1、编写了词汇 教学优秀课例集锦,制作了爱迪英语词汇教学课件。6.编辑了奥妙爱迪英语词汇立体学习法系列工具书: 初中英语词汇学习宝典、词汇学习方法集萃、英语词汇活动集锦、初中英语词汇总表;制作了与教材同步的 1-6册奥妙爱迪英语系列词汇活动幻灯片。7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升,研究 成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参 加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教 学整体水平位于全市前列,连续三年英语中考成绩在我市名 列前茅。二不足:有一些专业性强的东西运作不了,如多媒体 人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重,在科 研上投入的时间和精力是有限度的,
2、一些研究还不够深入。 再者,由于部分老师的局限,不少有价值的东西还只停留在 反思或案例的层面上,上升不到理论的高度。近十多年来,语文教材、教学存在着种种弊端:语文教 材繁、难、偏、旧、用纯工具性代替了人文性,片面追求语 文知识的系统性。那些具有明显时代特征,散发着浓烈生活 气息贴近学生生活的优秀美文未能及时选入教材。教师长期 的口手相传,很难满足学生听说读写能力的多方面要求,现 行的语文教材构建了语文综合系统,呈现出观念新、体系新、 呈现方式新的特点,使学生体会到所学内容与自己接触到的 问题息息相关,而且能够大大调动学生语文的兴趣。信息化 整合语文学科教学后应该增加新的教学形式。作为语文教师,
3、 可以有意识地上学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学 习语文由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野,丰富 学生课余知识,而且实现了信息化与学科教学整合的根本目 的。所有这些转变都在影响着教师的语文教育观,教师和学 生在多媒体的帮助下,都能有更多的收获。收获如下:1、 建成并且完善了教学资源库。教师有需要的课件等 可以共享,方便快捷。2、 配合新课程改革实验,全面推进素质教育,培养学 生的大语文观。3、 培养了学生的信息素养,优化了学生的学习方式, 激发了学生学习的主动性,提高了学习效率。4、 新型的语文课堂教学努力贯穿开放的理念,以三基 为核心,通过极其丰富的网络资源拓展教学的空间,让学生
4、 学会自主学习,学会阅读、学会整理、学会迁移、学会探索、 学会总结、学会评价,提高了学生的知识能力和语文素养。5、 提髙了学生学习语文的积极性将信息技术引进语文课堂,拓宽了学生的学习平台,使 学生的主体地位大大提高,想象力的培养有了基础,创造力 的开拓有了空间,这对学生产生了积极的正面影响,他们学习兴趣浓厚,学习热情高涨,学习真正成为一种需要。6、取得了良好的学习成绩开展实验之后,与学生学习积极性提高同步,实验班的 成绩也有明显提髙,逐渐超出其他平行班级,显示出一定的 优势,这种优势一直保持到中考。课题研究实践后发现的问题及再思考1、 教师的理论学习还需不断提高。2、 不能忽视师生间的语言交流
5、。人类的语言能够用变 化无穷的语音,表达变化无穷的意义。语言交流能碰撞思维 的火花。3、 信息技术与语文学科的整合要更加自然有效的融合 再语文课堂当中。本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下,在 学校领导的大力支持下,经过我校课题组成员及广大教师二 年积极、认真、深入的探索研究,着眼于学生的持续发展和 终身发展,开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评 价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学 经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际,以及 我校作文教学的需要,特提出情境体验在小学作文教学中的 实践与研究这一课题,相对于传统的作文教学,情境体验式 作文教学它更加注重学
6、生的主观体验,注重学生写作过程中 的思维方法和价值取向,一句话,它关注写作的全过程。情 境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略,具有十分 重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际, 所以其研究内容具体、明晰,研究目标合理、可行。课题组 成员均为我校有影响的负责人和骨干,他们在科研方面具有 一定的经验,具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、 有效的研究路径和方法,课题组的团队精神和整体实力得以 较好地发挥。在研究过程中,我们采用了调查统计、资料综 述、探讨研究、个案分析等科研方法,使课题研究在理论和 实践层面都取得了一些有价值的成果:课题研究使教师转变 并更新了教育观念,提高了
