上海市浦东新区学年高三上学期一模语文试题解析版Word文件下载.docx

1、A.“筚路蓝缕”，意思是指驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟山林道路。形容创业的艰苦。这里用于指浦东开发开放初期的艰难，符合语境。B.“共克时艰”，共同克服时下艰难，用于指中国同各国携手抗疫的语境非常合适。C.“危言危行”，说正直的话，做正直的事。这与原句中美国的行为完全相反。“危”是“正直”的意思，而不是“危险”的意思，此处望文生义了。D.“波谲云诡”，原形容房屋构造就像云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。这里指世界政治经济形势变幻莫测，符合语境。故选C。3. 将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）现代体育，还需要强调“拼搏”吗？如今的竞技体育，早已走过了当年

2、那个只需高强度训练，拥有顽强比赛作风就能获胜的时代。的确，科学技术、大数据统计以及营养医疗等专业的介入，让现代体育在训练、比赛以及伤病管控等方面，都取得了巨大突破，如果没有这些作为基础和保证，即使一支队伍再有拼劲，再有血性，也必定无法立足世界舞台。_， ， ， 。然而，你问这个时代我们还需要“女排精神”吗？答案依旧是肯定的如果此时没有坚定的信念作为支撑因为在竞技体育中，当体能达到极限，球员将会陷入到心态失衡，动作变形等困境中即使有再完美的战术布置和后勤保障，也只能成为徒劳A. B. C. D. 【答案】B【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力，具体考查语句的排序能力。“如果此时没有坚定的信念作

3、为支撑”与“即使有再完美的战术布置和后勤保障，也只能成为徒劳”构成假设关系，故顺序为，排除AC；通读语段可知，前文强调的科学技术、大数据统计以及营养医疗等专业在竞技体育中的重要性，但开端的“现代体育，还需要强调拼搏吗”的反问，告诉我们“拼搏”精神仍有现实意义，故后面所填写的内容，应与之呼应，故“然而，你问这个时代我们还需要“女排精神”吗？答案依旧是肯定的”句排在首位，排除D。故选B。二 阅读 70分（一）（16分）阅读下文，完成下面小题。作品的意义何处寻对一部作品的意义所做的阐释到底有没有限度？历来众说纷纭。张江教授在最近的一篇文章中提出“阐释的正态分布”的说法，他指出阐释是有限的，也是无限的

4、：它的无限，在于意义可以无限细分下去；它的有限，指意义会局限在一个特定的范围之内。数学方法会带来启示，也会造成遮蔽。南帆教授则认为：“必须穿过数学语言的帷幕持续地追溯至社会历史范畴：何种历史土壤促成了现代阐释的急速发育？”这一立场，是提醒研究者防止数学语言造成遮蔽。防止“遮蔽”的办法是他所说的“穿过”，但“穿过”以后，就来到了哪里？我们所要追溯的是何种“社会历史范畴”？同一文本有其产生时的“历史范畴”，也有其被诠释时的历史范畴，这很不一样。打个比方，我们今天读马克思的书，读完字面意思后，想进一步深入了解，有两条途径：一是去读马克思读过的书，再结合他所生活的时代和他的经历，力图了解他所写的书背后

5、的意义；二是结合当代的生活、生活经验和实践需要去理解，从而探讨其当下的指导意义。这两条路径都很重要。一般来说，学者喜欢只是“考古”，倾向于前者；而从事实际工作的践行者，可能更喜欢后者，将一些道理付诸当下实践。这当然不是绝对的。更多人是兼而有之，更重要的是对两者加以区分。1861年，斐迪南拉萨尔出版了一部法学著作寄给马克思请他提意见。马克思在回信中，针对书中所谈到的“遗嘱自由”的罗马起源，说明不同时代可以对它有着适用于自己时代的理解，从而为当代服务。在这个语境下，马克思写出了一句名言：“被曲解了的形式正好是普遍的形式，并且在社会的一定发展阶段上是适于普遍运用的形式。”虽然是“曲解”，但“曲解”有

