？留心猫，它会吃鸟呢。张妈便跑来把猫捉了去”的“捉” 字可以看出来，如果很喜欢的话，那就会用“抱去” 。抱和捉有什么区别？抱是温柔的,捉是粗暴的。谢谢细心的同学们，从这么细微的地方发现问题。 咱们现在能够完成表格了吗？老师想问：它们谁是这篇文章 的主角，是哪只小猫，哪只小猫给作者留下的印象最深刻， 为什么呢？（下面的学生七嘴八舌讨论起来） 。好的，同学们。这是我们下节课要讨论的问题， 下节课上我们就一起来体味文章的感情。下课！三只生存

7、状况各不相同的猫， 却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。我们通过“咬文嚼字”， 来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。投影：我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 当时只得安慰着三妹道: “不要紧,我再向别处要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们 所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于 它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了 ！自此，我家永不养猫。齐读第一只猫的结局，说说你的发现。我为它的不幸而难过，觉得失去了一个可爱的小 侣。用我们今天学的一个词语来形容，就是不

8、过，这种怅然并不浓重，注意看书 一缕酸辛。作者对这只猫死后的处理办法是再要一只来就是 了，你从这里读出了什么？作者把这只小猫当成了宠物，死了也不是什么大 不了的事情，他们还可以找到替代品。这个时候，对于猫的悲剧，作者还是有点不以为意的。齐读第二只猫的结局生读。为什么好久不养猫？位置因为他总以为他还会回来，在心里给他留着一个我想，这只猫即使死了，也了无遗憾了。这只猫在作者的心目中无人能比。你是说他想以这个方式来怀念这只猫？他更喜欢第二只猫，他还没有从痛苦中醒过来。他不想失去猫的悲剧再次发生。然而，悲剧还是发生了，因为第三只猫是不请自来的。生齐读第三只猫的结局。同学们可以把感情读得更加饱满一些。为

9、什么我家永不养猫？因为“我”内心深处有一阵深深的负罪感，一看 到猫就触发了灵魂的伤痛。我们看到这三只猫的结局使“我” 一次比一次难 过，也许，第四次的悲剧会更悲伤， “我”没有勇气承受。这只猫的死使“我”明白，跟人相处，如果冤苦 了别人，就会给别人造成不可弥补的伤害。这只猫已经死了， “我”再没有改正的机会了这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第 三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他 不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃 避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失， 因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养 猫是因为永远无法再面对他们中的

10、任何同类。 “我”永不养 猫的原因，是因为不想再做悲剧的承受者和制造者。猫 是郑振铎早期创作的一篇小说， 小说即心说， 是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧 的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看 看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。郑振铎（ 1898 1958）现代作家、文学评论家、 文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参 加社会活动。本文写作于 1925 年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等 问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品 中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专 制霸

11、道；弘扬公道、民主、博爱的思想。即使对不能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重 是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和 第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够 感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择 了无抵抗的逃避。同学们从这篇文章中得到了哪些启示？不能凭空诬陷别人。不能冤枉人。不能欺负弱小的动物仅仅只有动物吗?还有弱小的人，那些强大的不能欺负弱小的。不能带着偏见。难道就因为长得丑、不活泼就要 被白白冤枉吗？同学们说的很好。那同学们想过没有，为什么这 世上总是有强大欺负弱小？谁是那最可怜的群体？心里生气就要发泄出来，不敢朝着强大的发怒， 只能欺负比自己弱小

12、的。对。勇者愤怒，抽刃向更强者；弱者愤怒，抽刃 向更弱者。很多时候，我们都是弱者，只会选择向比我们更 弱的人宣泄我们的愤怒，于是产生了心理学上著名的“踢猫 效应”。愤怒传递的踢猫效应。所谓“踢猫效应”，即指人的不满情绪和糟糕心情,一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递。由金 字塔尖一直扩散到最底层,无处发泄的最弱小的那一个元 素，即“猫”，则成为最终的受害者。猫是金字塔里面最弱 小的群体，也是受气最多的群体，因为也许会有多个渠道的 怒气传递到他这里来。学到这里，我想大家的心里都很沉重，因为我们透过 这只悲楚的猫，看到了人性的恶。但是，孩子们，我们永远 不要对人性失望。人性中同样充满了善的光辉。反省，就是 人性最灿烂的光辉。我们来看郑振铎的反省，反复读，好好 品，用我们的声音传达作者的心声。下课!