人教版数学四年级上册第七单元教案Word下载.docx

1、你能把它们清楚地表示出来吗？二、新课教学1初步认识条形统计图。（1）整理数据。师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。我们组是用统计

2、表来统计表示。天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数9652我们组是用图示来表示：我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结。像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统

3、计表和统计图及象形统计图。用条形统计图表示数据有什么好处？可更清楚更直观地看出数量的多少，方便比较分析。三、巩固练习完成教材第94页“做一做”。四、课堂总结你学习了什么？有什么收获？第2课时教材第9697页例2（以一当一条形统计图）。1使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。2会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数 据分析。4体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣教学重难点绘制条形统计图，根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。一、煽情导入同学们，前两天我们学校附近新开了一家快餐店，老板首先

4、根据他的经验设计了几种早餐种类，但他不确保你们是否喜欢。所以昨天店老板就来到学校问老师：“早餐你们最喜欢吃什么？”，因为老师也不十分清楚，因此今天就把这个问题带到我们班课堂上来了。课件出示统计表：最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数二、探索新知1完成统计表。怎么才知道喜欢吃每种早餐的有多少人呢？（举手统计人数）生：我最喜欢吃通过集体整理，完成统计表。1224老板看了这个统计表之后会怎样呢？2出示不完整的条形统计图。老板希望把统计结果表示在这张图中，该怎么画？（1）观察统计图，解决“统计图每条只有12格，不够画怎么办？（2）小组讨论、交流。预设：在外面再加几个格，把一个格当做2人。（3）选择绘图。3展示汇

5、报，呈现不同的表示方法。不管你选择的是哪幅图，最喜欢什么早餐的人数最多？为什么选择了不同的图表示的数据，而结果却是一致的？最喜欢八宝粥的是24人，在右图中观察一下是怎样表示的？用半格来表示的。4优化绘图。你认为用哪个条形图表示这里的数据比较合适，为什么？学生观察讨论，达成共识：（1）数据比较多、比较大，我们还用1格表示1个单位的话，那样直条画得比较长，比较麻烦。体会“当人数出现单数时，可以（2）数据比较大时，我们应该选择用1格表示2个单位的条形图来表示，这样我们画图时不用占很大的地方。5揭示课题。当统计的数据比较大时，如果还用1格表示1个单位，就不方便了。因此我们就采用右图的方法这就是我们今天

6、学习的“以一当二”的条形统计图。三、巩固应用这是一张“你最喜欢什么电视节目”调查统计表。请在条形图中表示出来。最喜欢的电视节目科普类动画类体育类综艺类1315学生独立完成，全班交流展示。强调：13人和15人怎么表示。四、课堂小结今天你学习了什么？还有什么问题？第3课时教材第98页例3及相关练习。1使学生认识条形统计图，明确用1格代表5个或多个单位的表现形式，体验“1个格代表5个或多个单位”的必要性，并会绘制“以一当五”的条形统计图。2认识“以一当五”的条形统计图；使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3在学习过程中培养学生的实践操作能力

7、和合作意识。能根据数据的大小确定1格表示5个单位。动态数据的收集方法。出示一段路口车辆过往的录像片。你们能把各种车辆的数量记录下来吗？1收集、整理数据。在小组四人分工合作，让学生自主是对道路上20分钟过往车辆的数量进行统计。2汇报填写统计结果。3做统计图，制造矛盾。引导学生思考如果还想一眼看出哪种车最多，哪种最少，用什么方法？（做条形图）学生根据已有的经验自主绘制条形图，交流展示。预设1：以1格代表2辆。每个格表示2个单位，画出的条形图，你们感觉怎么样？（画了很多格，太麻烦啦）4引导认识“以一当五”的含义。预设2：以1格代表5辆。说自己的想法。预设3：以1格代表10辆。为什么要用1格代表10个

8、单位？5比较优化。学生总结认为：制作条形统计图时，感到当数据增大后如果继续用一格代表2个单位非常麻烦！师引导学生思考用一格代表多少个单位比较合适。学生通过小组讨论，得出一格代表5个单位在这里最为合适。6. 理解运用，交流信息让学生独立制作条形统计图并且在小组内交流完成的方法，在学生完成统计图后，组织学生观察统计图获取信息。要求学生会看图分析数据，提出问题：“20分钟后的第一辆车最有可能是哪一种车？”让学生大胆猜测并说明猜测的理由。1如果统计结果是这样的，每格代表多少合适？机动车轿车面包车客车货车辆数60304010学生讨论交流，汇报用一格表示10个单位最为合适。学生独立绘图。总结：一小格可以表

