《春晓》的教案Word下载.docx

1、、生评价老师。三、识记生字、出示生字：知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：古、诗、首、眠、声、多、处、知。、合作识字：快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。、交流识字情况：哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！、让我们一齐来认认他们吧！、检查认字情况：你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。、游戏巩固生字：讲解游戏办法：你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红

2、果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串分组竞赛。四、观察、诵读，感悟诗境、诗情、诵读，感悟大意：大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。（学生读、感悟、交流）、看图编故事：你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。、启发想象：假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？、美读：初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒

3、极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！五、指导写字、了解“春”的由来：你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）、指导写“春”：上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖

4、，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！、认识其它新部首：那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？、学生在老师指导下写其它生字。春晓的教案二、知识教学点：会认个生字，会写个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 ju。能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。能背诵课文，默写课文。、能力训练点：引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程

5、中，培养学生的口语表达能力。、德育渗透点：通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。、注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。【教学重点、难点及解决方法】、重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。、难点：对诗的意境的理解。、解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。【课时安排】课时。【学生活动设计】、学生自学生字。、动笔描绘春天的美景。【教学步骤】一、明确目标、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

6、、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。二、整体感知这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。一、导入、揭题、解题人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起

7、去看看春天早晨的美丽景色，板书：春晓（齐读）。二、看图，了解图意、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。三、初读课文，读准字音，介绍作者、借助拼音，读熟古诗“觉”是多音字，在课文中读“ju”。、教师范读古诗。、介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾

8、漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。四、学习古诗、理解内容、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。重点体会：眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。

9、想一想，鸟的叫声是什么样的？试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。把这两句话的意思连起来说。、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写注意节奏和重音：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。六、小结

10、学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。七、布置作业背诵、默写课文。八、板书设计、春晓：春天的早晨春晓的教案三春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：一、引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。二、初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，

11、要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读 ju；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。三、精读理解、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生：古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。、朗读春晓：指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。四、品读领悟

12、、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。春晓的教案四【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知

13、识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。、通过自主学习，学会课文个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。多媒体课件。一、课件创设情景，指导练习说话、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。、看画面引导学生练习说话。、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。、交流反馈：你对哪个生

14、字最感兴趣？有什么好办法识记：初拟交流重点如下：晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给

15、“烧”组个词吗？我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？教师对学生的交流作适时的点拨。、指名诵读古诗。、教师简介作者。、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗过渡：

16、刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示：（鸟、风雨、花）、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。、提出研读的要求：可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均

17、以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。处处闻啼鸟：理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：说说下列句子中闻的意思：放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。自由交流对整句诗的理解。交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：夜来风雨声：课件播放风雨声，进入情境想象说话：

18、你眼前出现了什么？你又想到了什么？理解“夜来”的意思。交流整句诗的理解。交流诗人在诗句中的感情。在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少：感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。交流对整句诗的理解。指导读出那份淡淡的忧伤感。、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？理解整句诗的意思。、交流整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延伸课外学习、播放音乐，自主背诵全诗：（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。