6、其社会根源。从马克思所提出的这一原则来看，我们可以说，应该有对马克思观点的当代理解。然而阐释总是人在阐释，阐释者带着不同的目的，因而方法也是多样的。“曲解”后会有人要求“正解”，意义衍生以后会有人要求再进行“历史的还原”，从这个意义上讲，“社会历史范畴”又进行新一轮的辨析。回到本文所涉及的文学解读上来。接受者个体千差万别，当我们说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”时，表达的就是这个意思。接受者可能会由于民族、文化、时代的差异而对文本的接受产生差异，也可能会由于各种个人原因，如年龄、性别、个体的差异，对同一部作品产生不同的解读。从这个意义上讲，同一部作品的意义是无限的。我们的确可以说，一百万个读

7、者，就有一百万个哈姆雷特。数字在这里没有意义，关键在于谁在决定哈姆雷特的解读。宋人朱熹用“月印万川”来解说他的“太极”，借用到这里，也很有说服力。每个人的心灵都是一条河，在这条河上，会对同一个月亮有不同的反应。然而，正像人们在说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”以后，会接着说“但他不是李尔王”一样，这种阐释的多样性仍然有一个范围。这就是说，在各位接受者那里有种种偏差，但意义的分布点仍然在确定的范围之内。因此，这是一种有限范围内的无限。所有的意义多样性，都是在这个被限定的范围之内出现的。无论意义如何变，哈姆雷特不能变成李尔王，同样，孙悟空不能变成猪八戒，林黛玉不能变成王熙凤，宋江不能变成李逵，关

8、羽也不能变成张飞。“月印万川”中之“月”，毕竟仍是月而不是日，也不是星星。观者可对此写出多种多样咏月的诗文，但不可将之看成王维所写的照在长河上的夕阳，也不是李白居于高楼上要摘的星辰。无论人们对人物的理解和解读多么不同，但总是在一定范围内的变异。对人物的理解也是如此，变异是无限的，对同一人物的理解各有所异，可作出无限的解读；但解读也是有限的，不能逾越一定的界限。可以说，读者具有很大的自由，可以在作品中读出多样的意义来。读者可以有自己的创造，通过阐释形成自己的发挥。这种阐释还可以具有时代的合理性。然而，所有这些阐释仍是要受到原初对意义设计的制约，所有的阐释都只是带着镣铐跳舞。（选自探索与争鸣202

9、0年第3期，有删改）4. 文章第段加点词“考古”在文中具体指_。5. 根据文意可以做出的推断是（ ）A. 用数学方法来阐释作品会带来研究的障碍。B. 对马克思的著作也可以有适合当代的解读。C. 读者心目中的哈姆雷特可以不受作者控制。D. 作品产生的时代形成了束缚阐释的镣铐。6. 下列表述与作者观点一致的一项是（ ）A. 只有穿过作品被阐释时的历史范畴才能到达其产生时的社会历史范畴。B. 绝大多数从事实际工作的人更愿意结合实践和当下生活探寻作品意义。C. 对人物的阐释会产生偏差，但不能逾越界限，模糊了人物性格的差异。D. 读者对作品阐释在一定的范围内可自由发挥，但不能违背原著本意。7. 概括本文

10、的论证思路。8. 有人曾说过：“一部红楼梦，因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”请结合本文观点对此加以评析。【答案】4. 研究作者生活的时代和人生经历，探索作品背后的意义（追寻作品产生时的社会历史范畴） 5. B 6. D 7. 首先第1段由张江教授的说法，提出“作品意义的阐释是无限的，也是有限的”话题。接着2、3、4段，先由南帆教授提出作品意义阐释应追溯到社会历史范畴，再用两个例子表明可以从社会历史范畴的两种途径进行作品阐释。第5段补充了作品意义阐释的循环特征。然后6、7段从文学解读的角度，提出读者对文本阐释的无限性和有限性。最

