二年级语文下册全册高效课堂教案Word文档格式.docx

1、 自主学习：1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。2、借助参考书，了解诗人。合作探究：1、小组交流识字方法。2、查阅字典或借助参考书解释词语。香炉：紫烟：飞流：九天：3、尝试翻译古诗。4、组互读古诗，用斜线划分节奏。展示交流:1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。（教师适当指点，强调要点，并请其他组补充）2、完成词语解释。3、借助词语解释翻译古诗。 （其他同学补充，教师纠正、讲解）4、小组推荐组员朗诵古诗，其他组评价。 总结提升：1、 指名用自己的语言描绘脑海里呈现出来的景象。（出示庐山瀑布图片，指导学生自由地说一说）2、 教师

2、质疑，学生讨论：庐山瀑布有三千尺长吗？指名反馈，教师小结。3、 再读古诗，指导学生读出瀑布的美和磅礴气势。 （关键字：生、挂、飞、落）4、 教师配音朗读，学生倾听。 （指名反馈：听出了诗人怎样的情感？） 教师小结。5、 书写指导。（引导学生观察四个生字的共同点，教师强调火字旁和三点水的书写要点。展示学生作品，集体评议。6、 布置作业。抄写本课生字并组词。正确、流利地朗读课文，背诵课文。【自主反思】第 2 课时1、学习古诗绝句，正确书写生字。 了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。自主学习：2、小组合作找出诗中多音字并组词。3、找出诗中的景物和颜色。4、尝试翻译古诗。5、组

3、互读古诗，用斜线划分节奏。1、 小组反馈：你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色？景物：两个黄鹂、柳树、一行白鹭、天西岭、雪、船颜色：黄色、翠绿色、白、青色学生回答景物时，教师追问：两个黄鹂在干什么？柳树怎么样？一行白鹭又在干什么？西岭上怎么样？2、 引导学生结合上述容，用自己的话说一说画面。3、 朗读古诗，其他组成员评议。比一比哪个组读的最好。1、 这首诗一行写一个景，诗人是按什么顺序来安排的呢？ （教师小结：这首诗先写近景，再写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，流露出诗人无比舒畅欢快的心情。2、 指导有感情地朗读。3、 教师配乐朗读，

4、学生闭眼倾听，想象画面。4、 指导书写。 （学生观察田字格，指名说一说每个字的书写要点；学生书写，教师巡视指导；展示优秀作品，指出学生在书写过程中存在的共性问题。18* 雷雨1、 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、 整体感知课文容；了解作者的写作顺序；学习课文描写雷雨前的段落。3、正确、流利、有感情地朗读课文。1、 学习并掌握本课的生字新词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。1、默读课文，圈出不认识的字，向字典老师请教。难读的句子做上标记，多读几遍。2、再读课文，标出自然段的序号，边读边想象课文描绘的景象。1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。小组交流识记方法。2、小组轮流读课文，把课

5、文读正确，读流利。3、观察课文插图，小组讨论： 小作者是按“雷雨前、_、_、的顺序写的。”4、给课文分段。5、小组讨论：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？1、 检查生字认读。小组开火车认读生字，并组词。说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。2、 指导书写。 （引导学生观察字形，并进行归类。指名说一说书写要点，教师强调重点。 教师写，学生仿写，同桌交流评议。3、 小组成员合作朗读课文，其他学生倾听，想象课文所描绘的画面。4、 小组反馈：5、 指名分段：雷雨前：13自然段雷雨中：46自然段雷雨后：78自然段6、 指名反馈：（教师适当引导）7、 师生对读。1、教师：通过这一遍对读，

6、你们感受到了什么？（学生自由地说一说）2、教师小结3、布置作业： 抄写本课生字词1、继续学习课文，了解雷雨中和雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。2、总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。3、留心观察天气，把它写在日记里。对比阅读，感悟雷雨前后的不同。学会写观察日记。听写上节课所学生字词，组互相批改。1、小组合作朗读48自然段。2、小组讨论：（1）雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（2）雷雨过后，发生了哪些变化？3、小组合作，完成练习。 景物 雷雨前 雷雨后 天空 蝉 蜘蛛 .4、联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。1、 小组朗读，其他组评议。2、

