认识长方形和正方形教学设计Word文件下载.docx

1、本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：（1）学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。（2）如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。（3）如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显

2、然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。二、学生分析数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年

3、龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。三、 教学目标1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。四、教学过程活动内容

4、活动的组织与实施设计意图时间分配一、创设情境，导入新课。二、试一试，探究长方形与正方形的特征三、练一练，运用长方形与正方形的特征。四、说一说，总结长方形与正方形的特征。1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认并进行分类。2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。1、动手操作，探究边、角的特征。（1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。（每位学生准备牙签和火柴）（2）学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？在介绍中，通过对话出示“对边”介绍“长”、“宽”、“边长”。总结归

5、纳出长方形和正方形的特征。电脑出示填空：长方形的对边 ，正方形的四条边 。（3）动手操作，合作探究角的特征。通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。汇报探究过程及结果。长方形和正方形有 个角，都是 角。2、感悟长方形与正方形的关系。猜一猜信封里装一张彩色长方形纸，露出一部分。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形状的？拉一拉请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形正方形长方形。想一想：为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形了呢？（同桌互说全班交流）1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。要求：画得精细，位置摆

6、放适中，设计美观。 按要求画。画一个长12厘米，宽8厘米的长方形 剪下来，折一个最大的正方形。 想一想，发现了什么？ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？2、给小动物排队。36个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。1、评价本节课自己及其他同学的表现。2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。渗透生活中处处有数学的思想。让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体

7、学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。生动活泼又简便易行的小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。培养学生动手操作能力、审美情趣。通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方

8、形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促发展。“认识长方形和正方形”教学设计2教学目标：1、使学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2、使学生通过观察、测量、折一折等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：长方形和正方形的特征。教学难点：知道长方形和正方形的相同点。教学过程：一、联系生活，揭示课题1、联系生活。初步感知。师：

9、同学们，请观察我们教室，你发现哪些东西比较多？（生答略）请观察一下，如课桌的面是什么形状？看看黑板面你有什么发现？这本数学书的封面呢？看，老师今天带来了什么？（手怕）那手帕的面是什么形状？魔方的这个面呢？（生答略）找一找，我们生活中还有哪些物体的面也是长方形或正方形？2、抽象出图形，建立表象。师（指板贴的两张白纸）问：你能看出这两纸白纸分別是什么形状吗？（一张长方形纸，一张正方形纸）那我们就把它们的形状描下来，好吗？（在黑板上画一个长方形，一个正方形）3、揭示课题。谁来说一说，你已经知道有关长方形和正方形的哪些知识？通过刚才汇报，同学们对长方形和正方形已有了初步了解，这节课我们就来继续研究长方

10、形、正方形的有关知识。（板书：认识长方形和正方形）评析：选取了学生熟悉的现实情境引入，使学生体会到数学在日常生活中的价值，同时认识了具体的长方形和正方形，再把它们画下来，抽出长方形和正方形的图形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象，符合学生的认知规律。二、自主探究，发现特征1、研究长方形特征。（1）学生从材料袋中拿出长方形纸，通过操作、实践、合作研究，自主探索长方形的特征。布置研究任务。A、通过动手折一折、量一量、比一比等你喜欢的方法，看看长方形的边和角各有什么特点。、B、把找到的特征与组内的同学先交流交流。分小组合作研究。（2）小组汇报研究结果。长方形的边有什么特点？（生汇报后，师介绍“

11、对边”）师（手拿一张长方形白纸演示）：我们知道上下两条较长的边是一组相对的边，简称为“对边”。对边）你是用什么方法得到长方形的对边相等的？（学生边演示，边描述自己的发现）淮来说一说，长方形的边有什么特点？对边相等）长方形的角有什么特点你是怎么知道的？师（提示）：量角的大小，应用量角器，在这里是用三角尺上的直角比一比。长方形的边和角有什么特点？用一句完整的话说一说。2、研究正方形特征。（1）根据长方形的具体特征，猜想正方形的特征。刚才我们通过自己努力，合作研究出长方形具有这些特征，那你能根据长方形的特征，猜想一下正方形具有哪些特征？（2）学生用自己喜欢的方法独立操作验证。（3）学生汇报研究结果。

