一年级数学《位置》的教学设计和说课稿Word文件下载.docx

1、/P 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：根据行、列确定物体的位置。 教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。 教具：多媒体课件。 设计意图： 位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。 教学中，我安排了以下几个环节： 一、联系实际，导入新课。 教学中，我借助学习环境的改变，充分利

2、用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。 二、自主探索，合作交流。 在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。 三、反馈练习，巩固升华。 练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。 本节课，我力求体现以下几方面： 1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 2.练习形

3、式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 教学过程： 前言： 同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。 学生答略。 请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。 过程： 今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？ （不一样） 那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？ 生1：我坐在第一组第三个； 生2：我坐在第四排第二个； 生3：我坐在第五行第六个； 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。 师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

4、 （板书课题：） 二、自主探索，合作交流。 现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？ 交流：前后同学的座位与我的座位是相连的；前后同学的座位与我的座位在同一组；前后同学的座位与我的座位在同一列。 我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？ 学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？左右同学的座位与我的座位在同一行；左右同学的座位与我的座位在同一排。 教师及时表扬鼓励。 三、课间休息。 下面我们轻松一下，一起做腕花律动。 师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。 四、反馈练习，巩固升华。 1. 基本

5、练习。 看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？ 请以小组交流一下。 学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。 谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？ 学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？ 学生回答的过程略 2. 变式练习：课本第9页第7题。 3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示 4.升华练习： 下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。 五、 全课小结： 今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。 3.教学目标： 知识与技能目标

6、: （1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。 （2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标： 二、说教法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在

7、具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。 教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。 三、说学法： 新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2.在具体的生

8、活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 四、说教学程序： （一）联系实际，导入新课。 学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。 （二）自主探索，合作交流。 首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让

9、学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。 （三）反馈练习，巩固升华。 这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习 1.基本练习（书上第6页的做一做）； 2.变式练习（书上第9页的第7题）； 3.发散练习（书上第8页的第5题）； 4.升华练习（说反话）； 目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。 （四）课堂小结，激励评价。 这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。