部编版一年级语文上册13课乌鸦喝水教学设计导学案同课异构精品4套Word文件下载.docx

1、2.小组内交流。3.全班交流。四、指导写字。（10分）1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书空。3.描红、临写。4.全班展示，评价。1、出示乌鸦图片，引导学生观察，鼓励学生针对图片提出问题。2.学习“乌鸦”两个字。3.板书课文题目，引导学生针对课文题目提问。1.引导自由读课文，提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法解决。（2）读通句子，难读的地方多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗

2、？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。板书设计只 石教后反思“高效课堂” 一年级 语文（学科）导学案第2课时1、能正确、流利地朗读课文。2、了解乌鸦喝水的过程,明白遇到困难应仔细观察，认真思考、积极想办法解决的道理。能正确、流利地朗读课文。正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。一、复习导入。（5分钟）1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。二、细读课文。（25分钟）1.（1）一边读，一边思考每句话讲了什么。（2）说一说口渴的感受。（3）

3、说说和看见意思相近的词语。（4）结合课文内容说一说：瓶子里水不多，乌鸦不能一下子喝到；瓶口小，乌鸦的嘴伸不进去。2.（1）学生依据自己的生活经验说出自己的办法。（2）仔细读一读第2自然段，一边读一边画出表现小乌鸦动作的词语。（3）先说一说你的旁边都有谁，再说一说课文中的“旁边”指的是哪里。（4）结合自己的生活想一想为什么乌鸦看到小石子会想到办法。3.思考第一句话应该怎样读。（“一个一个”要读得慢一些）多读几遍，读给同桌听。4.结合实验过程理解“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。5.用“渐渐”说话。6.练习朗读课文，并说一说自己对小乌鸦的评价。三、拓展延伸，总结全文。（10分钟）1.大

4、胆质疑，说出自己的想法。小练笔。小乌鸦，我想对你说：_。1.出示生字，引导开火车认读。2.组织学生分自然段读课文。1.学习第1自然段。（1）引导学生一边读课文一边数第1自然段有几句话，每句话说了什么。（2）引导学生谈一谈渴的感受，并用语言形容这种感受。（3）引导学生说一说还有哪些词语可以表示“看见”。（4）引导学生思考小乌鸦为什么喝不着水。2.学习第2自然段。（1）引导学生思考当自己遇到难题的时候要怎么办。（2）引导学生思考乌鸦是怎么办的。（3）引导学生理解“旁边”。（4）引导学生思考乌鸦在看到石子的时候它会想到什么。3.学习第3自然段，引导学生了解乌鸦是怎样喝到水的。4.课堂小实验：用玻璃杯

5、装半杯水，一个一个往杯子中放石块，引导学生观察水面发生的变化。体会“渐渐”的含义。5.齐读第3自然段，引导学生总结这是一只什么样乌鸦。1.乌鸦喝水选自伊索寓言，大家猜一猜这件事是真实存在的吗？2.想一想：瓶子旁边如果没有小石子，乌鸦该怎么办呢？认真思考 积极想办法乌鸦喝水教学设计教学目标1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。4.能用渐渐说句子。教学重点、难点1重点：（1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。（3）背诵课

6、文。2难点：（1）理解“到处”“渐渐”的意思。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。课前准备：1、课件。2、道具：乌鸦头像，瓶子，小石子。教学活动设计：一导入：1、同学们，今天我给大家带来了一位好朋友。【拿出乌鸦图片】大家知道它是谁吗？（乌鸦）谁能说说，乌雅是什么样子的？你喜欢它吗？（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的童话故事，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝水”。2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。（教师范读课文，让学生画出本课生词。出示生词卡片指名认读生字。）二、学习课文（一）、学习第一自然段 过渡：

7、同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？（投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？）那现在我们就带着这些问题来学习这个故事。1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？【投放找水喝的样子和第一句】（口渴）。板书：口渴。 此时，乌鸦的心情怎样？（焦急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。【找两个同学读，齐读】2、那么乌鸦找

8、到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从它看见一个瓶子，里面有半瓶水知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？（高兴、激动）指名读出高兴的语气。3、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？它可是很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你们看看，乌鸦遇到的是哪个瓶子啊？【摆放三个瓶子，不同水位和高度。学生选择】是这个样的吗？【老师拿出一个口小水少的瓶子，水有点颜色】4、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。（二）、学习第二段。是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了

9、）1、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。2、为什么小乌鸦要一个一个的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）3、小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。4、小乌鸦喝到水了吗?（喝到了）（投放乌鸦喝到水的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）5、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜

10、欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（ ）的乌鸦老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”（播放儿歌）三总结。乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。作业 请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 把这个故事讲给爸爸妈妈听。乌鸦喝水第二课时教学设计教学目标：1、复习、巩固第一课

11、时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：1、 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。2、 使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 教学过程：一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 A、请一位学生扮

12、演并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。【出示词卡乌鸦】 B、 礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 C、 揭示题目乌鸦喝水【出示词卡喝水】二、学习第一段：1、播放动画课件：乌鸦喝水。2、教师范读。 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。4、师：生：口渴了。【出示词卡口渴】 师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。所以到处找水喝。6、谁来演演这只小乌鸦？7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该

13、怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。你能感觉到乌鸦的心情吗？学生以高兴的心情读第二句。【出示词卡看见】 9、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。10、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。11、把第一自然段连起

14、来读一读（一组读、一组表演）。过渡：小乌鸦找到了水却喝不着，那我们给它一点时间去想想办法好不好。先来听首歌曲。播放音乐课件乌鸦喝水。三、学习第二段1、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？请大家继续默读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。【出示词卡办法、终于】2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3、乌鸦到底是怎么放的，（叼起）【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4、分组合作做实验，放石子。5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗

15、？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。6、我们接着看看乌鸦放石子吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？7、学生一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）小组讨论后回答。8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）【出示词卡渐渐】9、谁能用“渐渐”说一句话？10指着做实验的瓶子引读：瓶子里的水 ，乌鸦就 。11、齐读第二段。此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课

16、文。四、讨论思考、拓展思维1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）4、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。

17、专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。五、课后总结（指导背诵 积累语言）1、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里

18、人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水找水喝喝不着想办法放石子 水升高-喝着水3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。六、播放搞笑版乌鸦喝水。七、板书设计水升高-喝着水乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 叼起 渐渐13.乌鸦

19、喝水教案3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。教学重点：识字、写字。 第一课时1、谈话导入1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？2.板书课题。二、初读识字1.自由朗读，画出生字、新词。2.汇报是怎么认识这些字的。3.同桌互相拼读生字词。4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。5.给生字找朋友。三、朗读课文，感悟内容1.边读边标出自然段序号。2.“开火车”读，分段读课文。3.齐读课文。4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。5.再齐读一遍课文。四、实践活动1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 第二课时1、温故知新 1.自由朗读课文。2.分小组比赛朗读。2、学习生字1.抽学生读生字卡片，全体读。2.出示生字卡片，“开火车”认读。3.这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。4.师范写，生模范写。三、创设情境，拓展延伸放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？（学生畅所欲言，师小结。教学反思：