课题申报大数据背景下课内外结合的个性化英语学习研究Word下载.docx

1、课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评1、国外相关研究现状述评从文献查阅情况来看，外国的国家中以英国、日本、韩国以及马来西亚等国家对“大数据背景下的英语课内外学习”的关注和研究比较多。国外对于此问题的研究主要集中在这两个方面：此种学习方式的特征方面和教育的环境方面。以上两个方面是国外对该问题研究较多的方向。关于“大数据背景下的英语课内外学习”的特征方面的研究，国外学者认为此种学习和教育具有一定的特征性，主要分为技术和人性两个层面的特征。综合高研院驻院访问学者Kwon和国际著名政治学家、美国人

2、文社会科学院院士、普林斯顿大学教授Hwang两位学者的观点可知，技术层面的特征主要包括移动性、泛在性、灵活性、开放性、及时性、共享性等。综合著名政治学家、法学家Kaur为代表的几位学者的观点可知，人性层面的特征主要包括自我导向性、自主性、交往互动性、智能性等。从不同的视角来看，大数据背景下的英语课内外学习存在着不同的特点。国外学者对此种学习方式的特征的研究为本研究提供了丰富的参考资料。关于此种学习的环境方面的研究，韩国成均馆大学理学院教授Abtar学者认为未来的课题是可以给大数据背景下的英语课内外学习教育提供环境的。韩国成均馆大学著名教授XWeidong认为，未来的课题通过对技术的创新使用，使

3、教学者和学习者成为优越的学习环境的一部分。马来西亚的著名教育界学者Chin认为大数据背景下的英语课内外学习是能够适应不同的学习的风格和能力，能够为终身学习提供支持。且西方以美国为代表，在八十年代的时候就已经大力提倡利用大数据的方式来进行课内外相结合的方式提高学生英语学习能力。2、国内相关研究现状述评相较于国外比，国内对“大数据背景下的英语课内外学习”的实践研究这一课题就相对不够成熟，国内对该课题的研究主要分为了教法研究和学法研究。多数的研究主要集中在教法的研究，而相对忽视了学法的研究。在教法研究方面，国内重点探讨了将大数据的优势具体实施运用到英语课内外教学中去的工具、教学步骤、目的性较明确，即

4、提高学生的英语核心素养。四川省内江师范学院中文系著名学者高佳认为：认为将大数据的这一理念运用到英语课内外学习中去，能够使学生释放一定的压力、激发起学习的兴趣。东北农业大学“龙江学者计划”特聘教授李辉认为此种教学可以带动学生学习英语的欲望；另外一部分是关于对学法的研究上。其比较多的关注的是关于学生在大数据背景下进行课内外学习中对词汇的听、说的掌握和学法指导方面。在大数据这一理念的指导下，更加强调教师指导的重要性。上海理工大学马克思主义学院副教授，硕士生导师、复旦大学历史学博士王丽认为，离开了好的学法，再好的教法也只是徒劳无用。（二）选题意义和研究价值1、理论意义和价值目前小学阶段的教育是我国教育

5、改革的重点，而提高课堂学习效率作为小学阶段教育教学的重点目标，对学生的综合素质发展和全面进步具有重要的推动作用。通过本课题的研究，对课内外的英语学习活动进行研究，研究课内外相结合的英语学习活动与提升学习效率之间的关系，将信息化教学背景下的敏特自适应学习平台应用到课内外英语课堂，从而提高小学生英语学习效率。通过研究此问题，对该方面做出必要的指导，从而不断提升小学生学习效率，不断丰富学生的学习经历、提高学习兴趣、健全学习条件的理论内容。2、现实意义和价值通过研究本课题，更加深入的了解课内外结合的英语学习活动形式以及活动内容等，了解此种活动的优势所在，并充分的利用起课内外结合的英语学习活动的优势，通

