蒙台梭利生活区心得体会Word格式.docx

1、通过暑假蒙氏班 的理论以及实践培训，现就我的理解谈谈对蒙台梭利的认识 和自己的体会。一、蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实 现她所提倡的教育原则和方法。1、 教师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将 教师这一名词改称为“指导员”。但教师的作用并不能因此 而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要 得多，因为她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童准备学 习的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童 一些知识。2、 蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。教师的准备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的 人。更重要的是具备道德方面的品质， 如机警、稳重、耐性、爱

2、心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统 的教育过多地考虑传授知识，忽视儿童个性的内部发展。3、 教师要相信儿童、热爱儿童蒙台梭利说，生命的成长必须有“爱”的感觉，儿童的 自觉性和自我认识是通过爱得来的。儿童正是因为爱他的周 围环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将 自己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感 觉，而是一种爱的智慧，通过爱来吸取外界事物并且建构自 己。正是这种爱，使儿童对周围环境有那样的热情和细致的 观察态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信心，相信儿童迟 早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能 动摇

3、信心。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相 信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。她 号召：“要体验从儿童那里得到更大的精神快乐”，这就是 教师的最高报酬。4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智 慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他 们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要发展自己的独立性，自己选 择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知 疲倦地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最 大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。 当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师 的责任不仅在于知道

4、什么时候对儿童的活动应该加以禁止， 而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于 进步慢的儿童要有无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和 欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实 现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活 动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障碍。她对教育者 提出的格言是：“在观察的同时要耐心等待”。二、蒙台梭利对教学环境的要求蒙氏班的教室也称工作室;，是孩子们最主要的学习 生活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。蒙台梭利教育 的最大特色是对环境设计的重视， 它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长 才会显现出来。老师

5、要提供一个有准备的环境，让环境教 育孩子，体现出丰富性、个别化。它不是直接告诉孩子有什 么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集 体教学将一种东西告诉孩子，更不是照抄照搬，而是在个别 化的教学活动中实现。因此教师依据五大教学区（日常生活 区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区）所需的设施、 空间及相关性，寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求 不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良 久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、 夹子等，感觉就象在家里一样。教室里的教具放在孩子可以 自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西， 挂在孩子视线所及处，而不是

6、成年人所习惯的高度。三、蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教 育，数学教育，文化教育、语言教育五大部分。其中比较有 特色的是日常生活教育，感觉教育，数学教育。1.日常生活教育注重培养以下能力：a.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯b.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、 自信心c.引导幼儿学习礼貌用语d.培养幼儿大小肌肉的灵活性e.培养幼儿初步的自控能力f.培养幼儿交往、合作意识g.培养幼儿健康的情绪、情感h.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发 展i.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活2.感官教育注重培养以下能力：a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉

7、、触觉、嗅觉b.训练幼儿辨别力及手眼协调能力c.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力d.建立几何图形意识，自由拼组e.培养幼儿审美能力f.培养幼儿学习兴趣及求知欲望3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。 a.培养幼儿初步的数量概念b.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。c.进行加、减、乘、除运算d.学习空间、时间概念e.学习守恒四、关于蒙氏教具的特色这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利 的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙 台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教 学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，

8、从自我 重复操作练习中建构完善的人格。蒙台梭利强调感官训练必 须由儿童自己控制某些教具来进行。为此，蒙台梭利特别设 计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。例如，蒙台梭 利为专门训练儿童视感知能力制作的一套教具是：一块木板 上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆 柱体的直径只相差一毫米。在利用这套教具进行训练时，要 求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔 中。儿童如果把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不 进；如果把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个 圆柱体放不进某一个孔里。儿童通过反复运用这套教具进行 练习，不断比较判断，不断纠正视感知控制的错误，其视感

