三下市中《你必须把这条鱼放掉》Word文档格式.docx

1、学情预设：（1）有引号。师：对，这是一个人说的话。（2）“必须”两个字用红笔写。猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）3你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）4读了这个题目，你有什么想问的吗？（1）这是谁说的话？（2） 你是谁啊？（3）这是一条什么样的鱼呢？（4）为什么必须把这条鱼放掉？（5）结果怎样呢？ 5. 古人说：学贵有疑。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。（二）借助预习单，初读课文1.学生自读课文，课件出示：读书要求1读准字音。2读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。3. 边读边想课文主要讲了一件什么

2、事。2.检查预习生字词。（1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。）钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵遵守 丝毫 嘴唇 赞赏低沉 规定 回响 铭刻 夜幕初垂 斩钉截铁 慢吞吞 小心翼翼 必须 允许 从未 拖出 汤姆 涟漪 弧形（2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？说一说，记一记，写一写钓 钩 竿 允 未拖 汤 垂 规 毫 师范写“钓”、“垂”和“钩”。（重点强调“钓”与“钩”的区别。儿歌帮助：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩 ）指导书写“垂”时，为

3、了加强记忆，可以引用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。 比较易混淆的字？未 允 毫 末 充 豪 （3） 教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。（三）整体感知，理清脉络。1指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利。2读后解决初始疑问。我相信有些问题你们通过自己读课文已经有答案了。 这句话是谁说的？ （汤姆的爸爸） “你”指谁？ （汤姆） 这条鱼指的是什么鱼呢？ （一条大鲈鱼）3.出示练习：爸爸_说：“你必须把这条鱼放掉。 谁能在这句话中的横线上加一个词，来说明爸爸是怎样说的？（学生交流，

4、教师随机指导。A.爸爸低沉地说：B.爸爸斩钉截铁地说：C.爸爸语重心长地说：D.爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。E.爸爸坚定地说： 4再读课文，思考：爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的？ 汤姆 （起因），爸爸却告诉他： “ ！”汤姆心里 （经过），最后他 。（结果） 5.对于写事的文章来说，文章的主要内容就是要说清文章的起因、经过、结果。同位之间练习说说文章的主要内容。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 小汤姆钓到了一条大鲈鱼，可最后又将鲈鱼放走了，这是为什么呢？让我们走进课文，走进小汤姆。（四）品读汤姆的心理变化出示：仔细读读课文，画出表现汤姆心情的句子，体会他的

5、心情有哪些变化。1. “大”字入手，作下铺垫。（1）出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！理解“从未见过” 抓住两个感叹号及感叹词“哇”，体会到鲈鱼之大。 体会小汤姆的心情。 （2）再究：还从哪些词句体会到鱼之大？ “鱼竿变成了弧形”。 （出示句子） 你是怎么想的？重点引导学生理解正因为鲈鱼大而重而笔直的鱼竿呈使弧形。可以借助细竹棒来实验。你能读好这句话吗？ “小心翼翼地拖”（出示句子） 理解“小心翼翼”，用“小心翼翼”说一句话。 老师能不能将“拖”改成“甩”呢？为什么？（师生配合，做一做两个动作。做完动作让学生谈感受。 （3）指导朗读 2.因势利导，悟到惊喜。 资料牵引：野生的鲈鱼很难钓，野

6、生的大鲈鱼更是少见。鲈鱼的味道十分鲜美，很多人都爱吃鲈鱼。北宋文学家范仲淹就写过这么一首诗表达对鲈鱼的喜爱之情：“江上往来人，但爱鲈鱼美。 （2）所以，此时此刻，小汤姆面对从未见过的大鲈鱼，心中充满了（板书：惊喜） （3）想象说话：如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？会用那些词语来形容当时的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈） （4）谁能带着惊喜来读好这几句话？指导读好两个“！”。 （五）了解钓鱼过程，品味朗读 1.汤姆是在什么环境下钓到这条鱼的？ （1）抓住第一自然段“夜幕初垂、明月、慢慢”感觉在月光下钓鱼的悠闲和宁静的美。 （2）指导朗读：请把这种美读出来。（齐读第一自然段） 2.汤姆是

7、怎样钓到这条鱼的? （1）默读第24自然段，划出相关词语。套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪恢复平静察觉动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼 （2）出示关键词语，指导复述： 学生读词语，快速记住。用上这些词语，说说汤姆是怎样钓鱼的？ （3）从这一连串的动作，可以看出汤姆怎么样?（钓鱼技术熟练，经验丰富，喜欢钓鱼）3.爸爸赞赏，侧面感悟。 难怪爸爸在一旁也微笑着，投来了赞赏的目光。爸爸会怎样赞赏汤姆呢？ 4.练说经历，比较感悟。 你钓过鱼吗？能学着课文用上一些动词给大家讲讲当时的情景吗？（练习说话，相机指点）第二课时（一）复习导入 1.默写词语 2. 过渡：汤姆钓到了这么一条大鲈鱼，这

