小学美术《五彩缤纷的生活》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

1、2、咱们班的小朋友正在和孙老师一起上课呢，提问学生想不想知道其他地方的小朋友们都在干什么。据说呀哆啦A梦有一台神奇的时光穿梭机，请它载着同学们到全世界逛一逛，激发兴趣。【设计意图：课前播放学生在校园里的各种生活，学生们在欣赏自己风采的同时，感受自己在学校学习生活的丰富多彩、五彩缤纷，由此引出本节课的课题五彩缤纷的生活；由学生熟悉的“哆啦A梦”时光机带大家穿越旅行，由此引出不同场景、引出不同作品的欣赏。】二、讲授新课。1、第一站：美国旅游出发和回来，身临其境，感知人物神情（1）学生到美国看到了一辆在路上行驶的汽车，学生猜一猜这辆车里的小朋友要去干什么。生：旅游、郊游、上学。教师创设情境：我们继续

2、边走边看，逛了整整一天。又看到了这辆汽车。提问从哪里看出来的。引发学生用眼认真观察并发现车中人物一样，是同一群人，并引发学生接下来继续观察同一人物的不同神情。（2）仔细观察，车中的这个小男孩汤姆以及女孩玛丽，来回的表情和动作，有什么地方不一样？生1：上面这幅图在做鬼脸，而这个好像快睡着了。生2：她在嚼泡泡糖、吹了个大泡泡，这个女孩吹的泡泡却小小的。明明是同一个人，为什么我们两次看到的表情和动作却变化这么大？上面是小朋友坐着车出去玩，而下面是他们玩累了都无精打彩的。这个场景，就让同样用心观察生活的画家罗克威尔给画了出来，而且他的巧妙之处在于将旅游出发和回来的两个场景画在了一幅画中。画家把孩子们出

3、去玩的急切激动的心情、以及玩了一整天后筋疲力尽的神情表达地非常准确。也许另一个画家也来画旅游出发和回来，会有另外一幅景象呢。本环节中教师利用情境串来到美国街头，并运用多媒体将旅游出发和回来的作品场景再现，学生身临其中，引发学生用眼认真观察并发现车中人物一样，是同一群人，并引发学生接下来继续观察同一人物的不同神情。更有利于学生对其中人物的动作、神态表情的把握，体会这位画家的绘画手法，更能认识到美术作品的内容就是来源于生活。1、第二站：尼德兰儿童游戏了解国外儿童生活，初步了解西方油画的绘画特点（1）学生思考：怎样在一米见方的纸上画200多个小朋友在玩游戏？（教师比划）欣赏两幅图片，同样是画了这么多

4、的人，哪一幅能让我们看清楚他们每一个人在干什么？（课件出示赛场观众图片、儿童游戏）教师简介儿童游戏。（2）教师提问：这么多的小朋友都在干什么？好像在玩游戏。提问学生找出他们都在玩哪些好玩的游戏？（同桌讨论）爬树、游泳、铁环、翻木杠、草地翻跟头、鹰捉小鸡你们下课时候还玩过哪些游戏？（生回答）从大家刚才眉飞色舞的描述中，老师猜你们的课余生活一定特别丰富多彩！师：你觉得这幅画的颜色怎么样？恩，比较丰富亮丽、人画得也跟真的一样，这种画就属于西方的油画。【板书：油画】 本环节先设计由学生思考：如果你在一米见方的纸上画200多个小朋友，你会怎么画？学生推己及彼，在思考后再来欣赏画家的作品，体会其中所运用的

5、方法，更能感受到画家是如何表现众多儿童的。3、第三站：中国千童百戏图了解中国古代儿童生活以及中国画绘画特点（1）（播放千童百戏图长卷视频）学生观察感知这种与前面不同个的长卷构图。教师运用数字，学生强化感知作品之长、所画人物及场景之多。观察比较，儿童游戏与千童百戏图二者还有哪些不同。学生回答。教师提问：中国画是用什么材料、怎么画出来的。学生初步回答：毛笔、墨汁。教师简介：运用墨色的浓淡变化和用毛笔画出的各种线条的组合，就构成了中国画的主要特点。中国画】（2）欣赏其他画家表现我们儿童生活的中国画作品。（课件出示中国画作品：骑竹马、牧童骑牛图、放风筝、回信、野餐）学生思考：这些小朋友都在干什么？你喜

