第九章 教育学 德 育Word格式.docx

1、 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为11在知、情、意、行四个德育环节中，（ ）是动力。 A知 B情 C意 D行12在学生品德结构中，处于基础地位的是（ ）。A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为13在德育的具体实施过程中，知、情、意、行的发展（ ）。A要遵守顺序性 B只能从晓之以理开始C可以具有多开端 D不能从锻炼品德意志开始14有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ ）。A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育15注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（ ）。A政治教育 B思想教育 c道德教育 D心理健康教育16“晓之以理，动之以情，持之以恒，导

2、之以行”符合（ ）规律。A智育过程 B德育过程 c心理咨询 D教育学生17德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。 A以知为开端，知情意行依次进行 B以情为开端，情知意行依次进行 C以意为开端，意知情行依次进行 D视具体情况，可有多种开端18德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（ ）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。 A学生已有的品德水平 B教师的道德教育水平 C学生被期望的品德发展水平 D社会的整体道德水平19活动和交往是学生品德形成的（ ）。 A关键 B基础 C内容 D途径20德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）。 A

3、内容 B层次 c结构 D方法21“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（ ）。 A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D德育过程是长期的反复的逐步提高的过程22思想品德教育的实质是（ ）。 A将学生的道德认识转化为道德行为 B培养学生的道德情感 C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D提高学生对客观世界的认识23“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列

4、哪一条德育原则?（ ）。 A导向性原则 B疏导性原则 c尊重学生与严格要求相结合原则 D因材施教原则 24我们经常所说的“一把钥匙开一把锁”，这句话体现了德育的（ ）。 A一致性原则 B疏导性原则 C导向性原则 D因材施教原则25进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（ ）。 A导向原则 B疏导原则 c因材施教原则 D教育的一贯性原则26进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。 A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则27马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一

5、个人”，体现了德育原则的（ ）。 A导向性原则 B疏导原则 c尊重学生与严格要求学生相结合原则 D因材施教原则28进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（ ）。 A理论和实践相结合原则 B疏导原则 c因材施教原则 D在集体中教育原则29孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的（ ）。 A导向性原则 B尊重学生与严格要求学生相结合原则 c疏导原则 D教育的一致性与连贯性原则30“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A说服教育法 B锻炼法 C陶冶法 D榜样法31

6、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（ ）。A榜样法 B_说服法 C陶冶法D锻炼法32委托任务和组织活动是属于（ ）。A说服法 B榜样法 C锻炼法D陶冶法33儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“（ ）”。 A自我调控 B自我监督 c自律 D自我疏导34教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（ ）。 A说理教育法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D实际锻炼法35通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于（ ）。 A情感陶冶法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D说服教育法36德育应坚持正面引导与纪律约束相结

7、合，所以（ ）。 A只用说服法就可以了 B适当体罚也可以 c要以说服教育为主，辅以纪律约束D要以纪律为主，说服为辅37学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）。A各学科教学 B_政治课 C班主任工作 D共青团活动38不属于我国中小学德育的主要途径的是（ ）。 A政治课与其他学科教学 B学校共青团、少先队活动 c班主任工作 D体育竞赛39随着年龄和才智的增长，学生的（ ），在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。 A自我评价能力B自我调控能力c自我教育能力D自我学习能力 40小学社会活动类课外话动包括（ ）。 A参观活动 B有偿的社会服务 C家务劳动 D野营和行军二、

8、填空题：把答案填在题中横线上。1小学德育具有和奠基性的特点。2德育包括家庭德育、学校德育、社区德育和等形式。3德育工作的出发点是 。4德育内容有四个方面：政治教育、思想教育、道德教育、。5心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和。6德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和的总称。7宪法规定，国家培养青年、少年儿童在、智力、体质等全面发展。8德育内容是教育者依据所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。9德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与已有品德水平之间的矛盾。10德育过程是由德育目标、德育途径和德育方法四个相互制约的要素构成。11德育过程是个体品德社会化与个体

9、化的统一。12道德认识、道德情感、道德行为是构成思想品德的四大要素。 13思想品德四要素中，是关键。14德育过程是一个促进儿童知、情、意、互动发展的过程。15德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和四个要素构成。16德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的的总和。17我国中学德育的基本原则有导向性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。18从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的原则。19在德育的认知模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做 。20以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德

10、的方法是法。21榜样包括伟人的典范、的示范和学生中的好榜样。22陶冶法主要包括人格感化、和艺术熏陶等。23“润物细无声”体现的德育方法是 。24是进行自我教育的认识基础。25陶冶法是教师通过创设良好的情景，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是。26我国德育的方法主要有：说服法、法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分等等。27德育模式的三种形式：认知模式、和社会模仿模式。28认知模式是由瑞士学者提出的。29道德讨论中的两个阶段是引入性提问和。30道德教育奉行原则。31体谅模式把的培养置于中心地位。32我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，动之以情、持之以恒、”。三、简答题。1