11、后第8段总结全文，再次点明读者阐释作品可以发挥创造、符合时代合理性，但仍要受到原初对意义设计的制约。 8. 从本文的观点来看，这种说法具有片面性。本文作者表达的观点是：阐释者可能会由于民族、文化、时代的差异对文本的接受产生差异，也可能会由于各种个人原因，对同一部作品产生不同的解读。但不管阐释如何千差万别，仍是要受到原初对意义设计的制约，仍要在确定的范围之内。这种说法虽然体现了红楼梦意义阐释的无限性，读者因为各自身份不同，关注点不同，进而对作品的阐释意义也不同，但是红楼梦的意义阐释的无限性是一种在有限范围内的无限，所有的意义多样性，都应限制在红楼梦所涵盖的题材和内容的范围内。因此，这种说法在作品

12、阐释方面有片面性。【4题详解】本题考查学生理解文本重要词语的能力。由“倾向于前者”“一是去读马克思读过的书，再结合他所生活的时代和他的经历，力图了解他所写的书背后的意义”可知“考古”在文中具体指研究作者生活的时代和人生经历，探索作品背后的意义（追寻作品产生时的社会历史范畴）。【5题详解】本题考查学生对文本的理解与推断能力。A.原文为“数学方法会带来启示，也会造成遮蔽”，南帆教授是提醒研究者防止数学语言造成遮蔽，而不是说“用数学方法来阐释作品会带来研究的障碍”。B.由原文“从马克思所提出的这一原则来看，我们可以说，应该有对马克思观点的当代理解”可知推断正确。C.“读者心目中的哈姆雷特可以不受作者

13、控制”说法错误，原文“然而，所有这些阐释仍是要受到原初对意义设计的制约，所有的阐释都只是带着镣铐跳舞”可知是受作者制约的，如不能把哈姆雷特解读成李尔王。D.“作品产生的时代形成了束缚阐释的镣铐”于文无据，文中说“这种阐释还可以具有时代的合理性”，可见作品产生的时代并不会形成束缚阐释。【6题详解】本题考查学生对作者观点的理解能力。A.由第二段可知作者对“同一文本有其产生时的“历史范畴”，也有其被诠释时的历史范畴，这很不一样。”B.“绝大多数从事实际工作的人”于文无据，判断也过于武断，原文为“而从事实际工作的践行者，可能更喜欢后者，将一些道理付诸当下实践。这当然不是绝对的”，作者说的是“可能”，是

14、一种推测，并不是定论。C.“但不能逾越界限”表述不准确，原文为“对同一人物的理解各有所异，可作出无限的解读；但解读也是有限的，不能逾越一定的界限”，注意是“一定的界限”。故选D。【7题详解】本题考查学生把握文本论证结构的能力。第1段先提出“对一部作品的意义所做的阐释到底有没有限度”的疑问，接着由张江教授的说法“他指出阐释是有限的，也是无限的”，提出“作品意义的阐释是无限的，也是有限的”话题。第2段由南帆教授提出作品意义阐释应追溯到社会历史范畴引出思考，明确：第3、4段结合读马克思的书的例子以及马克思为斐迪南拉萨尔出版的一部法学著作提意见的例子表明可以从社会历史范畴的两种途径进行作品阐释。第5段

15、“然而阐释总是人在阐释，阐释者带着不同的目的，因而方法也是多样的”“从这个意义上讲，社会历史范畴又进行新一轮的辨析”，补充了作品意义阐释的循环特征。第6段“回到本文所涉及的文学解读上来”“从这个意义上讲，同一部作品的意义是无限的”，从文学解读的角度，提出读者对文本阐释的无限性。第7段“然而这种阐释的多样性仍然有一个范围”“对同一人物的理解各有所异，可作出无限的解读；但解读也是有限的，不能逾越一定的界限”，延续第6段的话题，提出对文本阐释的有限性。最后第8段“可以说，读者具有很大的自由读者可以有自己的创造，通过阐释形成自己的发挥。然而，所有这些阐释仍是要受到原初对意义设计的制约，所有的阐释都只是