12、谁愿意汇报一下，正方形的边和角各有什么特点？（4）指名完整说一下正方形的特征；3、比较长方形和正方形的相同点。我们已经发现并且验证了长方形的特征和正方形的特征，从它们各自的特征中，你有没有发现，它们之间有什么相同的地方。4、自学课本，认识长和宽以及边长的概念。（学生自学后，集体交流，师根据学生回答板书）努力为学生搭建自主探索的平台，提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参与到探究问题的过程中去，从独立思考到小组讨论到全班交流，由点到面，分享的不仅仅是知识本身，更多的是探索发现的乐趣。三、操作活动，应用拓展刚才同学们通过合作讨论，探索出长方形和正方形的特征，接下来让我们来一起展示学到的本领，好吗

13、？活动（一）：围一围让学生在钉子板上围出一个长方形和正方形，再说说它们各有什么特点。活动（二）：拼一拼你能用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形吗？同桌的同学合作完成。活动（三）：折一折1、拿一张正方形纸，把它变成一个长方形。2、拿一张长方形纸，在它上面折出一个最大的正方形。活动（四）：画一画在方格纸上画一个长方形和一个正方形，再说出每条边的长度。（每个小方格的边长是1厘米）四、全课总结1、师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？对老师呢？2、实践活动。（1）拼一拼。用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。能拼成一个正方形吗？用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。能

14、拼成一个长方形吗？有几种拼法？（2）想一想，至少有多少个一样的小正方形才能拼成一个大正方形。练习的设计层次请晰，操作性强，能够面向全体学生，使知识在活动中内化，能力在活动中提高。让学生自我反思本课所得，评价自己及他人的学习行为、态度，鼓励大胆评价，提出自己的观点，有利于情感目标的形成。“认识长方形和正方形”教学设计31.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得研究图形的经验。3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发每个学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描

15、述出来。难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学方法：情景教学法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、观察法。教具准备：长方形、正方形纸，多媒体课件。学情分析：三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。一、创设情境，揭示课题。1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一

16、找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。【设计意图：通过让学生观察和讨论，使学生感受到长方形和正方形在我们的日常生活中的应用非常广泛，使他们有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。】二、主体探索，合作研究。1.讨论交流。（1）你们已经了解长方形和正方形的哪些知识？（2）你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名完成）了解学生已经掌握的知识，合理确定教学起点；小组交流，每位

17、同学都有发言的机会。2.研究长方形边的特征。（1）你能说说长方形四条边的长短关系吗？（2）.长方形有几条长？几条宽？请你观察并大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？（3）长方形的两条长和两条宽也是相对的，也叫做对边。用什么方法来验证长方形的对边相等呢？学生大胆预测长方形的边的特征，通过量一量、折一折的方法验证了长方形边的特征，让每位学生都能获得操作体验。3.研究长方形角的特征。（1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？ 如何验证呢？不同的学生可以通过动手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征。4.研究正方形的特征。（1）现在请你用折一折或

18、量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。（2）谁能来给大家说说你们的研究结果？其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。学生通过同桌合作，亲自动手用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，做到了学以致用，体会成功的乐趣，培养了学生的动手操作能力。5.“拉一拉”游戏。.（拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？.（拉成梯形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。.（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？.（拉成正

19、方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？通过做小游戏，使学生加深了对长方形和正方形特征的记忆。三、分层练习，实践应用：（1）选一选（课件展示）。（2）我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？（分层要求：可以在方格中画，也可以在空白的作业纸中画）（3）交流：你是怎样画的？通过提供不同材料画长方形和正方形，考察不同学生对长方形和正方形特征掌握情况，使不同的学生获得不同的发展。四、课外延伸，拓展思维。课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。通过课后动手操作，使学生把这节课所学的知识延伸到课外，并且再次感受到长方形和正方形在日常生活中的应用很广泛。五、回顾全课，总结评价。1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？2.你有什么收获呢？通过回顾本节课所做的活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固，为以后研究平面图形的特征奠定基础。