苏教版语文第十册全册教案下Word文件下载.docx

1、一（1）二（24）三（57）3、书写指导（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。第二课时1、复习导入课文可以分几段，各写了什么？2、精读训练（1）学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）c。”更”字可以去掉吗？为什么说”更增添了它

2、的神秘”？理解第二层内容。第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？这几个部分各有什么特点？d。除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？e。麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？f。讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）g。引导体会。理解第三层内容。默读思考。课文是从哪几点来说明”麋鹿的自然繁殖力

3、很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）（2）学习第三段。指读课文。出示”传奇”，齐读。理解”传奇”：经历离奇，不同寻常。为什么说”麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。3、配乐朗读二、三段。第三课时简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。2、精读训练第一段（1）轻声读第一段。（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（3）为什么说大丰自然保护区”是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/（

4、5）有感情地朗读课文。3、课堂练习（1）祟课后第5题。（2）交流复述方法。结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。参照”麋鹿的传奇经历”表介绍。要学习讲解员讲解的神情和语气。3、练习复述板书：11麋鹿12、古诗两首1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。录音机、磁带一课时1、揭示课题，并介绍作者（1）板书课题。（2）介绍作者。范成大：南宋田园诗人。杜甫：唐朝著名爱国诗人。2、自学课文。（1）自读古诗，注意读准字音。

5、（2）圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。（3）练习说说诗的意思。3、交流自学情况，教师点拔4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情（1）四时田园杂兴描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。（2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？（3）朗读全诗。（4）望岳这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？（5）”会当凌绝顶，一览众山小”可以看出作者怎样的感受？（6）齐读望岳。5、练习背诵两首诗。练习31、用钢笔描红。2、对归类简体字，读一批繁体字。3、将句中加点的词改成重叠式，再读一读。4、将关联词语分别用到3个句子中。5、熟记12个成语。6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。7、写毛笔字：“土”、

6、“牛”。1、指导写字；2、熟记成语。小黑板、挂图师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。2、教学第一题（1）审题。指名读，明确要求。（2）指导。指名读，生细细观察每个字的起笔、主笔，学生找出难写的字，说说难在什么地方，师指导写”唯”、”装”。（3）练习学生描红，师及时小结，学生再仿写。（4）反馈3、教学第二题指名读题，明确要求。分别读出左边简化字。一一对应真情为之后再读。让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。4、教学第三题指名读，说本题的要求。（2）指导小黑板出示句子，指名读。要求学生将”认真”改成重叠词。比较改后与之前的异同。能否将”认真”

7、改成”认真认真”，为什么？教师归纳做题方法。（3）练习。让学重用上面的方法做并验读2、3句。教师根据情况进行针对性辅导。（4）反馈。1、复习检查（1）读简体字与繁体字。（2）读读书中第3题。2、教学第四题（1）指名读，明确要求。小黑板出示题1，指名读句。请学生思考：”天气冷”和”爷爷晨练”这两个关系。哪一组关联词语符合这样的关系。考虑放在什么位置。指名读，检验。教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。让学生用上述方法自行练习下面两题。让学生汇报自己的答案，并说明理由。3、教学第五题指名读。帮助学生弄清题目要求。让学生自由读12条成语，不认识可查字典。教师范读。学生自由读，理解意思。学生大声自由练

8、读。同座位练习背诵。教师巡回个别抽读，抽背。指名读。集体齐背、指名背。指名学生背诵成语。2、教学第6题谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。教师进一步明确要求。你们经常看的节目有哪些？其中你最喜欢的节目是什么？你为什么喜欢它？它有什么不同之处？指名汇报。当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。指名说，或小组推荐。学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆话。指名汇报。3、教学第七题（1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。（2）指导书写。（3）练习（师指导）。（4）反馈（师评点）。第四单元教材分析：本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。天游峰的扫路人通过

9、描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。钱学森记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。海天骄子歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。练习有8道题。教学重点：1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。2、学习本单元34个生字，其中12个只识不写，理解文中主要词语的意思。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种

10、自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶；让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为”海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。13天游峰的扫路人1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。教学准备：文中的图以及文字投影。教学时间：3课时1、正确、流利地朗读课文。3、学习课文一、二两小节。一：揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区-武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中我们还会认识以为老人

11、呢？板书13天游峰的扫路人二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。3、把课文读通顺。4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。5、读书质疑解疑。三：学习第一段。1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。3、用”天游峰（）”这样的句式介绍你了解的天游峰。4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？5、指导朗读。四：作业。1、抄写生字词。2、继续朗读课文。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自

12、强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。导入。师生共同回顾第一段的内容。过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？学习重点段。1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句。2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？（1）”不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”从这里了解老人与山的感情之深。（2）”按说，我早该退休了。我能舍得走吗？”表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。（3）”30年后，我照样请您喝茶！”表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。3、学生边汇

