新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案Word格式.docx

1、求每人得到多少张， 用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60 - 3（2）尝试解答60- 3（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流60宁3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、 学习 600-3=（1）板书：600-3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算 600-3=（3）提问：谁能说出600-3的口算方法。3、 学习教材第12页例2。一共有几个班上手工课？ 一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班 用了多少张，怎样列式？板书：120-3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有

2、什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。 你最喜欢哪种方法？为什么？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。三、 课堂作业新设计1、 教材第11页“做一做”。（1）集体看“做一做”。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大 到原来的10倍）2、 教材第13页练习三的第1 3题。第1、3题生独立完成，指名反馈，口述口算过程，第3题要求学生对比每组有什么不同。 第

3、2题要求学生认真独立理解题意，独立完成。四、 思维训练（ ）宁 5 =（ ）三位数五、梳理知识，总结升华谈话：本节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？教师总结：今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算，这些口算内容, 在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习笔算除法打下基础加强这部分口算练习， 有利于提高计算能力。第二课时 一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算 教学内容：例3、练习三45 教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上， 初步掌握用一位数除两位数、 除整百整十数的口算方法。 过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能 力。2、

4、培养学生的语言表达能力。掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。一、 复习准备1.口算： （ 教师出示卡片，学生抢答 ）8X 2= 7 X 5= 8 X 7= 4 X 9= 8 X 9= 3 X 7= 6 X 9=24- 3= 4 - 2= 36 - 6= 21 - 5= 14 - 7= 54 - 6= 10 - 5=2.口答：（1） 30 是几个十？ 800 是几个百？ 100 是几个十？ 90 是几个十？6000 是几个千？ 500 是几个百？（2） 4 个十是多少？ 12 个十呢？ 12 个百呢？ 17 个百呢？3.导入： 以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，

5、我们就用这些旧知 识做基础，来学习新知识。板书 （ 口算除法 ）二、 学习新课。（一）出示例题：把 66 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张？（ 1 ）摆出准备好的 66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？（2） 多名学生说后，教师课件演示，并填空。先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把单张的分成了 （ ）份，每份分得 （ ） 张，分完后每份共有（ ）张。（3） 说明计算方法 :66 张手工纸有 6 沓（每沓十张）和 6 张，也就是 66 可以分成 6 个十 和 6 个。先分整沓的，就是把 6 个十平均分成 3 份，每份是 2 个十，再分单张的，就是把 6 个一平均分成

6、 3份，每份是 2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来 202=22，就是所求 的结果。分步算式：60 - 3=20 6-3=2 20+2=22 （板书）（4） 引导小结 都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。（二）完成“做一做” ：1.独立审题，计算。2.说说你是怎样想的。三、巩固练习第 4 题，生独立完成，集体反馈，要求学生观察被除数不变，商随着除数的变化而变化。 第 5 题，学生独立完成之后，认真观察每组有什么特别之处。要让学生理解除法与乘法 之间的关系。四、课堂小结 今天这节课，你学会了什么知识？口算一位数除一位数除两

7、位数、除整百整十数的口算， 应该怎样想？第三课时 练习三教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算 方法。2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。3、培养学生总结概括的能力。掌握算理。提高口算正确率。一、基本练习450- 9 6000 - 6 100 - 10 270-52 72 - 4 80 - 537+18 39 - 3 30 - 3 2700 - 9 120+48 15 X 3二、巩固练习1 、教材第 13 页练习三的第 6 题， 要求学生独立完成，集体反馈，并说说你的计算过程。2、 教材第 1 3页练习三的第 7题。 指名学生读题。分析

8、数量关系。集体列式计算。 说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。3、 教材第 1 3页练习三的第 8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？ 说一说，为什么用除法计算，怎样计算 360-4、360-94、 教材第 1 3页练习三的第 9、 10题，以小组赛的形式出现，看哪个小组最先完成。三、课堂作业新设计1、 三年级的学生去茶园里劳动，女生有 56人，男生有 64人。4名学生分成一组，一共 可以分成多少组？（1 ）读题。（2）独立分析题意，列式解答。（3）订正口算过程及结果。2、 出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出

9、哪些问题？（1）阅读所给信息。（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。（4）尝试解决这些问题。四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。4 8 16 32 （）243 81 27 9 （2 5 11 23 47 （8 24 12 36 18 （第四课时 一位数除两位数1、 使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、 培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3、 掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。1、 掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。2

10、、 竖式的书写格式。1、 口答。42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、 板演。 4 24 636订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式 时要注意什么。3、 导入新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确42宁2表示什么意思。乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的 结果吗？（4

