江西省中小学教师统一招聘考试大纲Word下载.docx

1、五、 教师与学生（一）学生1.学生的本质属性。2.学生的社会性地位。3.当代学生的特点。（二） 教师及其专业发展1.教师职业的产生与发展。2.教师角色和教师劳动的特点。3.教师的职业素养。4.教师专业发展的概念、阶段和途径（三） 师生关系1.师生关系的概念及其作用。2.师生关系的构成。3.师生关系的模式。4.良好师生关系的建立。六、教育途径与课外教育活动（一） 教育途径概述1。 教育途径的定义2。 学校教育的基本途径是教学（二） 学校课外活动1.课外活动的概念、特点与意义。2.学校课外活动的基本内容。3.学校课外活动的组织形式。4.学校课外活动的实施要求。（三） 综合实践活动1.综合实践活动的

2、概念。2.综合实践活动的课程性质；3.综合实践活动课程的特点。4.综合实践活动的内容及其开发。七、学校教育制度（一） 学校教育制度概述1.学校教育制度的概念。2.影响学制的因素及当代学制发展的特征（二） 学制的形成与发展1.欧美现代学制的建立。2.我国学制的产生与发展。3.我国教育体制改革的趋势。（三） 义务教育（四） 终身教育第二部分教育心理学一、教育心理学与教师的专业成长（一） 教育心理学概述1.教育心理学的定义。2.教育心理学的研究任务。3.教育心理学的学科体系。（二） 教师的专业成长1.从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段2.专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专

3、长、心理品 质。3.教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完 整的教学人格。二、 学生心理发展与教育（一） 认知发展与教育1.皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育 上的意义。2.维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。（二） 社会化发展与教育1.埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。2.柯尔伯格的道德发展理论：3.影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。三、 学生个体差异与教育（）学生的认知差异1.认知方式差异。2.认知能力差异。3.认知结构差异。4.认知差异的教育含义，（二）学生的性格差异1 .性格的概念。2.性格的个别差异。3.性格

4、差异的鉴定。4.性格差异的教育含义。（三）特殊儿童的心理与教育1.特殊儿童的概念。2.特殊儿童的类型。3.特殊儿童的教育。四、学习与学习理论（一） 学习的概述1.学习的定义。2.学习的生物与社会意义。3.学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏 伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。（二） 行为主义的学习理论1.经典条件作用。2.操作条件作用。3.社会学习论。4.行为主义学习理论在教学中的应用。（三） 认知主义的学习观1.早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论2.现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习 理论、信息加工理论。（四） 建

5、构主义的学习观1.建构主义的不同倾向。 2.不同建构主义学习观的主要分歧。3.建构主义学习观的共同点。4.建构主义学习观的教学含义。（五） 人本主义的学习理论1.人本主义心理学概述。2.马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习 理论。3.罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习 的原则。4.人本主义思想在教育上的实验。五、广义知识的学习（一） 陈述性知识的学习1.陈述性知识的表征。2.陈述性知识的学习过程和条件（六步三段两分支）。3.促进陈述性知识学习与保持的策略。（二） 智慧技能的学习1.知识与技能的关系。2.程序性知识的表征。3. 智慧技能的习得过程和条件：

6、智慧技能的层次、辨别技能的形 成、概念学习、规则学习。（三）认知策略的学习1.认知策略的性质。2.认知策略的分类。3.认知策略学习的一般过程和特点。4.认知策略学习的条件。六、动作技能的学习（一） 动作技能的性质1.动作技能的含义。2.动作技能的分类。3.熟练操作的特征。（二） 动作技能的习得与保持1.动作技能学习的理论。2.动作技能形成的阶段。3.动作技能的保持。（三） 影响动作技能学习的因素1.有效的指导与示范：指导与发现的比较、指导内容的影响、指导 方法的影响、示范。2.练习：练习的分布、练习中的整体与局部；心理练习、练习中的 情境干扰效应。3.反馈：反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习

7、中的作用七、态度与价值观的形成与改变（一） 态度的形成与改变1.态度的含义。2.态度的学习的过程与理论。3.促使态度改变的方法。4.巩固态度的方法。（二） 价值观的形成与发展1 .价值观概述。2.价值观的形成与发展。八、问题解决与迁移（一） 问题解决1 .问题及问题解决。2.问题解决的心理过程。3.影响问题解决的因素。4.问题解决的策略。5.问题解决与创造。（二） 为迁移而教1.学习迁移概述。2.传统学习迁移理论。3.当代的迁移理论及其教学含义4.为迁移而教的一般建议。九、学习动机（一） 学习动机概述1.动机与学习动机。2.动机与需要、诱因的关系。3.学习动机对学习的影响。4.学习动机的分类。

8、（二） 学习动机理论1.强化论。2.需要层次说。3.自我效能感理论。4.成败归因理论。5.成就动机理论。（三） 影响学习动机的因素1.内部条件：学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生 的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程 度。2.外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。3.学习动机的培养和激发。十、学习测评（一）学习测评概述1.基本概念。2.测量与评价的功能。3.测量与评价的主要类型4.有效测评的必要条件。（二）教师自编成就测验的技术1.教师自编成就测验的步骤。2.常见题型的编制技术。第三部分教育政策法规一、教育法基本理论（一） 教育法概述1.教育法的含义。