7、小组反馈。（1）引导学生结合具体的语句，体会雷雨的大，适当指导学生有感情地朗读。 出示课文插图，感受雨大。 教师引导学生想象，学生说一说：树、房子都看不清了，还有什么看不清？ 教师小结：可见雨有多大啊！我们一起读一读课文第46自然段。（2）出示雷雨前后的插图，引导学生观察比较雷雨过后发生了哪些变化？ 指名反馈。3、 对比阅读相关段落，指导学生完成填空练习。4、 联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。5、 教师小结：雷雨过后，作者看到了：-（学生补充）；听到了-（学生补充）；闻到了-（学生补充）。作者用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，为我们展示出了一幅美丽的雨后图。1、出示课后“读

8、读抄抄”的语句，引导学生体会“挂”等词语的表达作用。2、全班有感情地朗读课文。3、教师总结：我们要向作者学习，做一个留心观察周围事物的人。4、课后延伸：留心观察天气的变化，把它写在日记里。（教师指导学生巩固日记的格式）5、布置作业： 有感情地朗读课文。 完成观察日记。19* 最大的“书”1、 整体感知课文，学习并掌握本课的生字。2、 学习课文第14自然段，了解岩石这本“书”，明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。3、 初步有感情地朗读课文。整体感知课文，学习并掌握本课的生字；了解岩石这本“书”。1、先轻声读一遍课文，标注自然段序号，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。2、再大声读一遍课文，

9、把字音读准，把句子读通。3、借助工具书收集一些关于地质学的信息。3、小组讨论：（1）“书”为什么要加引号？（2）为什么岩石就是“书”？小组成员合作朗读课文，其他学生倾听。3、 小组反馈，出示语句。出示句子：你看.不就像一册厚厚的书吗？（板书：一层一层） 朗读指导。1、教师小结：（课件展示岩石）同学们比较一下书和这块岩石。书一页一页的，岩石一层一层的，的确有点像。岩石除了一层一层像书，还有哪里像书呢？我们下节课再来探讨这个问题。2、布置作业： 初步有感情地朗读课文。 抄写生字并组词。1、继续学习课文，了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义。2、总结全文，激发学生探索自然的兴趣。3、有感情地

10、朗读课文。 了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义；激发学生探索自然的兴趣。1、小组讨论：哪句话表达效果更好？为什么？（1）你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（2）你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。2、自由读课文，想想：岩石除了一层一层像书，还有哪里像书？1、 小组汇报。（教师小结：一个反问句，强调了岩石的确像书。2、 指名汇报。有字有画）（1） 了解“书上”的“字”。（2） 了解“书上”的“画”。（3） 读课后“我知道”了解化石。这儿有_,有_,还有_。）练习说话（造句）。3、 组织分角色朗读第18自然段。在川川和地质勘探队员的一问一答中，我们了解到了岩石里原来藏着

11、这么多的秘密呢！这些秘密告诉我们什么呢？2、学生带着问题自读课文，找出相关语句。3、指名反馈。 出示句子，指名读：用处可大哩！.就能为祖国找到更多的宝藏！指名说一说，除了煤矿、铁矿还有哪些宝藏呢？4、教师小结：看来地球真是个大宝库。读懂这本书的用处还真大！5、指名反馈：你觉得川川是个什么样的孩子?6、总结：大自然就是一本读不完的书！同学们，留心周围事物，仔细观察，我们会发现更多的秘密。7、布置作业： 分角色朗读课文。20* 要是你在野外迷了路2、 整体感知课文容，创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。3、 正确、流利地朗读课文。 学习并掌握本课的生字新词。1、自由朗读诗歌，遇到不认

12、识的字借助拼音学习。2、给诗歌每个小节标上序号。3、默读诗歌，画出自己喜欢的生词。4、借助工具书收集关于指南针的资料。3、组成员互相分享收集的关于指南针的资料。4、小组讨论：（1）在野外迷了路是件很容易令人慌的事情（解释慌）为什么呢？1、小组开火车认读生字，并组词。2、指导书写。3、小组汇报，其他组补充。学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会慌，因为-（课件展示下列句子，学生读） “大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。2、指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集的资料，教师出示指南针。有了指南针，我们就能正确的判断自己所在的位置，也能知道自己要去的地方在哪个方向，最终就能到达