8、是多么令人高兴的事呀！正当汤姆感到万分惊喜的时候，爸爸却要汤姆把鱼放掉，这到底怎么回事呢？（二）继续品读汤姆的心理变化 1体验不情愿。 （1）交流，相机出示句子，齐读：“孩子，你必须把这条鱼放掉！ （2）比较句子a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！ 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ （3）理解词语“必须”，练习造句。 （4）指导学生用 “低沉、严肃”的语气读好第二句话。 （5）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？小汤姆愿放这条鱼吗？ （板书：不情愿） （6）学学小汤姆嚷一嚷：“为什么？”指导读好这句话。 2体会遵守规则的必要。 （1）是呀，为什么爸爸要求汤姆必须把这条

9、鱼放掉呢？请同学们自由读读父子俩的对话，来找找原因吧。 找一找，画一画，想一想：因为 ，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。 （2）讨论、交流。因为现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。预设1出示：当地规定的钓鲈鱼时间：晚上12点以后补充介绍：许多国家为了保护鱼类的生息繁衍，在某一段时间内是禁捕的。我们无锡的太湖也是有禁捕期的。如果我们无节制的去捕鱼，那鱼就会怎样呢？这个规定太有必要了。可是光有规定就行了吗？还必须怎样？（我们去遵守规定）是的，现在才晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有2个多小时，时间未到，所以，孩子（指读课题：你必须把这条鱼放掉。 “必须”

10、加点）。看，父亲是一个多么遵守规定的人呀。（板书：遵守规定）小汤姆听从爸爸的话了吗？他怎么认为？（出示：“汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”指名读）因为不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。预设2出示：对于父亲的话你是怎么想的？对，有人看见，要遵守；没人看见，更要遵守，这就叫自觉。自觉）所以，孩子（指读课题：） （3）小汤姆没有办法了，我们来帮帮小汤姆求求父亲吧？（学生交流） （4）大家说得都非常的诚恳，父亲会答应吗？ 是的，父亲严格地遵守当地的钓鱼规则。 （5）你知

11、道，在我们身边有哪些规定需要遵守呢？你能用“不管-都-”来说一说吗？（联系生活实际说一说） 过马路时，不管（ ），都（ ）。自习课上，不管（ ），都（ ）。在公园里，不管（ ），都（ ）。 （6）是的，规定对我们的生活非常重要，否则，我们的生活将“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”所以，父亲会用怎样的口气说这句话的。（斩钉截铁） 理解“斩钉截铁” 谁能用斩钉截铁的语气来读读父亲的这句话。（指名读） 过渡：父亲的话是这样的坚决，丝毫没有商量的余地。所以（指读课题：孩子，你必须把这条鱼放掉。 3分角色朗读对话。这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？那么，

12、谁愿意来做汤姆，谁又愿意做父亲，来模仿他们的对话。 4.无奈放鱼 他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。 （1）父亲的话是这样的斩钉截铁，他告诉汤姆无论何时何地，都要遵守规则。所以，汤姆请你体会体会，汤姆此时什么心情？你从哪儿感受到的？（只好、慢吞吞、叹了口气） （2）看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心，汤姆心想：引读“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。“他还会想些什么呢？ （3）看，汤姆是不情愿放这条鱼的，可是又没有办法，真是无奈呀！无奈） （4）让我们一起来读出汤姆的这份无奈吧。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）情

13、感升华，再悟主题1汤姆把鱼放掉，他后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？生齐读最后一段。真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。2理解“铭刻”。 如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话。爸爸的哪句话会铭刻在他的记忆里，回响在他的耳边呢？3. “不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”多么朴实的一句话呀！生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。你能联系实际，谈谈对这句话的理解吗？4.

14、汤姆仅仅记住了那晚的情景，父亲的话吗？不，他时时刻刻地提醒着自己，不仅要做一个遵守规则的人，更要做一个（自觉）遵守规则的人。 5.让我们一起再读读爸爸的话，永远把它铭刻在心中。（八）总结写法，升华延趣1怎样让心理描写细腻传神？（1）回顾本文的写法本文对人物心理活动的描写细腻传神。汤姆钓到大鱼时，“一阵惊喜”；当爸爸要求“必须把这条鱼放掉”时，又“很不情愿”；“慢吞吞地”从鱼唇上取下鱼钩，充满了无奈；看着大鲈鱼游向湖心，檀木“叹了口气”，心中很是遗憾；后来汤姆还时时想起那晚的情景，想起爸爸坚定的话语，说明他确实受到了教育，对自己的行为并不后悔。（2）巧支妙招 写习作时，恰当的运用心理描写，把人物

