蒙台梭利教具的作用.docx

1、蒙台梭利教具的作用蒙台梭利之感官教具色板:（核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐 地感知世界。幼儿使用色板的过程， 不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。）教具构成由三盒组成，每盒侧重不同，内容如下：第一盒:第二盒:红、黄、蓝三原色，各 2枚，合计6枚。适合年龄3-6岁红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白 11色，各2枚，合计 22枚。红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰 9色，各有七级明暗度渐变化,第三盒：合计63枚。适用年龄3-6岁目的：1、 培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。2、 学会颜色的对比，为组合能力做准备

2、。基本操作第一盒：颜色配对及名称练习1.向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。2.用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示范。3.提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。4.任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对,然后左右并排摆放。依次进行，直到全部完成。5.请幼儿尝试进行，反复练习。6. 三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习 （略）。7. 完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。第二盒：颜色配对练习1.向幼儿介绍色板2,准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。2. 复习色板1的

3、内容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。3.再取出橙、绿、紫色各 2枚，请幼儿进行配对练习。4. 最后取出黑、白、灰、粉、棕色各 2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的 经验，幼儿已经熟悉。黑、白色更是非常熟悉。5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。第二盒：名称练习1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。2.在余下的色板中，请幼儿找出自己知道的颜色，进行练习。3教师介绍其他颜色，以三阶段方式进行，若颜色超过 4种，分两次进行。

4、4.反复练习。完成工作后，把色板顺序打乱，放回盒子里，轻轻送回原处。 提示：棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成桔黄色。5.r. 1.第三盒：按色彩明暗（浓淡）顺序排序1.向幼儿介绍色板3，准备好桌面，教师坐在幼儿的右边。2请幼儿观察第三盒，引导其发现有什么不一样，让幼儿从第三盒中选出其最喜欢 的一组颜色，全部取出。其余盖好收起来，盒子放在放在右上角。3.将七枚色板散放工作毯上，教师从中选出最暗的色板，跟其余的色板比较。确定 后放在一侧。4. 从其余的色板中再次选出最暗的一枚， 跟其余的比较，确定后放在最暗色板的右侧。5.依次进行，将所有色板由暗到明排序。6.排列完后，让幼儿观察明度差所形成的美感

5、。7.请幼儿尝试练习，将色板打乱散放重新开始。8.反复练习。完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。 变化与延伸1.观察周围的世界，感受大自然中色彩变化。2引导幼儿玩配色的游戏，引发对色彩的兴趣。3在各种美术活动引导幼儿正确认识颜色，使用与搭配颜色，培养对色彩美的欣赏 能力。错误控制1、 色板无法配对；2、 视觉上不协调。注意事项1、 如果孩子无法指出或排列只示范较强烈对比的颜色即可；2、 幼儿完成系列颜色后，可邀请幼儿重复以上步骤进行其它颜色。蒙氏教具插座圆柱体组适合年龄 2.5-4 岁带座体的圆柱体 4组（A、B、C、D）:每组各由I 0个带圆柄的木制圆柱体和座体 组成。各组

6、圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。5.0cm，B5.0 cm ，A 直径不变 （25 cm） ，高度以 05 cm 的等差递减， 由高到低分别为: 5.5 cm， , ， 1.0 cm。高度不变 （55 cm） ，直径以 05 cm 的等差递减，由粗到细分别为: 5.5 cm，, ，1.0cm。C 直径和高度同时等筹递减，皆从 5.5cm 以 0.5 cm 的等差递减至 1.0 cm。D直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5 cm以0.5 cm的等差递减到1.0cm;高度由1.0 cm每隔0.5cm递增到5.5 cm。蒙氏教具插座圆柱体操作的直接目的: 培养视觉对粗细、 高低

7、、 大小的辨别能力。蒙特梭利教具插座圆柱体组操作间接目的: 1培养逻辑思考能力。2培养注意力及敏锐的观察力。3为书写前的握笔做准备 （抓圆柱的圆柄 ）。4为数学学习做准备。特别提示: 配对在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的回穴，这里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。序列四 组圆柱体的高度、 直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。 这里的序列操作， 即比较、 辨别插座圆柱体的高度或 （与）直径，依据顺序确定阶段。教具构成：由十根红色木棒组成， K度从十公分开始，每隔十公分增加一段。教育目的：1、通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有不同的理解。2、 建立顺序的概

8、念。3、 感知长度的测量方法，为学习数学做准备。操作方法1、 取工作毯确定工作范罔。2、 以双手握长棒两端的姿势，由短至长散放至工作毯上。3、 按由长到短，由上至下的顺序整齐摆放。4、 取最短一根红棒稍做展示，先比量一边横切面是否对齐，再将最短的一根放在最次。5、 取最长与最短的做“长” “短”三阶段教学法，如（1）命名阶段：“这是长的，请你摸摸看”（2）指认阶段：“请问长的在哪里？“ （ 3）发音阶段：“请问这是什么的？6、以两手握的姿势，由长至短将红棒收回教具柜上。 变化与延伸1、2、3、观察周围生活中的各种物品，比较它们的长短。利用各种生活用品做长短的排序练习，如铅笔，毛绒等长短排序。利

9、用各种生活用品做测量游戏，如用线，笔，曲别针及身体的器官如手，脚等测量不同 物体的长度。适用年龄2.5岁错误控制 1、视觉上发现长短不协调。2、最短的红棒。兴趣点注意事项课后记录与总结蒙氏教具插座圆柱体序列练习，以插座圆柱体 B为例，按照粗细顺序排列。1与幼儿一同取来卷毯，将卷毯铺好。2.引导幼儿到教具柜前，介绍蒙氏教具的名称。3. 向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双 手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻 轻放下。4.教师坐在幼儿右侧。 配对练习： （以插座圆柱体B组为例）1.取插座圆柱体 B组置于地毯上。2.示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。3 .