6、过此种活动提升学生学习的效率。可以有效帮助小学英语教师提高教学的质量，有效率的完成教学计划，促进学生在英语这一学科中学习兴趣和学习效率提升的同时，也将创新能力和综合素质得到提高。梳理出敏特自适应学习平台在课内外结合的英语活动中的应用模式和策略，从而不断促进小学生综合能力和综合素养的提高。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标1、进一步提升敏特自适应学习平台在我校小学英语学习活动中的应用质量和应用的适应度。2、了解现如今小学英语教师在信息化教学的背景下，在课内外结合的英语学习活动中存在的问题，并提出具体的改善策略。3、将具体的研究策略应用于具体教学内容，形成有效的教学案

7、例。4、在大数据的背景下，进行课内和课外英语活动的设计和探索。5、基于敏特自适应学习平台的应用，探索能够提升学生学习兴趣和学习效率的课内外教学活动设计。并以此形成一套规范性的教学或学习流程。（二）研究内容（详情见附件）大数据背景下课内外结合的个性化英语学习活动主要包括活动教学活动课堂设计，活动教学模式构建的内容。1课堂设计2.基于敏特自适应学习平台的英语课堂教学模式构建（三）主要观点1、信息技术支持的个性化学习，在全国推行，并得到了支持，主要是全面支持基础知识和技能、学科思维和问题解决的学习；全面支持在线学习和课堂面对面学习结合的混合式学习。这对于本课题的研究有着重要的帮助和意义。2、将敏特自

8、适应学习平台使用到小学英语学习活动中去，有利于小学英语课程质量的提高以及学生学习效率的提升。同时也有利于实现个性化的学习。3、与传统的教学方式相比，采用敏特自适应学习平台进行英语教学，更符合小学生的学习习惯以及学习规律，会使学生更容易接受。4、敏特自适应学习平台在我校小学英语学习活动中的应用，能充分使学生利用起课内时间以及课外时间，使课内外时间做到完美衔接，使学习更具连贯性。（四）创新之处1、首先在课题的研究方法方面，本课题的研究运用到了文献法、问卷调查法、访谈法，从多维度来对课题进行研究，确保课题的科学性及准确性。2、其次是在研究角度方面的创新，从国内外先前学者的研究中不难发现，多数学者的研

9、究是从传统教学角度出发来进行课内外相结合的英语学习活动策略研究的，而本课题研究结合了信息化的背景，结合了互联网的因素，加入了互联网的工具，尤其是从敏特自适应学习平台使用的角度来探究课内外结合的英语学习活动。3、本课题研究的内容为大数据背景下课内外结合的个性化英语学习研究。不仅研究角度新颖，同时本课题的实用性强、符合时代发展的需要，这也是本课题的重要创新之处。本课题的研究旨在依靠现如今大数据的背景来突破传统意义上的教学方式，力求通过课内和课外结合的方式来完成个性化的教学，提高教学的针对性，使每个学生的英语能力都能在原有基础上得到不同程度的提高。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（

10、一）研究思路1、查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解“信息技术支持下的课内外结合的英语学习活动的研究”相关的理论知识以及据其他学者调查所得的在国内外的实践情况。2、通过对敏特英语软件的研究，将敏特英语软件系统与英语教学内容进行结合，把有效的练习融合到情景之中。3、以本校为调查的范围，以小学英语教师和小学生为调查对象，通过问卷调查以及访谈法的方式，明确现如今在信息化的时代背景下课内外结合的英语学习活动的现状，同时明确现如今教师在英语课堂上使用信息化软件这一方式教学所存在的问题，为后续教学实践和教学改革提供数据支持。4、根据调查的结果以及反馈的意见，对课题活动进行设计和探究，在大数据背景下实现

