1、在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇我的老师。(板书标题)二、介绍作者、解题。(用打出) 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条下,读了平民小学、高 小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一是作者于196年9月29日为教师报所写的回忆性散。题中的“我”即作者本人。“
2、老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同学习这篇,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、点拨(一)、整体感知 学生看电视散我的老师及魏巍的介绍 让学生轻声读,整体把握内容。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把顺畅的读下之后,放声朗读。(二)师生共同研习 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 ) 1本共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确:本记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2本共记叙了几难忘的事情?哪几详写?哪几略写?这样安排有什么好处?共记叙了七事:蔡老师假装发怒;外教我们跳舞;带我们观察蜜蜂;教我们读诗;我们对老师
3、的依恋;正确处理“我”与同学间的纠纷;睡梦中去找老师。这七小事,后两详写,前五略写。这样安排,从内到外,从校内到校外,既使结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。3口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。4讨论: 有人认为,本着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分讨论后教师归纳:二者不可割裂开,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作
4、者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分讨论、争辩后教师归纳 :明确:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。6那么,贯穿全的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?启发学生讨论发言,教师适时点拨。本的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所记述的第一事,老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老
5、师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六事,“不知道”、“值不值得”提它,解决同学间的纠纷,对蔡老师说是微不足道的,但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?7中所记的七小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?学
6、生讨论,教师小结 :这七小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从内到外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。8你觉得蔡老师是怎样的一个人? 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。四、后消化1、有感情地朗读2、仿写训练 上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某事情,那你能将你说的事情写下吗?试试吧。第二时一、预习 粗读,思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。二、导入 上节,我们分析了的
7、结构和主要内容,这节我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、正 1提问:第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。2提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。3提问:蔡老师是一个什么样的老师,哪些地方可以看出?(1)她从不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、
8、慈爱的性格。(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。4提问:“我”是一个什么样的学生?哪些地方可以看出?( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。(3)接近学、爱好学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。(4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。提问:记叙主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从找出,分析一下抒发了作者什么样的感情。(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察
9、这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。(2)“今天想,她对我的接近学和爱好学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。(3)“一个老师排除孩子世界里的一小小的纠纷,是多么平常;可是回想起,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。()“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起,我还觉得这是我记忆中的珍
10、宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。6提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?一般的情况下,一篇的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。7提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自
11、己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。四、小结 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出的中心思想。五、全小结本通过几具体的事情,表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。六、板书设计 回忆老师温柔美丽(难忘) 依恋 蔡老师假装发怒(内) 老师教我们跳舞(外 老师带我们观察蜜蜂(假日) 老师教我们读诗(平时) 我们看老师写字(平时) 略 老师排除小纠纷(校内) 我梦里寻师(校外) 详 老师爱学生 学生爱老师 思念我和老师分别了(可惜)教学后记
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