10、垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。4进行以圆柱找圆穴的配对练列：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找 到相合的圆穴。用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面 后，轻轻地将圆柱嵌入。5.教师问幼儿：“比一比，哪个是最粗的 ?将最粗的圆柱摆在相应圆穴前 面。再请幼找出剩下圆柱中最粗的一个，第三阶段次摆好，如此类推，请幼儿 做10个圆柱的排序工作。6 拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼重新排序。7序列的名称练习：取 3个圆柱一一最两的2个和中间的1个，教师以三 段式名称练法引导，请幼儿回答。&鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？”给幼儿反复练习的机会。9

11、观察幼儿整个操作过程，如果有操作不当之处，老师可再示范操作一遍。10.普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱， 以j段式名称练习法引导幼儿。11.活动结束后，将教具摆放整齐，请幼儿将教具送回。错误订正： 1，用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个对应的圆穴中。2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。教师 儿童第一阶段这是粗的，粗的粗的/细的这*细的.细的t二阶段哪一个是粗的？（把粗的拿给我.把粗的放在这里.）哪一个是细的?回答问题（把细的拿给我.把细的藏起来）第三阶段这是怎样的？是粗的/细的这是怎样的？彩色圆柱体由蓝、红、黄、绿四种颜色组成，一组蓝色高矮组，直径不变，高度每隔0.

12、5cm 递减。二组红色粗细组，高度不变，直径每隔 0.5cm 递减。三组黄色大小组，高与直 径为5.5cm，每隔0.5cm同时递减高度与直径。四组绿色胖瘦组，高 1cm开始，直径5.5cm开始，每隔 0.5 增加高度递减直径。教育目的1 、培养识别大小、高矮、胖瘦、粗细的能力。2、 运用感官了解各形容词与认知的整合。3、 培养敏锐的观察力，逻辑思维能力和对应概念。以拿盒子的方式将教具放至地毯中央，例：粗，细。 打开拿盖，将盒盖翻过来放在盒子下面压住。 将盒内物品以惯用手取出，散放于工作毯上，将盒子同盖移至右下角， （或身体右侧 ），取出最粗的放在地毯中央， 再找出次粗的放在其上， 依次造塔。

13、由细至粗逐一取下散放于工4、促进小肌肉的协调发展及触觉差异的识别。 操作方法1、2、3、 作毯上，取出最粗与最细的做“粗” “细”。第一阶段 （命名 ）：“这是粗的，请你摸摸看，这 是细的，请你摸摸看” 。第二阶段 （指认 ）：“请问粗 （ 细）的在哪里 ?”。第三阶段（发音） ：“请 问这是什么的 ?”4 依次由粗到细的顺序放回盒内，盖上盒盖，送回教具柜。 变化与延伸1利用自然物品及生活用品做排序练习。 2利用生用品作造型创造游戏。适用年龄 约 3 5 岁 错误控制 圆柱规则的渐次性 兴趣点教具构成 由十个木制棕色长方体组成，长度以 20cm不变，横断面的面积以边长 10cm开始，每隔1cm

14、递减。教育目的1、 通过视觉的辨别，在知觉上对物体粗细、重量加以认识。2、 培养幼儿手眼协调和肌肉运动的协调能力。3、 培养幼儿专注的观察能力及逻辑思考能力。4、 学习长方体的概念。操作方法1、 取工作毯确定工作范围。2、 用右手从教具柜取下最小的长方体放到左手，两手相扣送至工作毯上，以相同方式 按由小到大的顺序送至工作毯上散放。3、 找出最大的长方体放于工作毯中央，再找出次大的放在它的上面啊按由大到小的顺序建塔，建塔时，一手扶住塔顶，另一只手摸塔的两侧是否对齐， 要求旁边所留间隔必须相等。4、 造塔结束后，欣赏一下整体的协调感，取最小的长方体稍做展示，并从第一个台阶 开始逐一向上对比，前三个

15、做到动作分解。5、 将长方体按由细到粗的顺序取下，散放于工作毯上，并找出最粗与最细的，做三阶段教学法命名阶段，老师分别拿起最粗与最细的长方体，边摸边说： “这是粗的，这是细的”（据人员多少决定是否请幼儿摸摸看， 4 6人可摸）。指认阶段，老师说：“请问粗的在哪儿？请问细的在哪儿？”。发音阶段：老师手指到或拿起粗细长方体问幼儿： “请问这是什么的？”6、 三阶段教学法结束后，为了解儿童掌握的程度，可请幼儿在剩余的长方体中再找出最 租的与最细的。7、 工作结束后，按由粗到细的顺序送回教具柜。变化与延伸1观察比螂生活中的各种物品，区分它们的粗细与厚薄。2利用各种生活用品进行宽窄、粗细与厚薄的排序练习。3观察感知长方体物品的特点，找一找什么东西是长方体的。适用年龄 2，5 岁错误控制 视觉上的不协调 兴趣点 塔的外形的变化 注意事项1、 取长