13、目的地。那么，这首诗歌列举了哪些天然指南针呢？请同学们再读课文，用横线画出这些大自然的指南针。5、集体交流。1、 继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。2、 总结全文，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。3、 有感情地朗读课文。了解并掌握一些辨别方向的方法；培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。1、听写上节课所学生字词，组互相批改。2、圈出课文中的反义词。（1）大自然的指南针是如何帮助人们辨别方向？（2）如果早晨或是傍晚迷路，如何借助太阳辨别方向？（学生以小组为单位合作学习，教师巡视，了解学生合作学习的情况和效果。1、小组汇报交流。（1）拓展词语：东升、夕阳西下小结：只要有太阳

14、在的日子，无论是早晨、傍晚或是中午，我们都能根据太阳辨别方向，太阳不愧为我们忠实的向导。太阳）（2）指导有感情地朗读诗歌第二节。2、教师课件展示夜空，指名找一找北极星。北极星）3、教师提出质疑，小组探究：为什么枝叶稠的是南方，枝叶稀的是北方？雪化得快的是南面还是北面？4、集体交流可见，要是在野外迷了路还是可以靠太阳、北极星、大树、雪这些天然的指南针辨别方向的。你们在课后的收集中，还了解了哪些天然指南针呢？2、学生反馈了解到的辨别方向的方法。3、小结：看来，天然的指南针还真不少。要是我们在野外迷了路，根本不需要慌，因为我们掌握了那么多种辨别方向的好方法。4、齐读诗歌。 背诵诗歌 把今天学到的辨别

15、诗歌的方法告诉你身边的人。语文园地五1、 学习“我的发现”，体会句号、感叹号、问号的表达作用。2、 会认10个生字，能正确搭配词语。3、 背诵节气歌，了解中国的24节气。 体会句号、感叹号、问号的表达作用；了解中国的24节气。1、认真读“我的发现”中的两组句子，仔细思考提示语。2、大声读“日积月累”。1、小组观察讨论，说一说句号、问号和感叹号在表达上的不同。2、自主识字，小组讨论识记方法。3、小组交流讨论，补充“读读认认”。1、 指名反馈，教师点拨。（这两句话虽然都用了问号，但是没有疑问，表达的意思却是肯定的。2、 指名说说自己是怎么认读或识记这些生字的。问：在识字过程中，发现教材中出现的生字

16、都有什么特点呢？这就是形声字，字形相近，字音相同或相近。3、 自由朗读节气歌，出示节气表，简单介绍。学生对照节气表，以小组为单位找出“节气歌”里的24节气。课后拓展：出示节气谚语。布置作业：背诵节气歌。说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。 说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。借助拼音，自由朗读口语交际。小组讨论：（1）你知道这些动物身上都有哪些奇妙的地方？（2）你身边有哪些动物？你了解它们的生活习性吗？小组为单位，组交流，生生互动。全班交流，组选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。（要求：同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要讲明白，讲清楚，其他同学也可以补充

17、。课堂小结：同学们都想来讲一讲，可是时间有限，下节课我们把自己想说的话写下来，互相传阅。同学们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们。第 3 课时写一写自己熟悉的一种动物。 写一写自己熟悉的一种动物。读题目，明确写话要求。要求：一种熟悉的动物 （1）可爱的样子。 （2）有趣的生活习性。 （3）自己和这个动物之间的趣事。教师强调：想写什么就写什么。注意一点，只要写好这三个方面中的一点就可以了。学生写，教师巡视指导。集体交流，互相提意见。教师出示文，学生自由读一读。第 4课时阅读“宽带网”，展示收集到的有关自然的资料。 阅读“宽带网”，展示收集到的有关自然的资料。借助拼音，自由朗读“宽带网”。（1）“宽带网”介绍了哪些动植物？（2）这些动植物有哪些神奇的地方？（3）你们还了解哪些奇异的自然现象？小组交流反馈。1、学生自主展示自己收集到的资料，并进行简单的介绍。2、教师总结：大自然当中还有许许多多值得我们去发现和探索的地方。