英语Unit 2 Id like a hamburger教学设计教案Word下载.docx

1、1. 在情景中，使学生感受到学习英语的乐趣，体验成功的乐趣，激发兴趣与自信。2. 通过教学中的活动，进一步培养学生不挑食、不厌食、吃健康食品，不在校外购买流动摊点等的意识。二、教学重点及难点（一）教学重点：1. 能认读新词汇hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef等并结合句型I/She/He would like+ food or drink灵活造句。2. 能在生活中运用问句Can I help you? /What would you（he/she）like（for dinner）?（二）教学难点：1.能在交际中运用拓展词汇：hungry/

2、thirsty/tastes good/smells good/healthy/delicious2.能准确辩认可数与不可数名词，正确选用a/an/some.。3.能采访与记录结果并作书面汇报。3、教材分析 本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品。并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可让学生通过玩游戏与完成各种任务型活动来感知与巩固新的知识点，帮助学生对新旧知识重新架构。四、学情分析1. 本单元的教学对象为小学五年级，具有一定的词汇基础与英语交际能力。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分饮食类单词，如egg,cake

3、,noodle,milk，water及“What do you like? I like.”等句型。因此学生具有一定的表达基础，对进一步学习是具有期待与兴趣的，在激活旧知的基础上，必须运用各种教学手段激起并保持学生兴趣，调动积极性，尤其要多给多鼓励羞于表达的学生机会，帮助获得成功的喜悦与自信。2.由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。五、教学策略选择与设计1. 利用食物歌曲热身，引起学生有意识注意，激活所学知识，奠定写作基础。2. 利用情景导入法，老师扮演服务员，反复操练问答“wha

4、t would you like?”Id like.”，唤起学生对饮、食类词汇的记忆，分类。3. 结合分组竞赛，记录与汇报成员所需要的饮食，对所学知道进行巩固与拓展，学以致用。4.以饮食单词与句型为主线，以写为中心，各环节交叉进行听、说、读以促写。六、教学资源1. 湘少版小学英语五年级上册教材。2. 与教材相匹配的CAI课件。（PPT形式，内含Flash动画、音频等。）3. 扮服务员的围裙与帽子，零钱，单词卡片4. 教学环境：多媒体教室六、 教学过程模块 教学环节 制作脚本一、问候及复习 1.GreetingsT：Good morning, everyone! Ss: Good morning

5、, Miss Hu!T: Glad to see you again. Glad to see you to.2.Warming up and Review Boys and girls, lets sing the song about the food, shall we? Okay.（看着视频一起唱）Youre great! 【设计意图】复习包含了饮食主题词汇的歌曲，既活跃了课堂气氛，又激活了旧知唤醒了新知，为写作的输出做好铺垫。第一张：画面出现课题第二张：呈现歌曲播放链接二、复习与巩固 1.复习与drink&food相关的词汇。 Now,lets act. I am a saleswo

6、man（简单装扮）, you are the customersfor example: Can I help you?S1:Id like some water,please.S2,S3. （在表演过程中请两名学生前来将所表演中学生所提及词汇图片贴到相应的区域，其它学生主动站起来演顾客，不可重复他人提及的词汇，结束后共同判断对错） 。【设计意图】创设情景，让学生能将所学应用到实际生活中，选学生贴图到相应区间能让学生准确地辨认可数与不可数，能不在枯燥介绍语法的前提下让他们一目了然地了解如何搭配，利于后面的口头与书面表达的正确性。并提高听与说的能力。2. 游戏-火眼金晴。 Now,lets pl

7、ay a game.Did you see it clearly? Yes.S1：She/Hed like.S2: S1 is wrong.Lucy would like.PPT展示人物Lucy以及系列饮食词汇图片，图片下方标，分别表示想要与不想要。图片仅停留3秒时间，学生立即抢答what would Lucy like? ,再出示其它人物，最后一起以表格形式验证（第三图）。【设计意图】用游戏与全员参与的方法激发学生兴趣，能描述他人所需，对词汇和句型反复刺激，增强学生对它熟悉度，便于学生在最后一环节中轻松调出知识进行写作。黑板一侧上贴饮食图片，假定为店内所含商品。另一侧为两个板块food和dr

8、ink，每个板块再分三个小板块：a/an/some.图为活动结束后的板书。第三至五张：画面呈现验证时，在上图下方的陈词中，先出示图片，让学生先说，再退出图片显示文字。三、拓展巩固1.进入E部分，引导学生完成练习。教师选择五个饮食词汇念出来，让学生听，画图并用Id like a/an/some.for dinner. 来描述自己画的图片中喜欢的食物,鼓励他们用多种句式、拓展词汇表达所爱。Boys and girls, do you like drawing?OK，listen to me careful and draw what you heard （E部分空白处）.Eg:chicken,fi

9、sh,coffee,sandwichorange juice Have you finished?Now, please write down a few sentences to describe what youd like for dinner today.（PPT展示例图与例句）【设计意图】利用学生爱画画的特征激发兴趣，并让其描述自己所喜欢的食物更能让学生深刻理解与运用。从此环节开始，从听说过渡到写的阶段。2. 分四组讨论与竞赛-我是小记者。每组选一名代表作为reporter.并发表格一张如图，组员回答时作相应登记，一起讨论并写下汇报，如图所示句型。四组同时进行。Reporter:Wh

10、at would you like?教师开始记时。Group1 S1：Id like some fish.Group1 S2：Id like a Coke. .Group2 S1： .，教师用秒表登记各组完成任务所花时间。Reporter带报告上台做报告。【设计意图】学生分组讨论能让优异的学生带动与帮助基础差的学生，竞赛能激发学生的好胜心与激情。鼓励他们能用并列成分对他人所需进行汇总报告，提升口头表达与实践能力。3. Writing.请学生对今天的晚餐计划进行描述。（呈现第六张）第五张：呈现拓展词汇：healthy,delicious,tastes goodIm hungry.Im thirs

11、ty.I like/want.发给每组代表表格：第六张：四、总结1.Conclusion Today we learned some words and sentences about food and drink. IF you go to America, can you buy what you want in a shop? （Ss: Yes.） 2. Homework Todays homework: （多媒体呈现）Use What would you like for lunch/dinner or Id like. to make conversations.（至少四句）Me: What would you like for dinner,mummy?Mom: Id like some chicken. What would you like, dad?Dad: Id like a hamburger.第七张：总结。第八张：家庭作业。第九张： Goodbye !七、 板书设计: Unit 2 Id like a hamburger.其它： Shed/Hed like.