11、真正意义上的课内外结合的个性化英语学习。5、在实践研究过程中，不断发现问题和分析问题，并对具体的“将敏特英语软件应用到具体的学生课内外英语学习中”的实施方案进行优化提升。6、最终形成一套行之有效的教学方案，探讨出信息技术支持下的课内外结合的英语学习活动的研究。（二）研究方法（详情见附件）本课题在大的研究方法层面上使用到的研究方法是顶层设计课程模式开发教学实验修正完善全校区域教学实验学习模式应用迁移获得研究发现。在研究的过程中，具体的研究方法如下：1、文献法2、问卷调查法3、访谈法4、行动研究法5、实验法（三）技术路线（详情见附件）（四）实施步骤本次课题实施为两年左右时间，时间为2019年3月2

12、021年12月，具体可以分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2019年3月2019年6月）这一阶段的主要工作：（1）申报课题，请相关教育部门专家评估、并报相关部门立项和审批。（2）学校加快硬件的建设，将敏特英语软件引入英语学习活动中。（3）课题组成员学习有关理论，转变观念，提高理论水平。（4）制订课题研究方案，培训课题组成员对敏特英语软件的认知和使用。第二阶段：实施阶段（2019年6月-2021年9月）（1）根据课题研究方案，启动课题研究。（2）紧密结合本校教研活动开展研究。（3）对于课内外相结合的英语教学活动进行研究。（4）总结课内外相结合的英语教学模式及策略，对其进行归纳与总结。（5）及时收

13、集研究信息、总结交流经验，撰写阶段性实验报告。第三阶段：总结阶段（2021年10月2021年11月）这一阶段的主要工作：（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告。（2）对敏特平台应用模式及课堂活动、英语课型等的归纳，并形成具有普遍性和推广性的特色英语课程。（3）撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。课题可行性分析一、主要参考文献1 伍伟. 信息技术支持下的英语教研活动研究J. 海外英语, 2018（12）.2 杨舸. 信息技术环境下城郊小学英语学科综合实践活动设计与实施的研究D. 四川师范大学, 2012.3 宋荣霞. 信息技术支持下的英语教学研究J. 新课程学习（下）, 2014（8

14、）.4 王实. 信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究D. 东北师范大学, 2008.5 陈寅. 信息技术和英语课程整合下英语自主学习的反馈和策略J. 中学生英语（高中版）, 2014（18）:84-85.6 杨彦. 信息技术环境下小学英语综合实践活动设计与实施的研究J. 神州, 2014（9）:75-75.7 魏娜. 信息技术推进教育下的英语情境创设学习实践探析与研究J. 考试周刊, 2015（99）:99-99.8 张永勤. 信息技术环境下与英语教学的有效性探讨J. 课程教育研究:学法教法研究, 2016（23）:26-26.9 吴国旗. 浅谈信息技术与英语课程整合的作用J. 中学课程

15、辅导:教学研究, 2015（3）.10 黄岫云. 在信息技术环境下激发学习兴趣的方法以英语课为例J. 学周刊b版, 2010（12）:83-83.二、完成课题的保障条件（一）参与课题研究的成员都是学校一线英语教师，具有学科专业知识和一定的教学经验。课题组成员具有较高的业务能力和专业素养，对待教学工作具有较强的责任心，同时本课题依托的学校平台具有实力雄厚的教学、教研保障，加之高水平的前期研究成果，为项目的顺利实施提供了强有力的保障。（二）研究资料的获得：本课题组有资源和能力访问各类网络链接，可以充分满足研究者查阅资料的需要，为本课题的研究提供了便捷的理论与实践参考基础，保障本课题研究的顺利实施，确保取得更加丰富的研究成果。（三）研究设备的保障：我校完善的多媒体教学设备；在办公设备方面，电脑、打印机等设备齐全，可以满足本课题研究的需求。（四）研究经费的筹措：课题负责人所在单位将对本课题的研究经费提供必要的支持，在研究经费方面，可以保证本课题研究的需求。（五）研究时间的保障：课题组成员将利用课外时间进行理论研究，利用课内时间进行教学实验工作。在时间方面，可以保证本课题的研究。（六）单位条件：我校对本课题的研究非常支持，在学校教研组中抽调骨干教师投入本课题的研究中，并将协调各方资源协助本课题的实施。预期研究成果