11、）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）结合学生汇报，引导学生通过摆小棒理解算的过程，教师结合板书：从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。1、计算教材第19页练习四的第1题中的2匕6、39一3（1） 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演 22一6、3 一9一3（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。（3）集体订正，请同学叙述计算过程2、看病门诊。（1） 观察、研讨计算中出现的错误。（2） 改正错误之处。（3） 提出改进方法。3、计算教材第19页练习四的第1题中的4 8一8、6 6一6（1） 看清题中数据。（2） 独立完成。（3）

12、 集体订正。（4） 回顾做题过程，总结计算方法。你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树?第五课时一位数除两位数（首位除不尽） 教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计 算方法。2、 使学生明确每次除后必须比除数小。3、 培养学生观察、分析和概括的能力。掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。1、 口算。55 - 5 49- 7 240- 6 48 - 4 45- 5 280- 748一8、6 6一6说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么

13、。1学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3） 质疑。当第一步50宁2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被 2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根, 再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续 计算。（6 ）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2、 比较例1与例2的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面 不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起

14、来再除。3、 师生共同归纳例2的计算方法。4、 如何检查我这道题做的对错呢，如何验算除法呢？同学们试着自己验算一下。1、 教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。（1）板书在黑板上。（2）读题。（3）独立完成，请四名同学板演。（4）集体订正。（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。2、 病题门诊。学生分析错误的原因，并改正。3、游戏。（教材第16页“做一做”）（1）创设游戏情境。（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。1、教材第 19页练习四的第 3 题。（1）出示题。

15、（2）理解题意。（3）根据题意，你能提出哪些问题？（4）尝试解答。（5）交流解题思路。2、教材第 19页练习四的第 4 题。（2）读题，分析数量关系。（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系（4）叙述解题思路。（5）独立在本上完成。（6）集体订正。第六课时 首位够除的一位数除三位数的笔算 教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。2、培养学生的验算意识3、培养学生认真计算的好习惯。一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。运用一位数除三位数的除法解决实际问题。（出示口算卡片）2、笔算。二、探究新知 学习教材第 17 页例 3。 教师：观察情景说一说从中

16、可以知道哪些数学信息。1、方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用 2 去除被除数的首 位，够商 1，将 1 写在商的百位上；将求得的商“ 1”与除数“ 2”相乘，得到 2个百，将“ 2” 写在被除数的百位下面， 2 减 2 等于 0（0 可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分 完。接着，将被除数十位上的数“ 5”写下来，用 2 去除 5，商 2，将 2 写在商的十位上， 2 与除数“ 2”相乘得 4，将 4写在 5下面，5减4得1，将 1写在 4的下面，再将被除数个位 上的数“ 6”写下来， 6与十位上的数合成“ 16”，2除16商8，将8写在商个位上，

17、8与除数 2 相乘得 16,16 减 16 等用于 0 ，将 0 写在余数的位置上。2、学生自己在书上把竖式写完。3、验算方法。1验算方法探究。要验证商“ 128”是否正确，可以列乘法算式128X 2或2X 128进行验算，如果乘得的积 等于 256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。验算方法：商X除数=被除数2进行验算。计算：256-2=128 （张）验算： 128X 2=256（张）或 2X 128=256（张）三、自主练习1、 我会做，完成书上第 17 页的做一做，学生试着做，教师巡视并指导。2、 练习四 5、6 的前两小题，学生完成在书上，指名板演，集体反馈。四、课堂小结通过今

18、天的学习你有什么收获？第七课时 首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算1、 通过自学， 引导学生理解掌握用一位数除三位数 （商是两位数且有余数） 的笔算方法。2、 通过尝试训练、自主练习，培养学生有序思考的能力。3、 体会数学与生活的联系。理解算理。准确试商。一、复习导入I、口算：5600十 7= 800 - 8= 250 - 5= 2000 - 4=5400十 9= 240 - 8= 2800 - 7= 450 - 5=2、 笔算：58 - 4= 96 - 8=学习教材第 18页例 4。1 、出示主题图。2、理解题意，完整读题。3、 分析数量关系，确定解题方法。4、 列式计算。5、 引导学生

19、尝试估算。6、 尝试笔算。7、 揭示计算中遇到的问题。（2个百除以 6不够商 1个百时，怎么办？）8、 交流解决办法。9、 讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来 计算， 23 个十除以 6，商的首位应在十位上。10、 第二次尝试完成下面的计算II、请学生完整叙述计算过程。12、 估算结果与精确值相对比。13、 观察例 4中的被除数、除数和商，发现其规律。当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位 数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。下面我们用此方法进行验证。15、归纳概括，形成结论通过刚才的学习，你能说说如

