优秀小学语文教案设计Word格式文档下载.docx

1、 下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗 读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在 的疑问。来看大屏幕。（出示生字词）可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错 的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。（出示重点词语）询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。课堂教学1.朗读课文，解读课文同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？ 下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要 带着屏幕上的这几个问题， 边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出

2、示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分 别讲了什么？（总分总，三，位置地位、特点、概括）秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作 用？ （第三自然段 过渡段：承上启下）2详细剖析课文内容同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落， 并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们 跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型 众多，个性鲜明具体是如何表

3、现出来的。看看老师给你们的几个小要求：1用自己喜欢的方式读3-9自然段。2这几个自然段共写了几种兵马俑？3每种兵马俑的特点是什么？（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当 的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解 说）。齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描 写手法？（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后 的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。3.激发情感和想象同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏 了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们 闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿

4、佛听见了什么？ 问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟 老师和同学分享你的感受。（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧 和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文， 再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在 心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。 不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看 屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）四：教学总结今天同学们的表现都很棒。非

5、常积极的思考和回答老师的问题。老 师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品一一秦兵马俑而骄傲 的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而 骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知 识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖 国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。1.收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？2.在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些， 并各造一个句子。3.背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听 五：教学反思

6、反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培 养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂 教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。【篇二：北师大版 小学语文 优秀教案学奕】学弈教学设计六年级语文上册教案教学目标:1、 学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、 从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学 请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入学弈同学们搜集的这些名言警句虽然

7、内容各不相同，但都有一个共 同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。 文言文， 古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。3、 释题4、 了解作者本文的作者是谁？（生答：孟子。）孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网 搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像 及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的 思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为 亚圣”后世将他与孔子合称为 孔孟”他与弟子们合著孟子一书，流传千古，影 响深远。学弈就出自其中。二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光

8、能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一 下吧！1、 引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了 张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不 俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路 150号。2、 寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读 时注意参阅课本上的注释。3、 检查交流生读下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？谁来说说，他读的怎么样？第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）听完老师的朗读，你们有什么感觉？没想到文言文也可以读得

9、这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还 可以微微摇头晃脑）。老师逐句教读。学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故 事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小 组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。想一想这句话是什么意思？这句话应该用什么语气来读？试着读一读，二组：谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？这句话是什么意思？这句话

10、该怎么读？请试一试。三组：看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？这句话怎么理解?用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。四组：在3-5句中，哪一句点明了学弈的结果？读读想想：为什么会是这样的结果？你是怎样理解文中最后两句话的？找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了 （课件出示文字并配音：为你支 招 a组长将特别指令迅速通告全组。 b小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。 c在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。 d组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、

11、思、读，教师相机指导。2、交流感悟，美文美读让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找 出相关的句子。这个问题由同学回答。我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句 弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。我们组的第二个问题由同学回答。我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给 你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡 须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。我们组的第三个问

12、题请同学回答。我觉得这句话应该用敬仰的语气读。其他同学要补充吗?我觉得用叹服的语气读更好。说得好，你们俩来试试。 （点两名同学试读，同学评价。） （精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比 较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。第二部分:让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的 印象，并找出相关的句子。其一人专使弈秋诲我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中 致志，惟弈秋之为听”一句看出。找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子 二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听 ”。（指导释句并看图，引导归纳

13、：此人目视棋盘，神色专注，一副全 心投入的样子。第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我 们组的同学来解决。我觉得应该用一种赞赏的语气。那你来试试。（该生试读）读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗 读。第三部分:第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。三组组长：第二个人学习得怎样？文中是 自要描述的？由同学来回答。第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的： 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望， 好像在想：说不定天鹅就

14、要飞来了。我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试 加上动作演读一次。我觉得这句话应读出一种批评的味道。（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动 作演读，师生共同评价。第四部分：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。四组组长：在 3-5句中，哪一句点明了学 弈的结果？第三句 虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。两徒弟形象及 3- 5句。我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学 可用自己的话来补充。指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总 结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？

15、由 同学来回答。（释句）教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及 答话的余味无穷。3、回顾全文，讲讲读读解释读了全文，你还有什么不懂的吗？老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言 是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。指名1 -2人，用自己的话讲这人故事。全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延1、 读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、 孟子、文中人说都可以。2、 设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一 下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知 不觉开始做梦了 一一在梦【篇三：小学语文教学设计模板】小学语文教学设计模板