16、带着镣铐跳舞”，总结全文，再次点明读者阐释作品可以发挥创造、符合时代合理性，但仍要受到原初对意义设计的制约。【8题详解】本题考查学生对某些问题提出独到见解以及个性化解读的能力。题目要求“结合本文观点加以评析”，首先明确本文的观点。由“这种阐释的多样性仍然有一个范围。所有的意义多样性，都是在这个被限定的范围之内出现的”“无论人们对人物的理解和解读多么不同，但总是在一定范围内的变异。但解读也是有限的，不能逾越一定的界限”“然而，所有这些阐释仍是要受到原初对意义设计的制约，所有的阐释都只是带着镣铐跳舞”可知作者虽然也认同读者阐释作品可以发挥创造、符合时代合理性，但仍要受到原初对意义设计的制约，要在确

17、定的范围之内。所以该观点是片面的，它只强调了读者因为各自身份不同，关注点不同，进而对作品的阐释意义也不同，虽然体现了红楼梦意义阐释的无限，但结合作者的观点，红楼梦的意义阐释的无限性是一种在有限范围内的无限，所有的意义多样性，都应限制在红楼梦所涵盖的题材和内容的范围内。（二）（15分）冬夜记李娟小时候的富蕴县，冬天真冷啊。睡到天亮，脚都是冰凉的。我和我妈睡一个被窝，每当我的脚不小心触到她，总会令她惊醒于尖锐的冰意。被子那么厚，那么沉，却是个大冰箱，把我浑身的冰冷牢牢保存。我俩睡在杂货店的货架后面。那时，我还是个八九岁的孩子，就已经开始失眠了。我总是静静躺在黑暗中，相峙于四面八方的坚固寒意。潜伏于

18、白昼中的许多细碎恍惚的疑惑也在这寒冷中渐渐清晰，膨胀，迸裂，枝繁叶茂。我正在成长。一遇到喧嚣便欢乐，一遇到寂静便恐慌。我睡不着，又不敢翻身，怕惊醒我妈。好在不到十年就已经攒存了许多记忆，便一桩桩一件件细细回想。黑暗无限大。我一面为寒冷而痛苦，一面又为成长而激动。就在这时，有一个姑娘远远走来了。我过于清晰地感觉到她浑身披戴月光前来的模样。她独自穿过长长的，铺满冰雪的街道，坚定地越来越近，终于响起了敲门声。我惊醒般翻身坐起。听到我妈大喊：“谁？”她的声音清晰响起：“我要一个宝葫芦。雪青色的。”我妈披衣起身，持手电筒走向柜台。我听见她寻摸了一阵，又向门边走去。我裹着被子，看到手电筒的光芒在黑暗中晃动

19、，看到一张纸币从门缝里递进来，又看到我妈把那个小小的玻璃饰品从门缝塞出去。这时，才真正醒来。小时候的富蕴县真远啊。从富蕴县去乌鲁木齐至少得坐两天车。我妈每年去乌鲁木齐进两到三次货。如果突然有一天，县里所有的年轻姑娘都穿着白色“珠丽纹”衬衫、黑色大摆裙；或者突然一天，所有人不停哼唱同一个磁带专辑的歌那一定是我家的小店刚进了新货。在小而遥远的富蕴县，我家小店是一面可看到外面世界些微繁华的小小窗口。又有一天，所有年轻人每人颈间都挂着一枚葫芦形状的玻璃吊坠，花生大小，五颜六色，晶莹可爱。“宝葫芦”是我妈随口取的名字，一旦叫开了，又觉得这是唯一适合它的名字。还有“雪青色”，原本也从不觉得有什么特别。然而

20、一夜之间突然开窍。从此一种颜色美于另一种颜色，一个人比另一个人更令人记挂。原来世上所有美丽的情感不过源于偏见罢了。偏就喜欢雪青色，偏要迷恋前排左侧那个目光平静的男生。盲目任性，披荆斩棘。我在路上走着走着，总是不由自主跟上冬夜里前来的那个姑娘的脚步。我千万遍模仿她独自前行的样子，千万遍想象她暗中的美丽。又想象她已回到家中，怀揣宝葫芦推开房间门。想象那房间里一切细节和一切寂静。我非要跟她一样不可，仿佛只有紧随着她才能历经真正的青春。我总是反复想她只为一枚小小饰品冒夜前来的种种缘由。想啊想啊，最后剩下的那个解释最合我心意：她期待着第二日的约会，将新衣试了又试，难以入睡。这时，突然想起最近年轻人间很流