7、科研水平,提髙了作文教学的能 力与教学效果;使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高, 认知能力获得了较快的发展;创设了具有一定特色、关注体 验的作文教学模式;撰写科研论文,推动了相关领域内的教 学研究。一、研究的主要结论与观点:1、 构建了情境体验作文的教学模式:(1)组织活动,营 造氛围,诱发学生的体验。(2)激活原型,生成表象,唤醒 学生的体验。(3)抒发真情,张扬个性,流泻学生的体验。(4)在体验中交流,把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、 形成了情境体验式作文教学的';步骤与方法:(1) 确立主题。(2)感悟积累。(3)交流合作。(4)构思成文。(5) 反思评价。3、总结了情境
8、体验作文教学的评价方法。情境体验作 文教学作为一种发展性的作文教学策略,评价是多纬度的、 整体性的。(1)多样化的评价标准。(2)多层面的评价主体。 (3)多样化的评价形式。二、 三年来,我们取得的主要成果是:1、 研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来 的研究工作,在课题组的带领下,我校全体教师的素质得到 了整体提高,从2011年至今,学生有40多人次获区、市、 省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10 篇,多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。2、 课题组在研究过程中积累了大量经验,及时进行了 总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我 校作文教学的高效开展提供了
9、很好的示范与借鉴作用。3、 构建了情境体验作文教学的模式,提出了教学设计 中应遵循的基本原则,以及课堂教学的基本模式。4、 构建了我校情境体验作文教学的评价体系,极大提 髙了学生习作的积极性和创造性,也为教师高效开展作文教 学提供了更为科学的方式方法。三、 实验研究方法的主要特色与创新:1、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究,他们既是领导者又 是研究者,既参与研究又指导管理,这种研究行为本身就是 一种示范和引导;主持人还定期组织课题组成员学习,掌握 教科研的一些基本方法,正确把握科学的理论,及时关注、 了解课题研究动态和方向;还不定期请教研员和一线专家指 导课题研究和实践工作;众多举措,有
10、力确保了研究工作按 既定方向和目标推进。2、 专家引领两年来,我们始终在课题组的指导下开展工作,相关教 研专家给我校课题指明了研究的方向,把握住了课题研究的 要点,明确了课题的要求。通过专家引领,我们确立了课题 研究的三个步骤:第一步,加强学习,提髙理论水平;第二 步:制定研究方案,要在实践中修改和完善方案;第三步: 收集案例,进行对比,总结成绩,查找不足。制订了三点要 求:一是以课题研究促教师自身发展,抓住契机,努力提高; 二是相互交流,把课题研究作为全校老师展示教学的一个平 台,让教师在这个平台上相互学习,取长补短,相互促进, 共同提高。三是及时反思,及时总结。3、 把课题研究当作教学研究
11、的主心轴学校将课题列为重点工作,写入了学校的工作计划,领 导亲自抓要求,重落实。课题研究跳出课题组成员的小圈子,形成了全员参与的 研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中,在教学实践上分 析因果,总结理论。突出问题即课题,探索课题研究的基本 方法。落实问题即课题的理念,全员参与课题研究,解决课 堂教学中的实际问题:全体教师的课题研究按六个一的要求 展开,即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题学习一组 与课题相关的理论文章选择教学内容,设计一堂课题探课在 教科研组以上一堂课题研究探索课记录一组与课题相关的 教学案例撰写一篇课题研究成果报告。这些措施,把课题研 究融入到日常课堂教学之中,并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体,探索教学模式在课题研究的过程中,我们主要以案例为载体来进行探 讨。通过一个个的案例分析,来发现我们在课题研究中出现 的问题,同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作 性的东西,使课题研究做到了从小入手,探索共性,发现规 律,形成模式的研究思路。四、学术价值应用的自我评价:课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指 导性。具有一定的理论和实践意义,具有较大的推广价值。 如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式,具有较强 的可操作性,实用性强,便于推广。
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