9、示1个或2个单位，如果要表示的数量比较多时，还可以用一小格表示5个单位，这样既快捷又方便；如果要表示的数量更多时，甚至可以用一格表示10个单位、100个单位、1000个单位，同时课件出示相应的统计图。2完成做一做。（1）课件出示佳美电器电视机一周销售情况统计表。（2）让学生运用今天所学习的一格代表5个单位的方法绘制条形统计图。（3）解决问题。学生自主归纳这节课的收获。教案B教材第9495页例1（以一当一条形统计图）。1经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。2了解条形统计图的结构特征和表示

10、数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。3培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。一、导入新课课件出示世界各地极端天气奇观图，让学生产生大自然的力量和美感。天气，是人们日常生活中不可缺少的组成部分。气候变化深刻影响着人类生存和发展，它与自然环境、社会环境、地球景观以及人体健康息息相关。今天我们就从天气里学习数学知识。出示2012年8月北京市的天气情况图（见教材第94页例1）。说一说图中各种图形表示的天气。这个月每种天气各有多少天？你能把他

11、们清楚的表示出来吗？1经历统计。清楚的表示出这个月每种天气情况可以用哪些方法来表示。（生：统计表、统计图、画正字、画图示等）小组合作整理数据、收集数据并用喜欢的方法表示数据。出示各种方法。方法一：教材第94页统计表。方法二：用圆圈来表示天数的多。（教材第94页）还有其他的方法能更直观地表示数据吗？方法三：条形统计图。2生观察交流，指名说一说各种方法的特点。3比较优化。对比后说一说条形统计图的优势：一是能一眼看出数据的大小；二是表示数据更直观，可以方便观察和比较数据。4认识条形统计图。我们一起来看看条形统计图是由哪些要素组成的，说一说这个条形统计图横轴表示什么，纵轴表示什么，每一格表示的数量是多

12、少。（1）小组交流汇报分析条形图。（2）师课件演示讲解：你看，“2012年8月北京市的天气情况”这是标题，反映的是统计的内容；“天气”这是横轴，横轴是反映统计的项目，在这里我们统计了5种天气的情况，用5个直条来表示；“天数”这是纵轴，纵轴1小格的长度称作1个单位长度，在纵轴上有一些刻度，还标注了单位。另外，在图上还需要写明制图日期。师生小结：（3）师：条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线（课件动态演示）。那么涂色或画斜线部分的一格表示多少？生观察交流达成共识：一格的长度表示一个单位。师点拨比如1格就是1天、2格就是2天。5绘制条形图。（1）出示统计表。某班同学最喜欢的电视节目统计表 年 月

13、节目类别合计46学生观察数据。（2）绘图。请你根据这个统计表画出统计图并回答问题。提示：涂统计图（从上向下、从下向上画斜线）。生独立完成，展示评价作业。喜欢（ ）电视节目的人数最多，喜欢（ ）电视节目的人数最少。在你的学习生活中还有哪些事情可以统计。指名回答。出示生活中的条形统计图。分组活动，出示三组题目，说明活动要求。第一组：统计喜欢的运动项目：跑步、篮球、足球、羽毛球、游泳。第二组：统计喜欢的水果：苹果、草莓、桃子、杏子、葡萄。第三组：统计喜欢的动画人物：米奇、柯南、樱桃小丸子、灰太狼、机器猫小组选出统计员和记分员，统计本小组的数据，制作统计图。展示评价作业。通过今天的学习，你有哪些收获和

14、感受，和你的同桌一起分享。1在亲身经历的事情中，使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。一、情境导入课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。二、探究新知1教师引导学生阅读教材第96页统计表。提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？2展示教材第96页两个条形统计图。学生观察。（1）教师请同学们把我们整理的数据画入统计图中（选一个条形图把收集的数据表示出来）（2）小组讨论、交流（3）图中单数怎么表示。根据这幅统计图，最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？引导学生注意单数的画法画半格。体会“当人