9、知能力的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。蒙台梭利要 求对儿童进行每一种感官训练，都要有与之相适合的一套教 具，且要由一套循序渐进的练习组成。因此，根据每个幼儿 的特征，蒙台梭利都设计了相对应的教具，可见教具的丰富 性。蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想 要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教 具时，他更加珍惜这个机会，会玩得更加认真。在等待的过 程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观 察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊 重。蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、 去延伸，相信我们会越做越好。同时，真心地希望以后有这 样的学

10、习机会，多派老师去听一听、学一学。这比我们走马 观花似的参观幼儿园要来得丰富得多， 深刻得多，实在得多蒙台梭利教学法学习心得一、 蒙台梭利其人：教育史上一位杰出的幼儿教育思想 家和改革家，意大利人。学前教育之父：福禄倍尔，创办幼 稚园。学前教育之母：蒙台梭利，1907年创办儿童之家。二、 蒙台梭利的教育理念： 尊重儿童，尊重儿童的需要。“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园 现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童及家 庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现 在孩子面前，热爱他们，关心他们。一切以儿童的生活实际 需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环境，根据有效的科

11、学 程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐 迩的教育材料 蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技 巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的 意志品质和独立自主的精神。如：她强调教育过程中幼儿的 主体性，这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致 的。她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿 童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划 分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳 这几个方面的。相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地 考虑到儿童的需要。

12、比如区域的设置，蒙氏和传统活动区域 都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最 有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常 生活，教学内容也全部是生活能力的培养。抓、舀、插、 倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中 所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。蒙 氏说，生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段， 是提高生活能力的手段。记得在我园学期初的计划中，张园 长就提到让幼儿自理自立，并提出培养幼儿生活自理能力的 三个阶段，我想，这也是同蒙氏的教育理念相结合的。蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育，感官教育 内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体

13、、音乐训练等。数 学内容包括理解1-10的量与数，认识数量和数字， 10以内加减，十进位的加减乘除，四则运算等。四、 教学形式：蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，同时和我们的 教学形式一样，有团体、小组、和个人的独立活动。蒙氏还 有一种特有的教育形式在我园也存在，那就是混龄教学。五、 蒙氏教育法怎样与我园的 “瑞吉欧”教育法相结合。虽然我现在没有组织过方案教学 （北京叫做项目工程），但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中，以 及张园长发放的资料中，多多少少也了解一些。我曾问过一 些老师，在方案教学的实施过程中， 什么问题是最难解决的。 我想，最难解决的是孩子有兴趣的课题（内容），老

14、师怎样 延伸到各个领域，用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩 子的兴趣。这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的：1、 寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。2、 蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。3、 花的三段卡。（如：花的名称）4、 花的个性：花的种类（大小、颜色、花瓣的多少、 形状等）、生长环境（山、水、沙漠、室内）、温度（阳生、 阴生等）5、 做有关花的小书。（可根据花的共性与个性，孩子 的兴趣）在蒙氏区域中是这样渗透的：生活区：插花、种植、护理、绣花、编织等。感官区：闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。数学区：颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双

15、数的学习、排序（从大到小）等。 美工区：制作干花、画、剪、手工制作（用各种各样的纸）等。语言：儿歌、故事等。艺术：唱歌、跳舞等。体能：跳起来摘花等。这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第可能会有老师说，这不是以前的主题活动吗？我想，任 何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现， 都应该是可以的。六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。只要你领会了 她的教育思想，掌握了蒙氏教学方法， 触类旁通，举一反三，你的思维就会放开，思路开阔，教学方法也就会源源不断。（简述）1、活动内容于实际生活，来自于幼儿本身（如：家族 生命线）1、 分阶段的、