11、简述我国学校德育的任务。2简述德育的意义。3什么是德育内容?选择德育内容的依据是什么?4简述德育过程的结构。5简述我国中小学德育的基本原则。6简述我国小学德育目标的具体内容。7简述德育过程的基本规律。8简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。9德育过程中的活动和交往有哪些主要特点?10简述心理健康教育的内容。11德育的主要方法有哪些?12德育过程中运用说服法有哪些要求?13何谓榜样法?运用该方法有哪些要求?14简述德育目的的功能。15德育的途径有哪些?16简述新时期我国德育的主要特点。17我国中小学教育十分重视青少年的政治教育和思想教育，从小就开展人生观、世界观、政治立场方面的教育，但到了大学

12、还在花大力气进行一般的文明习惯和社会公德教育，这成了近年来人们经常批评的对象。请根据选择德育内容的依据，谈谈如何选择德育内容来解决这一问题。四、论述题。1分析德育过程的主要规律。2论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。3试述我国德育的主要原则以及贯彻这些原则的基本要求。4联系实际谈一谈班主任应怎样做好学生的德育工作。5结合实际，思考当前我国德育工作中存在的问题及解决之道。6某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

13、7初二的时候，我（台湾作者三毛）数学总是考不好，我发现数学老师每次出小考题，都是把课本里面的习题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来，由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差的小孩怎么会功课突然好了起来了呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算一下。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。下一堂课开始，她当着全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”她叫我上讲台，拿起笔沾好墨汁，然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说：“

14、不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后老师又对我说：“你转过身让同学看一看啊。”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，我乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑。下课后，老师命令我到学校里走一圈。教室外面挤着很多同学，他们看着我奇怪的样子都哈哈大笑。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我晕倒在地，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。上述案例中的数学教师违反了哪几条德育原则?请做具体分析。8新学期开学的时候。经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教。孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它

15、在哪些方面违背了现代教育思想。9这是一则教师自己撰写的教学案例。我班学生秦荣，由于家庭管教不够，不但成绩落后，而且还是“打架能手”。因为他常常滋事，所以很多学生找我告状。他同桌的家长也坚决要求调换座位，周围邻居嫌弃他，家长也无力管教他。我多次找他谈话仍无济无事，对这样一个“问题学生”，我该怎么办呢?一天，我走进教室，把他拉到讲台前，对全班同学说：“今天让你们诉诉苦。凡是被秦荣打过的，都可以举手告状。”话音刚落，全班学生都举起了手，大家一个接着一个站起来指责他。原来他对全班每个同学都动过手，大家早已对他“恨之入骨”。秦荣开始害怕起来，他没想到同学们会如此憎恨他。集体的舆论是有一定力度的，他感觉得

16、到每个人都因为他而受到了伤害，这让他感到无地自容。这时，我对同学们说：“你们还要他待在我们班级里吗?”“不要!”“赶他出去!”强烈的呼吁使他平时的威风荡然无存。“哇”他大哭起来，我第一次见他哭得如此伤心。此时我才站起来打圆场。我问小朋友：“对待一名有错误想改正的小朋友，我们是该拉他一把还是踹他一脚呢?”孩子们都有一颗金子般的心灵，他们刚才还义愤填膺，现在看到他哭得如此伤心，又听老师这么一说，都叫着：“拉他一把!”这时，我对秦荣说“快向同学们致谢，是他们帮了你。老师看在全班同学的面子上才不赶你出去的，明白了吗?”他点点头，赶紧向同学赔礼并致了谢。我说：“他的同桌已不愿和他坐在一起了，谁愿意跟他同

17、桌并时时帮助他呢?”有好几位同学自告奋勇举起了手，于是我从中挑选了一名自律性较强的同学坐在他旁边，以便处处督促他。虽说这一次狠狠地触动了他的神经，但我知道，他身上那些坏习惯并非一朝一夕能改变，对他那持久的劣根性必须反复抓、抓反复。因此我对同学们说：“通过今天的事情，秦荣会彻底认识到自己的错误，也会认真改正自己的缺点，但有时还是可能控制不住自己又打人了，怎么办呢?这就不仅仅需要同桌多提醒，还需要每个小朋友的帮助。如果他想动手打人，大家一起举起手向他摆摆手，让我们一起来提醒他；万一他真的动了手，你们就原谅他一次，但秦荣必须道歉。你们说好不好?”“好!”响亮的回答告诉我，学生心灵中积存的一大片乌云已

18、烟消云散了。我又在黑板一角画上他的个人评比表，一天下来，他如果没打架就画上一颗五角星，一个星期有五颗星就能获得一面小红旗。这样坚持了一段时间，他从存心打同学到不自觉动手，又从偶尔动手到不再打人，慢慢地，他终于改掉了这个坏习惯。他还渐渐开始愿意帮助别人了。一次春游，天上下着蒙蒙细雨，有个同学摔了一跤把裤子全弄湿了。他见了二话没说，脱下裤子递给了这个同学，自己却穿着短裤；看动画片时，我怕他冷就抱着他坐在膝盖上，平时坐不定的他，一下子坐了一个多小时，一动也不动。我心想，他真的能够改掉坏习惯，成为一名好学生呢!（1）分析案例中的教师综合运用了哪些德育方法。（2）运用班主任做好后进生工作的理论，对如何进

19、一步做好该生的后续教育工作提出建议。10开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。阎老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说的好：真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?试用教育学基本原理分析这种教育方式、教育技巧的意义。