9、2.教育法的特点：教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点 ； 教育法区别于其他社会规范和法律的特点。3.教育法的功能：规范功能；标准功能；预示功能；强制功能。（二） 教育法律关系1.教育法律关系概述：概念、特征、类型。2.教育法律关系的构成要素：教育法律关系的主体、客体、内容：3.教育法律关系的产生、变更和消灭。（三） 教育法的渊源1.宪法：规定了教育法的基本指导思想和立法依据 、规定了教育教学活动的基本法律规范。2.教育法律。3.教育行政法规。4.地方性教育法规。5.自主性教育法规6.教育行政规章。二、 教育法的制定、实施与监督（一） 教育法的制定1.教育法制定的含义。2.教育法制定的程序

10、：教育法律议案的提出、审议、通过、公布。（二） 教育法的实施1.教育法实施的含义。2.教育法实施的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法 必究。3.教育法的遵守。4.教育法的活用。5.教育法效力：时间效力、空间效力、对人的效力。（三） 教育法的监督1.教育法监督的含义。2 .教育法监督的类型：国家权力机关的监督、国家行政机关的监 督、国家司法机关的监督、中国共产党的监督、社会的监督。三、 教育法律责任与教育法律救济（一）教育法律责任1.教育法律责任的含义。2.教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在、损害行为违反教 育法律、行为人主观上有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。3.教育法

11、律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律 责任。（二）教育法律救济1.教育法律救济：教育法律救济的含义、特征。2.教育法律救济的途径：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠 道。3.教育申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度。4.教育行政复议：教育行政复议的含义和特征、受案范围、程序。5.教育行政诉讼：概念和特征、受案范围、管辖、程序。四、 学校、教师和学生1 .学校：学校的法律地位、权利和义务、违法行为与预防、学校安 全教育。2.教师：教师的法律地位、权利和义务、国家教师制度、教师违法 与预防。3学生：学生的法律地位、权利和义务、未成年人保护与犯罪预 防。4.学校安全教育。五、 教育政

12、策的基本理论（一）教育政策概述1.教育政策的含义：教育政策的概念及其与相关概念的区别、教育 政策的功能。2.教育政策的类型和体系结构。（二）教育政劈的制定、执行、评价与监控1.教育政策的制定：议题的认定；教育政策的制定2.教育政策的执行：含义、地位、基本环节、基本特征3.教育政策的评估：概念、功能4.教育政策的监控：含义、功能第四部分德育和师德教育一、 德育概述（一） 德育的概念与意义1 .德育是什么。2.德育的意义。（二） 德育的目标与内容1 .德育的目标。2.德育的内容。二、 德育过程（一） 德育过程的概念与构成要素 德育过程的概念 德育过程的构成要素（二） 德育过程的一般规律 德育过程促

13、进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程 德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程3。 德育过程是促进学生思想内部矛盾转化过程4。 德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程三、德育的原则、途径与方法（一） 德育原则1.课堂与生活相结合原则。2.疏导性原则。3.长善救失原则。4.严格要求与尊重学生相结合原则。5.因材施教原则。6.集体教育与个别教育相结合的原则。7.教育影响一致性和连贯性原则。（二） 德育途径 各科教学 校级、班级工作和各种教育活动 少先队教育 家长工作和校外工作5。 心理咨询（三） 德育方法1.说服法。2 .陶冶法。3.榜样法。4.锻炼法5.奖惩法。四、 师德与师德

14、规范（一） 师德的概念1.师德是什么。2.师德与教师道德之间的区别。（二） 师德规范1.师德规范的基本范畴。2.师德规范的核心内容及其解析。3.我国师德规范存在的问题。五、 师德教育（一） 加强师德教育的必要性1.教师职业特性的要求。2.教师劳动特点的要求。3.当代教育变革的要求。4.来自师德现状的要求。（二） 师德教育的方式与途径1.职前教育中的师德教育。2.职后教育中的师德教育。附：中小学教师职业道德规范教育部2008年9月1日颁布）第五部分课程与教学的基本理论与实践一、课程理论与实践（一） 课程概述1.课程的概念。2.课程的类型。3.制约课程的主要因素。4.课程理论流派。（二） 课程目标

15、1.课程目标的内涵。2.影响课程目标制定的因素3.课程标准和课程内容。（三） 课程资源的类型与开发1.课程资源的内涵与类型。2.课程资源的开发与利用。（四） 课程设计1.课程内容的选择。2.课程组织。3.课程设计模式。（五） 课程实施1.课程实施的内涵。2.课程实施的基本取向。3.课程实施的影响因素。4.迈向成功的课程实施。（六）新课程改革的目标与内容1.新课程改革的背景。2.新课程改革的目标。3.新课程改革的主要内容。二、教学论基础（一） 教学概述1.教学的概念。2.教学的基本任务。3.教学工作的基本环节。（二） 教学原则与教学方法 教学原则及我国常用的教学原则 教学方法及中小学常用的教学方