21、行的一种饰品，觉得自己缺的正是它，便立刻起身，穿上外套，系紧围巾，推开门，心怀巨大热情投入黑暗和寒冷之中。我见过许多在冬日的白天里现身的年轻姑娘，她们几乎是穿一样的外套，梳一样的辫子，佩戴一样的雪青色宝葫芦。她们拉开门，掀起厚重的门帘走进我家小店，冰冷而尖锐的香气迎面扑来。她们解开围巾，那香气猛然浓郁而滚烫。她们手指绯红，长长的睫毛上凝结白色的冰霜，双眼如蓄满泪水般波光潋滟。她们拍打双肩的积雪，晃晃头发，那香气迅速生根发芽，在狭小而昏暗的杂货铺里开花结果。我是矮小黯然的女童，站在柜台后的阴影处，是唯一的观众，仰望眼前的青春盛况。晚上睡不着时，再一遍又一遍回想。一时焦灼一时狂喜。这时敲门声响起，

22、雪青色的宝葫芦在无尽暗夜中微微闪光。霎时所有门都开了，所有的路光明万里。心中雪亮，稳稳进入梦乡这世上那么多关于青春的比喻：春天般的，火焰般的，江河湖海般的在我看来都模糊而虚张声势。然而我也说不清何为青春。只知其中的一种，它敏感，孤独，光滑，冰凉。它是雪青色的，晶莹剔透。白天我缩在深暗的柜台后，永远只是青春的旁观者。那时，我觉得一切的困境全都出于自己缺了一枚宝葫芦。我困于冰冷的被窝，与富蕴县有关的那么多那么庞大沉重的记忆都温暖不了的一个被窝。躺在那里，缩身薄脆的茧壳中，侧耳倾听。似乎一生都处在即将长大又什么都没能准备好的状态中。突然又为感觉到衰老而惊骇。（选自文汇报笔会，有删改）9. 第段画线句

23、的描写给人新奇之感，分析作者这样开篇的意图。10. 有人认为第段的内容显得太过突兀，放到第段后更加合理，说说你的看法。11. 第段连用五个“她们”，简析其表达效果。12. 赏析“宝葫芦”在全文构思中的作用。【答案】9. 画线句用词、比喻手法新奇，如“尖锐的冰意”，将“被子”比作冰箱，夸张地写出在冬夜感到无比寒冷，以及孤独的生命状态和感受，为后文孤独地感受成长，表达对于青春的热烈的渴望作铺垫。10. 并不突兀。第段的内容发生在夜里，时间上正是第段作者在夜里醒来之时发生的事；给人感觉如梦似真，不明所以，则更真实准确反映了作者在当时状态下的记忆；更加突出了姑娘寒夜来买的“宝葫芦”的行为的不同寻常，激

24、发读者的阅读兴趣，使文章的构思更巧妙，凸显姑娘对青春的热烈追求以及给作者带来的生命感受。11. 连用五个“她们”作为主语，由点到面，生动细腻地描绘出了一幅年轻姑娘的群像；她们的穿着打扮和精神面貌，体现了她们对青春和美丽的热烈追求；表现“我”对她们的艳羡之情以及对青春的渴望。12. 文中姑娘寒夜“买宝葫芦”，每个姑娘都戴着“宝葫芦”，作者也特别羡慕“宝葫芦”，“宝葫芦”成为文章线索；“宝葫芦”象征着青春时期的美丽可爱；对“雪青色宝葫芦”的偏爱，表现了青春时期的率真、任性、勇敢、执着；“雪青色”是一种冷色调，也准确传达了作者敏感、孤独、冰冷的生命感受；全文借助对“宝葫芦”的渴望，抒发了作者对青春的

