新版湘少五年级上册英语教案文档格式.docx

1、口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。（2）句型： 句型“ He is ”在三年级学过。 句型“ He has ”在四年级学过。2、话题解读 本单元话题为外貌描述（Appearance）。教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“ What does he / she look like？” “ He /She is “ He /She has”来进行操练。“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析 （1）look like：大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，

2、因此在理解和运用上有难度 。 （2）has big eyes：动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。 （3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时Part A , Part B对话新授课第二课时Part C, Part D阅读巩固课第三课时Part E, Part F拓展巩固课一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。 2句型：能运用句型询问他人的外貌特

3、征“ What does he / she look like？”并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。（二）应用目标1、能询问他人的外貌特征。2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。二、教学重、难点 1、重点：能询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步运用“He /She is tall”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。词组难点是look like的理解和has big eyes。前者是因为大多数学生只知道lik

4、e的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度 ，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程 Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）1 Greetings.Nice to see you again.Ss : Nice to see you .这个句型的复习为对话的导入做铺垫。2 Game：Look and say教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he / she？T：She is b

5、eautiful. She has big eyes. Who is she？ She is Zhao Wei.He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？ He is Zhou Jielun.He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he？ He is Yao Ming.He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？ He is Deng Xiaoping.Step 2 新课呈

6、现（Presentation） 1.New words （ 1）Listen to the tape of Part B and repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授：tall and short，根据学生身高状况新授“is tall”,“is short” 板书: tall,short ; 学生书空。long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。2.The dialogue （1）根据对话回答问题T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you wan

7、t to know what she looks like? OK,lets listen to the tape.（关上书听对话，训练学生的听力。）Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。 Yes，she is beautiful.What did guess? What did think? What did say?Pay attention to “I guess/ I think”. That is“我猜想/我认为”. 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“

8、怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:She has long hair. She has a round face and big eyes.She is short. She has short hair and small eyes.She is not tall. She has short hair .（2） Role play 分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step 3 角色表演（Act and play）1. 仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两

9、名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。2. 学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step 4 Homework1. 跟读磁带A、B部分，家长签字。2. 和同学两人一组合作表演对话。3. 抄写B部分单词四遍，并默写一遍。 2句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。 1. 能询问他人的外貌。 2. 能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。 1.重点：能询问他人“

10、What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。 1._ is tall / short. 2._ is tall / short. 3._ has short hair / long hair

11、. 4._ is ugly /beautiful. 5._ is thin / fat. 6._ has big eyes/smalleyes.7._ has big eyes/smalleyes. 8._ has a round face/long face.Step 2新课呈现（Presentation）1.Talk about our teachers（1）带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher（2）T: Who is our Chinese teacher?What does he /she look

12、 like？ Ss : T: Who is our maths teacher? What do I look like? 学生问答时可以参照以下板书来进行： He / She is tall / short /beautiful / He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/2. Lets readPre-reading 教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nanc

13、y to her friend. 教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend （Jane）has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.”While-reading（1） First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises.Tick or cross:Letter 1 is from Nancy. （ ）Nancy likes her m

14、aths teacher. （ ）Letter 2 is from Nancy. （ ）Jane likes her Chinese teacher. （ ） 第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete the chant 运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fill in the blanks. 通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。 Nancy is in . Shes

15、 at School. She likes her teacher. The teacher is and .She has big and a round . is Nancys friend. Shes in . Her English teacher has . Shes not very . Post-reading 全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step 3 作业布置（Homework）1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“Gue

16、ssing Game”。（一） 语言目标能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。2句型：能初步询问他人“ What does he / she look like？3歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。 （二）应用目标 1能询问和介绍他人外貌。 2能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。 1重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。 写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多

17、媒体课件）。四、教学课程 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1Greetings.2Guessing game 收集、挑选34张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩1. 话题导入。 教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite tea

18、cher. Shes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.I like her very much!” Whos your English teacher? What is your teachers name? S1 : His / Her name is S2 : He / She is （引导学生描述最喜爱老师的外貌。 Is he tall? Is he short? Does he

19、 have a long face?Does he have small eyes? Yes, he is tall. S2: No, he is not short.S3 : Yes, he has a long face.2. 口头作文3. 根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。 Name Subject（所教科目）Height（身高） Tall （ ）Medium（中等身高） Short Face Round Long Eyes Big Small4. 将自己写的读给同桌听。Step 3角色表演（Act and play）情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散

20、了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step 4 歌谣表演（Lets chant）找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，

21、带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step 5作业布置（Homework） 写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。Unit 2 Id like a hamburger语言元音i在fish，chicken中的发音字母组合ee在coffee，beef中的发音听读、辨认hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beeffeel hungry，would like，agree，delicious，coffee，orange juice理解、听懂、会说Id like a hamburger.运用句型“What wou

22、ld you like?”“Id like a hamburger. ”询问他人及表达个人的需求1.在购物时,能正确、有礼貌地用“Id like a hamburger. ” 表达个人的需求2用“What would you like?”询问他人关于食物的喜好。1学习分析（1）词汇：有关食物的单词fish在三年级已经学过“Id like”的完整形式是“I would like”，要多次朗读，形成语感。（2）句型能熟练回答“Id like a hamburger. ”用熟练询问“What would you like?”“2话题解读 本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。

23、可以较多地创设情境，让学生运用句型“What would you like?” “Id like a hamburger. ”来操练。在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。3难点分析 （1）“Id like a/ some”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。 （2）Lets write.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。Part A,

24、 Part BPart C, p art D能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：Id like a coke. What would you like? 1能初步运用句型“Id like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。 2能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。1重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。能询问他人“What would you like?”并能运用“Id like a/ some”表达个人的需求。

25、2难点：“Id like a/ some”的理解和运用。单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 1.Greetings. What does Misslook like? Ss: She has. 2.Game:Brain storm What food do you know?What drinks do you know? Ice cream,apple,orange 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，d

26、umplings，bun，bresd，mooncake apple,orange,peach,pear,banana beef,mutton,pork ice creamDrink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。1New words（1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）游戏：看口型，猜单词 由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。（4）听音，标号。 No.1: I am hungry. Id like some fish. No.2: I am hungry