名师特级教师教学经验吴泓篇Word下载.docx

1、发表论文多篇。（选自：中华语文网） 湖北大学中学语文连续报道吴泓“高中语文专题研究性学习”教改实验 家园高中语文专题研究性学习网站建设及应用 课题研究结题 把语文教学引回自己的家园走进吴泓“语文研究性学习常态化”实验的逻辑思考 中学语文2011年第4期：整体化:语文课改的必然选择 邹贤敏 美学教授、语文教育专家邹贤敏教授评析吴泓高中语文课改手稿 吴泓“高中语文专题研究性学习”实验的价值和意义 人民教育2010年第22期审视吴泓教改实验的课程价值张秋玲 唐建新：高中语文专题教学的价值及贡献吴泓老师网络条件下专题研究性学习的成因及价值深圳语文名人之一：精神和言语共生为学生构建精神家园的吴泓高中语文

2、专题教学的价值及贡献从吴泓老师在普通高中的十年教学探索实例说起 语文教学通讯2010年第11期聚焦吴泓课改 特约编辑 唐建新 观吴泓老师的专题语文课堂教学 中学语文连续报道吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访 吴泓老师十年教改感悟辑录之一 吴泓老师十年教改感悟辑录之二 教育时报2011年5月推出吴泓“高中语文专题研究性学习”系列文章 教师课改，请带上自己的思考前行（1） 吴泓 教师课改，请带上自己的思考前行（2） “研究性学习”和“接受式学习”相互排斥吗？ 高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？（1）（2） 吴泓：用国学经典与学生对话 语文学习的规律是什么？ 现代诗歌专题学习怎么做 古典

3、诗歌专题学习怎么做 文言文类作品专题学习怎么做 戏剧类作品专题学习怎么做 现当代小说专题学习怎么做为什么我们要阅读小说 史、哲、政、经类作品专题学习怎么做 如何进行一个专题学习的教学 我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的 高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）1 吴泓 高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）2 高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）3 “语文教学六讲”提纲（草稿） 关于“双基”训练与研究探索能力培养答全祥贵老师 关于语文学科“双基”的一些思考 高一语文专题学习推荐目录 语文为什么老是招人诟病？（吴泓） 3月20日给深大教育硕士讲课之课件 4月10日给深大

4、教育硕士讲课之课件 关于探索性学习的语文教学的通信致吴泓工作室 A B 关于探索性语文教学的通信的后续 我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的1 我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的2 精神和言语共生吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访 语文教学的简约与高效 吴泓 高中语文专题研究性学习网站建设及应用 语文教学的感念与回望 真正的语文学习是不怕考试的 教育时报2010年教师节特辑：持续十年的语文专题学习实验初中语文教学课堂诊断五篇（旧稿整理）吴 泓/s/blog_4e6af0be0100dyjj初中语文教学课堂诊断五篇听讲座（2）：其实您不懂“我”的心 吴 泓/s/blog_4e6

5、af0be0100hu2r其实您不懂“我”的心 听讲座（1）：教育神圣吗？ 吴 泓/s/blog_4e6af0be0100ht55 吴 泓 成长路上，心存感激记我与邹贤敏老师的交往 吴泓 把语文教学引回自己的家园学生的思想究竟从哪里来？兼谈阅读什么作品可以使学生 宝安区新安中学“吴泓工作室”工作总结（附：十年论文、著作及报道） 学生书读少了，老师课讲多了（吴泓） 诊断课堂7：教师首先自己要“读懂课 诊断课堂6：一定要给初中学生读书 诊断课堂5：教师要教会学生自主学 诊断课堂3：合作学习的前提是自主 诊断课堂2：语文学习要让学生读懂 诊断课堂1：从教材处理、课堂驾驭 语文回家4：高中阶段，我们需

6、要一语文回家2：任何学科的教育都是有价值取向的 吴泓/s/blog_4e6af0be0100diyk任何学科的教育都是有 语文回家1：语文学习的“常态”回归真正的语文学习是不怕考试的 吴 泓/s/blog_4e6af0be0100ctmf真正的语文学习是不怕考试的 吴 泓真正的教改是怎样的？ 2010.10.26 湖北大学中学语文连续报道“吴泓之谜” 2010.10.19每堂课都上好了，这门课就教好了吗？ 2010.09.27什么是我们教育中严重缺失的东西 2010.09.26吴泓老师 2010.09.21由“树”与“林”想到我们语文教学 2010.08.10 唐建新 2010.06.29向他

7、们伸出手，拉他们一把 2010.06.23读杜郎口旋风的再认识一文所想到 2010.06.18为何我们的学习以“文学”为主线？ 2010.06.02学生书读少了，老师课讲多了 2010.05.26观吴泓老师的专题语文课堂教学 2010.05.11语文课堂“四步阅读”教学模式应该叫停 2010.04.27真正的语文学习是不怕考试的 2010.03.19语文为什么老是招人诟病？ 2010.03.12对大纲的理解改变自己才能解放自己 2010.03.03“想明白”才能够“说明白”或“写明白” 2010.02.03听课后对初中语文教学课堂的诊断五篇 2010.01.28关注高中阶段学生的语言发展变化

8、2010.01.25 深圳语文名人之吴泓为学生构建精神家园 2009.12.01 我们需要怎样的语文学习 从家长带着孩子来找我谈语文学习所想到的 中国教育报12月16日发表文章：为什么我的学生不读水浒 吴泓:教会学生自己质疑提问 语文建设2011年第4期：今天的校长能成为教育家吗？ 人民大学书报资料中心高中语文教与学2011年第3期聚焦吴泓老师教改成果 浅谈吴泓“专题研究性学习”对学生的“磁力” 赵海艳 以学习为中心，师生共建学习共同体我看吴泓的语文专题模块教学朱大伦 吴泓和学生的“高中语文专题研究性学习”实践的四阶段唐宝康精神和言语就是这样共生的 潘纪平 浅谈吴泓“专题研究性学习”对学生的“

9、磁力” 赵海艳 以学习为中心，师生共建学习共同体我看吴泓的语文专题模块教学 朱大伦 用生命铸就语文教学的华章 赵敏融同学反思文字发表在语文建设杂志上 只有高于高考才能超越高考论吴泓老师的教学方法 吴泓老师十年教改感悟辑录 吴泓老师博文 专题阅读、思考与回望（144） 专题实践：资源、设计及实施（201） 阅读：经典、策略与书屋（店）（83） 学生专题学习习作展示台（214） 媒体-专家-学生-同行评价（115） 语文教学研究-教师专业成长（100） 学员文萃-工作室记事（49） 天琳：绘画、散文、诗歌等（13） 推荐阅读：教育思考（227）社会人生（80）心理分析（11） 推荐欣赏：艺术天地（57） 行摄匆匆：及原创（200） 测试：基础知识与基本技能（25）阅读思考与文章写作（149）