15、的内心活动展现在读者面前，能够使读者了解人物的思想状态，从而揭示习作的思想内容。描写方法有三种： 直接刻画、交待和说明。 利用旁白，说出人物的心里话。 通过梦境和幻想来描写。（3）再次朗读课文，加以体会。2拓展延伸，迁移运用现在, 长大的汤姆又在这里钓着鱼，回忆着那一晚的情景，父亲的话语仿佛还在耳边回响。可就在这时，汤姆的鱼竿又动了，一条肥美的大鲈鱼上钩！和小时候的那条不相上下，他满心欢喜地抬起手表一看，11点多钟了，他_ 。他会怎么想？怎么做呢？运用今天学习的心理描写，请你拿起笔来写一写吧 。（九）作业 1抄写课后第三题。 2把这个故事讲给家人听。板书设计：17、“你必须把这条鱼放掉！ 汤姆

16、： 惊喜 不情愿无奈 爸爸： 赞赏 斩钉截铁 必须自觉遵守规定 附“你必须把这条鱼放掉！”预习单“你必须把这条鱼放掉！”课前预习单 姓名 班级时间预习评价【读一读】大声、自由地朗读课文 35 遍，边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词语，把课文读正确、读流利。【写一写】读准字音，看清字形，将难写易错的字写在下面。【比一比】未（ ） 允（ ） 毫（ ） 钓（ ） 末（ ） 充（ ） 豪（ ） 钩（ ）【说一说】用允许和必须说一句话。允许-必须-【查一查】1.查词典：小心翼翼、斩钉截铁、铭刻、允许是什么意思？联系课文内容说一说。2.了解一下美国的钓鱼法规。【画一画、读一读】 从文章中找出描写汤

17、姆心情的句子并画出来，好好读一读。1、汤姆小心翼翼地把鲈鱼拖出水面。 2、“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 3、他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 4、汤姆叹了口气，心想：【想一想】 “你必须把这条鱼放掉！”这句话是谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果怎样？教后反思：成功之处：一、整体入手反复读在课堂教学中能够引导学生统领全文，抓住主线。通过仔细品读每个字，每个词、每句话、甚至每个标点，来感悟写作目的，体会文本情感，直至内化成为学生的内在感受。在教你必须把这条鱼放掉一课时，我从整体入手，通读全文，引导学生抓住汤姆的情感变化这一主线，画出有关语句。然后抓住关键的句子，关键的

18、词语，以及关键的标点，引导学生通过形式多样的朗读，体会汤姆在不同阶段的情感。这样使学生情有所动，心有所感，与作者产生共鸣，把课文读得淋漓尽致，才能让学生真正领会语言文字的思想感情。二、联系文本点拨思在课堂上，我注意引发学生强烈的认知冲突，让学生不断地挑战已有的经验，不断地引发他们的思索，引发他们转换角色，走进汤姆的内心世界。教学中，我多次采用想象体验的方法，引导学生解读文本。例如，你钓到一条大鲈鱼会怎样？介绍一下你是怎样钓鱼的？如果是你，你会把鱼放走吗？我们生活中有哪些规定要遵守？这样一次次的深入解读和启思想象使学生的言语、思维和情感进行了较为综合的训练。三、紧扣难点诱发议教学之中紧扣关键问题

19、：为什么必须把这条鱼放掉，展开讨论，引导学生抓住父亲与汤姆的对话，联系上下文展开讨论。在学生思维的关键处以适时的点拨，准确理解每个人必须自觉遵守规定。从而从情感上理解汤姆从不情愿到心甘情愿的转变，明白爸爸的话已深深印在汤姆的心中。四、理解课文训练说为了更好地优化语文教学，我经常采用各种途径创造更多实际运用语言的机会强化说的训练。例如：用“不管都”说说我们生活中的规定。在课堂教学结尾时，我趁热打铁，设计了一个情景，“长大后的汤姆在晚上11多又掉到一条大鲈鱼他会怎么想，怎么做呢”引发学生强烈的兴趣，忍不住动嘴说一说，动手写一写。这样在学习课文，理解内容的基础上，把课文的思想和文字转化成自己的语言和思想，促进学生语言的发展。不足之处：教学过程中各个环节的衔接还不太自然流畅，不够简洁。在实际教学中出现的许多问题，不能做到灵活机智的处理。由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习。教学建议：要锤炼自己的课堂语言，做到简练、到位，减少无用的、重复的现象，在教学方法上要灵活多变，能做到随机应变，让每个孩子都乐于参与其中。