16、法（三） 教学过程1.教学过程的基本概念。2.教学过程的本质。3.教学过程的基本规律。4.教学过程的基本环节。（四） 教学组织形式1.班级授课制。2.个别教学。3.分组教学。（五）教学评价1.教学评价的概念。2.教学评价的功能与意义。3.教学评价的类型。4.教学评价的原则（六）教学模式1.教学模式的内涵。2.常见的教学模式。三、教学技能与教学智慧（一） 课堂教学基本技能1.导入技能。2.提问技能。3.讲授技能。4.板书技能。5.结课技能。6.三笔字”技能。（二） 说课1.说课的类型。2.说课的内容。（三） 教学智慧 什么是教学智慧 教学智慧的本质属性和特征3教学智慧的生成要素四、课程与教学研究

17、（一） 教育论文的写作。（二） 教育叙事的写作（三） 教育随笔的写作（四） 教育案例的写作（五） 教学反思的写作（六） 教学工作计划的写作（七） 教学工作总结的写作第六部分班主任工作常识一、 班主任工作概述（一） 班主任工作的历史和现状（二） 班主任工作的意义与任务（三） 班主任工作的基础：了解学生（四） 班主任的教育幸福1.源于对生命独特性的尊重2.源于生命互动性的关怀3.源于人的生命意义的实现二、 班主任的角色与角色冲突（一）班主任的角色期待 班主任是学生健康成长的守护者 班主任是班级工作的领导者 班主任是学校教育计划的贯彻着4班主任是个任课教师的协调者5班主任是学校、家庭和社会的沟通者（

18、二） 班主任的角色冲突 不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色的冲突 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突 ，导致班主 任的角色冲突。 班主任的受制约与自主性之间的对立，导致角色冲突。（三） 班主任的角色适应三、班主任工作的原则与要求（一） 班主任工作的原则1.学生主体原则。2.因材施教原则。3.集体教育原则。4.民主公正原则。5.严慈相济原则。6.以身作则的原则。（二） 班主任的素质要求 高尚的思想品质 坚定的教育信念 对孩子炽热的爱 较强的组织能力5扎实的教育理论素养和科研意识6。多方面的兴趣与才能7交往与合作能力四、 班主任工作的方法与艺术（一） 班主任工作的方法1.说理教

19、育法。2.激励法。3.榜样示范法。4.角色模拟法。5.暗示法。6.契约法。（二） 班主任工作的艺术班主任工作艺术的内涵2班主任工作艺术的特点3班主任工作艺术的形成基础五、 班级组织的管理与建设（一） 班集体的基本特征与教育价值（二） 班集体的形成于培养（三） 班级日常管理（三）班级日常管理1.个别教育。2.建立学生档案。3.操行评定4.班主任工作计划与总结（四） 班级文化建设1班级物质文化建设2班级组织文化建设3班级精神文化建设（五） 班级危机管理危机预设2危机防范危机确认4微机控制 危机善后六、班级活动的设计与组织（一） 班级活动内涵（二） 班级活动的类型1.思想道德引领类班级活动。2.学习

20、提高类班级活动。3.个性发展类班级活动。4.社会适应类班级活动。（三） 班级活动设计与组织的原则1.生命化原则。2.民主化原则。3.个性化原则4.开放化原则。-（四） 班级活动设计与组织的过程（五） 班级活动的评估与拓展第七部分现代教育技术基础与应用一、 现代教育技术的基本概念（一） .教育技术内涵：技术与教育技术、现代教育技术、教育技 术94义、教育技术的本质特征（二） .教育技术发展。 视觉教学 视听教学 视听传播4教育技术（三） 现代教育技术与教育教学改革 现代教育技术在教育中的作用 教师掌握现代教育技术的意义二、 教育技术的基础理论（一） 教学设计1.什么是教学设计2.教学设计的基本过

21、程（二） 教学媒体1.媒体与教学媒体 2.教学媒体的类型3.教学媒体的发展4.现代教学媒体（多媒体技术、计算机网络）三、 教学资源（一） 多媒体课件设计与开发1演示型多媒体课件设计与开发2.交互型多媒体课件设计与开发（二） 网络教学资源1网络教学资源获取2.社会性软件教育应用 （BlogWikiQQ ）四、 信息技术与课程整合（一） 信息技术与课程整合的基本理念 信息技术队教育的影响 信息技术与课程整合的内涵与目标（二） 信息技术在教育中的应用形态 作为获取信息的工具 作为创设情境和自主探究的工具 作为协作学习和讨论交流的工具 作为构建知识和创作实践的工具（三） 信息化教学环境 多媒体教师 多媒体网络教师（四） 信息化教学设计 信息化教学的特点 信息化教学设计的原则 信息化教学设计的基本方法 信息化教学设计的典型模式：Webquest.第八部分时事政冶一、国内和国际大事记（2010年4月至2011年3月）1.国内时事政治部分大事记2.国际时事政治部分大事记3教育部关于基础教育的重大政策文件和会议精神二、国内外重大政治事件（2010年4月至2011年3月）