6、欢哪一幅，为什么？本环节设计欣赏中国的儿童游戏，学生用对比的方法比较中西方的绘画差异；欣赏更多表现儿童生活的中国画作品，感受不同的儿童生活带来的情感体验。4、第四站：日本玩泥鳅趣味体验，感知作品特征、初步了解版画（1）学生思考，有以为画家想表现捉泥鳅是的样子，会是什么样子的。你能做出捉泥鳅时的动作吗？（学生表演），传达泥鳅很难捉的情感体验。到日本的东京美术馆看看它展出的这幅作品吧。你看他们俩的表情，也是睁大了眼睛，张大了嘴巴。看来你们的想法和画家的不谋而合呢，未来的大师就在你们中诞生！（2）告诉你个小秘密，这幅画我能在很短的时间内制作出好多张一模一样的来，你猜这是为什么？学生猜测。它与之前我们

7、看到的画有什么不同？黑白画很多黑白线条教师介绍：这件作品就是用刻刀在木版上雕刻后印出来的版画作品。刚才大家已经在不知不觉中把它的特点给说了出来，正因为它的特殊制作方法，才给大家带来了不同的视觉效果。版画】（3）这是黑白木刻版画的基本制作过程。另外，还有很多铜版画、丝网版画等其他种类呢。如果我们在刻板上涂上各种颜色，那印出来的画就是彩色的。（课件出示彩色版画作品）由学生的体验出发，感受“捉泥鳅”时的动作、神态，能更好地理解作品；通过观察画面特点，自主总结版画特点。3、第五站：德国父与子感受身边的童年趣事，提升对漫画的情感下一站我们来到德国，来看一位著名的表现儿童生活的漫画家，认识他吗？漫画】出示

8、漫画作品父与子，和学生一起“读”漫画，引出学生对漫画的喜爱。你喜欢看漫画书吗？它哪里吸引了你？学生发言。虽然是几笔简单的线条，却能表现出丰富有趣的故事情节。有时我们还能从漫画中学到一些道理呢。正因为这样，漫画才能受到很多人的喜受。提醒大家，平时在看漫画书的时候不仅仅是看有趣的故事情节，还要观察一下画家是怎么把它画出来的。这样，当你在生活中遇到有趣的事情，就可以像这些漫画家一样，用漫画的形式把它画下来。（课件出示其他漫画作品）学生对父与子都很熟悉，却很少关注作者，因此我先出示作者简介，而后引出作品，加深学生印象；对学生看漫画书进行提升：仅仅是看有趣的故事情节，还要观察一下画家是怎么把它画出来的。

9、使学生能将漫画用于生活。三、练笔提升，丰富情感，总结提升（1）体验奇妙之旅。各小组根据不同画面背景（如：海边、太空、草原、雨林），添画人物以及动作表情，感受童年的乐趣。（2）总结板贴各种类型的美术作品，巩固本节课知识。各小组学生根据不同画面背景，添画人物以及动作表情，在不同的环境中体验感受童年的乐趣。四、拓展延伸（1）感受不同类型的生活，对比美好与不美好的儿童生活，提升珍惜生活的情感。（2）了解爸爸妈妈、爷爷奶奶的童年生活，拓展情感体验。通过对比欣赏不同类型的儿童生活，提升学生珍惜生活的情感；了解身边大人们的儿童生活，拓展情感体验。五、课堂总结同学们，我们今天快乐的童年之旅就要告一段落了，但多

10、彩生活的画卷才刚刚展开。愿大家珍惜、热爱这美好的童年生活。如果你喜欢，还可以用其他不同的形式把自己的童年趣事给表现出来，老师期待着你们会有不一样的精彩！六、板书设计： 五彩缤纷的生活油画 版画 剪纸 儿童画中国画 漫画 年画五彩缤纷的生活学情分析二年级的学生有一定的欣赏能力和用语言表述自己的内心感受能力，但是由于学生年龄较小，活泼好动，注意力易分散，尤其在欣赏课的时候，如果只是一味的灌输枯燥的美术理论知识会让他们厌烦。因此根据学生的年龄和心理特点，在美术欣赏课时，教师可以采用体验的学习方式，通过音乐、谈话、谈论、演示、游戏等方式为学生创设体验的情境。让学生认真观察，回忆生活、投入情感，从学习中