25、渴望。9题详解】本题考查学生鉴赏文本重点语句的能力。题干已经提示画线句的描写给人新奇之感，新奇主要体现用词、比喻手法上。如“尖锐的冰意”用语奇特，将“被子”比作冰箱，“把我浑身的冰冷牢牢保存”夸张地写出在冬夜感到无比寒冷，以及孤独的生命状态和感受。结构上，“我一面为寒冷而痛苦，一面又为成长而激动”“我是矮小黯然的女童，站在柜台后的阴影处，是唯一的观众，仰望眼前的青春盛况”“我困于冰冷的被窝，与富蕴县有关的那么多那么庞大沉重的记忆都温暖不了的一个被窝”作者这样开篇为后文孤独地感受成长，表达对于青春的热烈的渴望作铺垫。【10题详解】本题考查学生把握作者创作意图的能力。首先应肯定并不突兀。接着从内容

26、、结构、读者等层面进行分析。第段记叙了一位姑娘寒夜来买的“宝葫芦”的事，与上文“好在不到十年就已经攒存了许多记忆，便一桩桩一件件细细回想。黑暗无限大”的内容恰好衔接，作者正沉浸在回忆里，突然一位姑娘走来，给人感觉如梦似真，不明所以，则更真实准确反映了作者在当时状态下的记忆。“我总是反复想她只为一枚小小饰品冒夜前来的种种缘由”姑娘如此寒夜来买的“宝葫芦”的行为不同寻常，可以激发读者的阅读兴趣。“想啊想啊，最后剩下的那个解释最合我心意：这时，突然想起最近年轻人间很流行的一种饰品，觉得自己缺的正是它，便立刻起身，穿上外套，系紧围巾，推开门，心怀巨大热情投入黑暗和寒冷之中”，文章的构思巧妙，凸显姑娘对

27、青春的热烈追求以及给作者带来的生命感受。【11题详解】本题考查学生鉴赏文本词语的能力。“她们几乎是穿一样的外套，梳一样的辫子，佩戴一样的雪青色宝葫芦”描绘出了一幅年轻姑娘的群像。“她们手指绯红，长长的睫毛上凝结白色的冰霜，双眼如蓄满泪水般波光潋滟”描写了她们身上洋溢的青春的美。年轻姑娘散发的香气、她们的穿着和面貌体现了她们对青春和美丽的热烈追求。结合后文“我是矮小黯然的女童，站在柜台后的阴影处，是唯一的观众，仰望眼前的青春盛况”，连用五个“她们”突出“我”对年轻姑娘们的细致观察以及她们带给我的强烈震动，这些都表现了“我”对她们的艳羡之情以及对青春的渴望。【12题详解】本题考查学生鉴赏物象的作用

28、的能力。“宝葫芦”是文章线索，在文中多次出现，可以说贯穿全文。雪青色的”，姑娘寒夜“买宝葫芦”；“她们几乎是穿一样的外套，梳一样的辫子，佩戴一样的雪青色宝葫芦”，每个姑娘都戴着“宝葫芦”，“那时，我觉得一切的困境全都出于自己缺了一枚宝葫芦”，作者也特别羡慕“宝葫芦”。“宝葫芦”具有象征性，“又有一天，所有年轻人每人颈间都挂着一枚葫芦形状的玻璃吊坠，花生大小，五颜六色，晶莹可爱”，象征着青春时期的美丽可爱。“偏就喜欢雪青色，偏要迷恋前排左侧那个目光平静的男生。盲目任性，披荆斩棘”，对“雪青色宝葫芦”的偏爱，表现了青春时期的率真、任性、勇敢、执着。“宝葫芦”的颜色是“雪青色”，是一种冷色调，与作者敏感、孤独、冰冷的生命感受相契合。“雪青色的宝葫芦在无尽暗夜中微微闪光。心中雪亮，稳稳进入梦乡”“那时，我觉得一切的困境全都出于自己缺了一枚宝葫芦”，作者对“宝葫芦”的渴望，其实是对青春的渴望。（三）（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次汤碧山清溪（元）许有壬木落霜清，水底见、金陵城郭。都莫问、南朝兴废，人生哀乐。载酒时时寻伴侣，倚阑处处皆楼阁。对溪云、试放醉时狂，浑如昨。沙洲外，轻鸥落。风帘下，扁舟泊。更寒波摇漾，绿蓑青箬。为向九原江总道，繁华何似今凉薄。怕素衣、京洛染缁尘，从