16、有步骤的、逐步深入的学习。给予幼儿 清晰的思路。（传统教学使孩子糊涂）如：钟的学习。2、 音乐：“奥尔夫”音乐教学法。3、 美术：教给孩子基本的方法（基本功）和技能。题外话：在教学活动中，尽量收集社会有效的资源，老 师的劳动是最有价值的。 七：保育方面上班时间：日班保育员 12： 30 20： 45夜班保育员17： 45第2天8 45，晚上有夜班轮值， 其他夜班睡觉。老师：早班，7: 15 12： 30 13 : 0015： 00晚班，8： 4512： 00 13 : 0017：启发：每个班课室门口都有一个牌子，内容是“我们的 承诺”，所有老师、保育员的照片，并注明职务，如：班主 任、保育员等

17、。以上是我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮 助。同时，真心地希望以后有这样的学习机会，多派老师去听一听、学一学。这比我们走马观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多 篇二：蒙氏培训心得体会蒙台梭利教师培训总结20XX年2月20日至27日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理解。蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。首先蒙氏教育是以儿童为 中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教 学方法，提倡不教的教育，让儿

18、童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期。蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏 感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张 幼儿教育的目的不是为入小学做准备。而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们 终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿 童！蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足 儿童的需要及自我建构所设计

19、，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师 要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有 什么不一样，而是通过直接操作，不 是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬 套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常 生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育） 所需的 设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据 孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每 种教具均保持着良久的兴趣。 而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在 家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室

20、里的图 画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年 人所习惯的高度。蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所 谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因 此教具的丰富是进行 蒙台梭利课程的必要条件之一，但这 些教具并非是教师用来教学的工 具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中 建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到 他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样 教具时， 他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那 个小朋友学习，避免他所犯的错误， 培养观察能力。在此过程中学会 尊重别人，同样也

21、会赢得别人的尊重。除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻 的：我听了我会忘 记，我看了我会记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起 着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态 下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探 究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操 作的 同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解 决自己所遇到的 困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高 的过程。 以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、 去延伸。同时，真心的希望 以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭

22、 利教育法的精髓有更丰 富，更深刻，更真实的认识！ 20XX年3月4日篇二：蒙氏培训心得 蒙台梭利培训心得诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在 现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者 的兴趣和需要。如美国在过去的 20年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校 的教育中。蒙台梭利教育法之所以能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯 泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。她认为 儿童有一种与生俱来的“内在生命力”这种

23、生命力是一种积极的，活动的，发展着的内在，它具 有无穷无尽的力量。 教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规 律获得自然和自由的发展。她 主张,不应该把儿童做为一种物体来对待 ，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师灌注的容器 ，不是任意塑造的蜡或泥，不是任意刻划的木块,也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物 ，而是一个具有生命力的，能动的，发展着的活生生的一个人。教育家，教师，和父母应该仔细观察和研究儿童 ，了 解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力，精神，身 体与个性的自然发展。她还利用第一观察资料和“儿童之家”的实验 ，提出了一系列有

24、关儿童发展的规律。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导？以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有 着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样 的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙台梭利教育法的精髓 有更丰富，更深刻，更真实的认识。跟上时

25、代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生！中十班陈小帆20XX/8/15 篇三：蒙氏培训心得 蒙氏培训心得 七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。 来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学有了系统的认识与学习，在学习的过程中收获的不单单是知识，还有与同事建立的友谊，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点。但整个过程还是充满欢乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还是个充满激情的夏季，因为这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴望自我提升与学习的热情。最初了解蒙台梭利教育只是 在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接

26、触了蒙氏工作，老师的精心讲述与指导，让我对蒙氏的教育内容与 意义有了新的定位与认识。蒙氏教育的理念与其他教育思想的最大不同之处应该就是将抽象知识具体化的蒙氏教具了。 蒙氏教育主张以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注重培养孩子的独立性与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、 感官、数学、语言与科学五大领域，由于入职的晚些，很遗憾没能参加生活区的培训，我会在以后的生活中，慢慢再学习它的。蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程 中，自己去得到答案，在做的过程中。去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。 利用各种具体的数学教具让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多 方面能力的发展。 蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就忘 记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了！”这句话真的让我体会是非常深