15、数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法。（4）展示汇报，呈现不同的表示方法。（5）观察比较，引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？组织学生交流讨论这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格各代表几人？学生小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图。在观察、比较与交流中，我们发现数据太大，用1格代表1个单位有时候是不够的，所以用1格代表2个单位。三、巩固新知完成教材第97页“做一做”。通过分析你能发现什么？（学生讨论交流）这节课你有什么收获？1使学生在具体的情景中进一步认识条形统计图，体验“1个格代表5个或多个单位”的必要性。2在绘图过程中，使学生逐步体会到在条形图中，一格表示

16、1、2、5、10个，甚至更多单位应根据具体情况而定。3在学习过程中培养学生的实践操作能力和优化意识。能根据数据的大小确定1格表示几个单位。动态数据的观察、比较、分析。一、情景引入同学们，我们知道每天在马路上都行驶着各种各样的车，那我们今天一起来看看马路上都行驶着哪些车？（出示课件） 小轿车，火车，面包车，客车 我们发现呀，马路上有小轿车，火车，面包车，客车那么大家想想，一天中会有多少辆小轿车，火车，面包车，客车经过呢，3小时内又有多少辆小轿车，火车，面包车，客车经过呢？为了弄清楚这个问题，好奇的同学们对一个路口在20分钟内经过的各种车的辆数进行了统计。这就是几位同学在一个路口统计了20分钟后，

17、得到的几种机动车通过的辆数统计表。5025哎，大家想想，统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示呢？生（齐声说）：条形统计图 所以我们今天继续学习“认识条形统计图（3）”板书：认识条形统计图（3） 你能把这些结果用“以1代2”的条形统计图表示出来吗？请同学们拿出我们准备的方格纸，把条形图画出来！（学生画，老师巡视） 老师，“格子不够用”。1小组合作研究。为什么这里用1格代表5辆车比较合适？我们有同学说“格子不够用”，哪怎么办呢？怎样才能使“格子够用”呢？请同学们四人一小组来共同讨论，并解决这个问题。（学生讨论，老师提示：那么一格代表多少合适呢？）停，请同学们坐好，老师在刚才巡视的过程中，发

18、现多数小组已经制作完成了。下面我们一起来看一下，大家是如何解决“格子不够”这个问题的。先来看一下个小组的解决方案，并简单介绍一下。生1：添格子。生2：一个格子代表5辆车。他说一个格子代表5辆车，这个方法比较新颖，你能详细介绍一下吗？其他同学有什么问题要问他们吗？老师也有一个问题，你们刚才说用一个格子代表5辆车，从哪儿可以看出来？他们都是整十数。个位数是5。同学们的观察很仔细，说它们是整十数、个位数是5的数。所以，我们通常把整十数或个位数是5的数在做统计图时通常以“一格表示5”来完成。那么大家想想，（1）添格子，（2）用1格表示5辆车，这两种方法，哪一种更好，它好在哪里？（学生评价） 画的格子少

19、。好看。看来大家都这么认为，用一个格子代表5辆车的方法不仅简单、美观，而且能让人一眼就看出数量的多少来。什么情况下用一个格子代表5辆车比较合适？整十数，个位数是5的数。数据比较大时。这位同学说得很到位，说数据比较大时，用一个格子代表5辆车比较合适。2深入探讨：假如收集到的数据都是整十数，一格代表几辆车合适？哪位是“火眼金睛”。如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？一个格子代表5辆。一个格子代表10辆车。你真厉害，这么大的数据你都能做上。来看看，我们的同伴他怎么做的。（出示课件），他也说每格代表10比较合适，看来他和我们大家一样都是火眼金睛。3总结：有时候，根据实际情况的需要，我们可以用1格表

20、示多个单位。三、巩固练习 1完成第99页“做一做”。刚才呀，同学们都回答得非常地好！那么说的好，不如做的好，请同学们把课本翻到99页，独自完成做一做。（学生做，老师巡视） 做完之后，同桌互相对看一下，看看他和你做的一样吗？好，看完之后我们再来看一看老师做的，大家和老师做的一样吗？一样。我们通过观察条形统计图发现这一周哪天销售量最多，哪天销售量最少？星期六最多，星期二最少 你还发现了什么？ 2完成教材第102页“练习十九”第5题。刚才在大家踊跃地回答中，老师觉得大家对今天的内容已经有了初步的掌握，所以为了使大家学得更好，现在请同学们完成教材第102页“练习十九”第5题。同桌互相比比看，看谁做的快，谁做的准！条形统计图也可以是横向的。这节课结束了，你有什么收获？明确：一格表示1个单位；一格表示2个单位；一格表示5个单位。