11、获得积极地生活感受。还可以采用分组合作讨论，探究，更有利于学生对知识的理解，加深他们的学习以及情感的体验。五彩缤纷的生活效果分析1、通过教学环节一“激趣导入”能够达成目标一：98%的学生通过欣赏课间活动照片，能用简短的语言表达自己的感受，并能说出自己的童年生活。2、通过欣赏旅游出发和回来的环节，从现实图片到画作，学生身历其境感受不同心情带来的不同神态表情，90%的学生能够认识到作品表现内容来源于生活。3、学生欣赏油画作品儿童游戏，了解国外儿童的游戏生活，有87%的学生明白油画的绘画特点。4、通过欣赏千童百戏图了解中国古代的儿童生活，学习了中国画的绘画特点，在与儿童游戏比较中，有93%学生能感受

12、中、西绘画的不同。5、学生欣赏版画及漫画作品，从中感受画家笔下的儿童生活，95%的学生能够了解版画、漫画的基本特点。8、通过对比欣赏，90%的学生能感受不同类型的生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年、热爱美好生活的情感。五彩缤纷的生活教材分析本课为教育出版社小学美术二年级下册第20课内容，课型为欣赏评述领域。本课在教材中的顺序是最后一课，临近学期末，学生们经过两年的学习和生活，已经对自己的小伙伴、老师有了更进一步的熟悉和了解，基本上都能很好地融入这个大家庭中。无论是校内还是校外，孩子们在不同的大集体里也参与了各种不同的活动，可谓五花八门、丰富多彩。他们也常常在自己的绘画创作中表现和

13、家人、伙伴们在一起的各种场景。因此，欣赏以童年生活为题材的美术作品，可以帮助学生认识到艺术作品的表现内容来源于生活，一件成功的作品可以表现日常生活中平凡而生动的细节。这也会有助于学生以后再美术创作中的构想和表现题材的挖掘，并且能拓展孩子们的审美视野。本课选用了不同国家、不同时期的中国画、油画、版画、漫画等艺术表现形式的作品，都从不同的角度和视野突出了童年的美好生活。让学生在多样的艺术欣赏活动中体会自己的幸福，从而激发他们热爱生活、珍惜自己童年的情感。五彩缤纷的生活测评练习本节课中的测评环节主要有两个：1、体验奇妙之旅。2、同一个内容还可以用不同的形式和方法表现出来，学生板贴各种类型的美术作品，

14、巩固本节课知识。这里有7幅有关下棋的作品，他们分别属于哪种类型呢？学生板贴。学生板贴各种类型的美术作品，巩固本节课知识。油画 版画 剪纸 儿童画五彩缤纷的生活课后反思我所执教的五彩缤纷的生活这节课，是教育出版社二年级下册的教学内容，课型属于欣赏评述学习领域。在整个课中我采取的是学生占主体地位，教师起到将学生“领进门”的作用，学生一直在我的引领下自己发现问题，解决问题，真正体现了学为主体、以学定教的教学理念。本节课的第一个环节是“激趣导入，引出课题”， 课前播放学生在校园里的各种生活，学生们在欣赏自己风采的同时，感受自己在学校学习生活的丰富多彩、五彩缤纷，由此引出本节课的课题五彩缤纷的生活；在环

15、节二中我先设计由学生思考：如果你在一米见方的纸上画200多个小朋友，你会怎么画？学生推己及彼，在思考后再来欣赏画家的作品，体会其中所运用的方法，更能感受到画家是如何表现众多儿童的。环节三设计欣赏中国的儿童游戏，学生用对比的方法比较中西方的绘画差异；由学生的体验出发，感受“捉泥鳅”时的动作、神态，能更好地理解作品；在欣赏完画家作品后，各小组学生根据不同画面背景，添画人物以及动作表情，在不同的环境中体验感受童年的乐趣。我知道课无完课，在整个课堂处理上我还是有遗憾的，比如在最后展示评价和小练笔环节留给学生的时间仍不够充分，小组合作效果没有完全达成，个别学生的作品没来得及一一呈现；教师评价学生的语言有

16、时还是不够精准、不够及时；版贴作品类型的环节有两个孩子对于作品类型不够明确，反过来思考，仍是教师传授的信息不够到位。这都说明我还有很多地方需要努力，需要学习。阅历是需要慢慢积累的，知识是需要慢慢汲取的，经验是需要慢慢积淀的。“再好的璞玉，只有经过打磨才会变成真玉”。我们的课堂，不就像一块璞玉吗？需要我们不断不打磨，去探索，去创新课堂教学是一门艺术，需要我们用心感悟，潜心追求。我相信，通过这次磨砺，将为我今后的成长与教学增添助力！五彩缤纷的生活课标分析及解读新课程标准对小学美术欣赏 评述学习领域的要求是：欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评价，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受以外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。