20、何除数是一位数的除法如何计算的吗？同桌说一说，全班交流，互相补充与完善。教师根据学生的回答，归纳总结。1从被除数的最高位除起，当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数;2除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。3每求出一位商，余下的数必须比除数小。二、自主练习通过刚才的自学，同学们已经掌握了笔算除法的方法。下面，我们来进行自主练习， 看谁把今天的知识学得最透彻！1、 笔算，第18页的“做一做”。磁二毓匸 I先判断商是几位数.毎计算并验鼻，4 ） 327 5 ） 305 6 7 ） 359比较：为什么三位数除以一位数有的商是三位数，而有的商是两位数？ 学生小组讨论交流小结：三位数

21、除以一位数，百位上的数等于或大于除数时，这时商的首位就在百位 上，所以商是三位数；三位数除以一位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位 上，所以商是两位数。2、 练习五第10题：连线。同桌合作完成，并说说你是如何判断的。3、 第6题，学生独立完成，集体反馈，指名板书。明确：判断商是几位数。这是笔算除法的第一步，也是重要的一步。先观察最高位上的 数，用它与除数比大小，看看是否“大于”除数（也就是看百位上的数除以除数，够不够商 1个百）。你能说说如何除数是一位数的除法如何计算的吗？第八课时 一位数除三位数的笔算练习（练习四）1、 使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。2、 提高学生计算的

22、正确率和速度。3、 培养学生认真检查的好习惯。 教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题 教学难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题 教学过程：1第12题，小组比赛，每组一题，全体参与，看哪个组最先完成。提醒学生计算时要认真， 并验算，看哪个组的正确率最高。2、 第7题，比一比看谁最仔细。先判断对错再改正，谁能都做对，做错的，说出错误原因，并加以改正。3、 第8题，读题理解题意，然后独立完成，集体反馈。4、 第9题，请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？（学生根据自己的 观察思考说明题目的要求）引导学生完成。小结做题方法。一般学生：算出结果再分类

23、。好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，如果是双数能被2整除，没有余数，反之 带余数。侧重：1渗透能被2、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；2渗透集合思想。5、 第13题。（1） 出示题。（2） 读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？（3） 分析数量关系。（4） 列式计算。为什么用除法计算？6、 第14题，看图说出图意，分析题意，如何列式计算？计算时要注意些什么？如何检验呢？二、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？除法在我们的生活中应用非常广泛，只要我们肯动脑筋，善于分析问题，就会解决很多 问题。第九课时 一位数除三位数的解决问题（练习四 1520题）运用分析、推理能力

24、正确解答一些简单的实际问题运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。一、 复习旧知1、 口算100-2 63 - 3 2800 - 7 6300 - 9200-5 84 - 2 2400 - 6 5600 - 82、 先判断商是几位数，再计算。说说你是如何判断的？6 2 7 6 2 3一2 4 3 6 5 1 36 4 0 8 4 9 8二、 基本练习1、教材第19页练习四的第15题。（1）理解题意。从图中你知道了哪些数学信息？（2）买一个压力锅的钱可以买几个碗？怎样求？（3）学生独立完成。（4）根据题意你还能提出哪些问题？2、第 16 题，学生抢答形式完成。3、第 17 题，（2）平均每

25、天吃多少千克？4、教材第 19页练习四的第 18 题。（1）先出示四幅图。（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）（3）板书问题（ 1）（ 4）板书第 18 题的问题（ 2）。（5）读题，思考。（6）学生独立解答。第 18 题的第（ 1 ）题，学生一般会用逐一尝试的方法，即用 114 分别除以 9 和 6，用 125 分别除以 8 和 5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。也可引导学有余力的学生观 察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。如，用 125 元去买文具，则文具的单 价一定是 5元，而不是 8 元，否则不能得到整数件文具。因此，能判断李老师买的文具是钢 笔。这样练

26、习，则能满足不同学生的学习需求，最大限度地开发学生的智慧和潜能。5、第 20 题，请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？（学生根 据自己的观察思考说明题目的要求）如果是 0或5能被 5整除渗透能被 3、5 整除的数的特征，为学习相关知识做准备；渗透集合思想。6、第 19 题，小组合作，看哪个组写出的最多。三、课堂小结 除法在我们的生活中应用非常广泛，只要我们肯动脑筋，善于分析问题，就会解决很多 问题。第十课时 商中间有 0 的除法1、使学生知道 0 除以任何不是 0 的数都得 0。2、掌握一位数除多位数，商中间有 0 的除法的算理，会正确计算商中间有 0 的除法3、培养学生认真、仔细的学习习惯。商中间有 0的一种情况；求出商的最高位后， 除到被除数的某一位是 0就商 0。能正确计 算商中间有 0 的除法。能正确计 算商中间有