13、报，师相机点拨并指导朗读。1、摘抄你欣赏的词语。2、摘抄有关描写人物外貌的词语。3、请将这位老人介绍给你的父母。1、继续朗读课文。2、仿照课文写一个身边的人。同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。朗读课文。1、可读自己喜欢的段落。2、可小组合作分角色读。仿写。1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展”班级人物素描”活动。5、写一写。6、猜一猜。选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。教后手记：14钱学森1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课8个生字，理解课文中的主要词语。3、

14、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。第三段为本课的教学重点。1、查找当时的历史背景。2、查找有关钱学森的资料。3、文中的图，文字投影。2课时1、正确、流利朗读课文。3、弄清自然段的意思，给课文分段。板书14钱学森交流课前查找的有关钱学森的资料。2、边读边想，读懂主要词语3、读通课文，与同学互读检查纠错。（1）生字的音形。（2）读书纠音。5、默读课文，质疑解疑。6、读懂每一个自然段的意思，想想哪几个自然段是写了同一个意思，给课文初步分清段落。7、浏览课文，说说课文是按什么方法叙述的。1、有感情地朗读课文。2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，

15、使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。同学们，上堂课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来。学习课文。1、学习读课文，在课文中找一找，并用笔划出来。2、小组讨论。3、交流。（1）”眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”归心似箭。（2）”我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。（3）”这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：每逢佳节倍思亲。他们

16、感到格外兴奋。”读读感悟，再读读。（4）”我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明我们应当回去的。”品读感悟。总结。钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？1、抄课文中的成语。2、课文后练习4：在空白处填上本课的词语，这想一想还可以填什么词语。3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。2、指导复述课文。上堂课，我们学习了第十四课，在你的眼里钱学森爷爷是怎样的一位科学家？1、把你感动的地方或欣赏的地方再读读，说说你为什么感动。2、朗读展示。指导复述。1、

17、按时间的顺序，尽量用上书上的词语，自由准备。2、同桌互说、评价。3、推荐复述好的同学，讲给大家听。4、评议，重点评议复述过程的情节的清晰、语言的通畅以及感情流露的真切。钱学森被誉为”中国导弹之父”，收集资料加以说明。15海天骄子1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。3、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为”海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。课文的第二、三段为教学重点。图片和文字投影。3、初读课文，理清课文脉络，给课文分段。板书15海天骄子质疑”海天骄子”是谁？为什么称他为”海天骄子”？他怎样成为”海天骄子”的？1、读

18、准字音，认清字形。2、读顺语句，读通课文，标好小节，划出不理解的词语，边读边思。4、难读音，难写字。5、读书纠音。6、再读，质疑解疑，并回答开头的质疑。7、默读课文，分段。2、在报纸上收集一些献身岗位、热爱自己本职工作的人的事迹。1、指导感情朗读课文。2、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为”海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。上堂课，我们初读了课文，知道了”海天骄子”指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。学习课文第一段。1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言表达出来。2、指导感情朗

19、读。柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？学习二、三重点段。1、读二、三段找一找，划一划。2、交流自己划的语句。3、小组合作学习，从这些语句你感受到了什么？4、汇报，师相机点拨。（1）”他决心征服这座浮动的海上科技城。”“海上科技城”指什么？这句话表达了柏耀平怎样的决心？（2）他是怎样征服它的？（3）他为什么要帮助小洪？（4）为什么称柏耀平为”海天骄子”？”新一代中国军人的风采”应当是怎样的？5、在学生讨论中相机，指导朗读。1、像柏耀平这样的新一代中国军人你觉得我国需要吗？2、你想说什么呢？五：1、读下面的词语，把意思相近的词语写在一起，给剩下的词语找一个近义词。化为乌有心潮起伏灰飞烟灭翱翔驰骋

20、眼花缭乱波涛汹涌眺望精密闲暇2、在”翱翔”、”驰骋”、”跨越”、”征服”、”钻研”、”风采”中选五个词语写一段话介绍柏耀平。仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍年最敬佩的一个人。海天骄子介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长为既能架机搏击云天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。课文是用什么方法来描述他的呢？学习课文的写法。1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。练习。1、确定要写的人。2、选用哪两个事例。3、列好提纲，动笔写。习作修改。1、同位修改，评选好

21、的稿子。3、习作欣赏。16杂交水稻之父2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。了解袁隆平的事迹。1课时板书16杂交水稻之父质疑“杂交水稻之父”指谁？为什么称他“杂交说稻之父”？读课文第一小节回答第一个问题。交流自己了解的袁隆平。1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。2、交流。（1）读书，纠音。（2）质疑解疑。3、默读，文章主要写上什么？1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。学生边说边指导朗读。3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。4、指导朗读。四