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1、潘之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀功请赏呢！片段二崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳?”不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。1、抓典型。写好

2、同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为典型，你看，他“正颠着屁股哼滋哼滋地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头啊！写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”?当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把游戏写生动。2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，

3、整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。结尾1、与开头相呼应。这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。2、描写教室里的气氛。”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。3、点出游戏的意义和作用。“对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢玩这个游戏。4、邀请读者共享游戏的欢乐。怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到我们班来加入这有趣的游戏！提纲开头：交代游戏的时间、

4、地点、人物和名称。中间部分：1、说清游戏规则。2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。文题我游戏我快乐有趣的游戏充满笑声的课堂一堂特殊的作文课语辞打开你的百宝箱描写同学们神态的词语眉开眼笑眉飞色舞手足无措忘乎所以欢呼雀跃饶有兴趣意犹未尽浑水摸鱼神气活现垂头丧气懊恼不已欢天喜地喜笑颜开聚精会神全神贯注目不转睛侧耳倾听描写游戏中人物动作的词语顿足捶胸狂蹦乱跳漫不经心顾此失彼张牙舞爪抓耳挠腮上蹿下跳满头大汗面红耳赤描写游戏中全场气氛的词

5、语扣人心弦险象环生出其不意势均力敌紧张激烈一波未平，一波又起供你在文中选用的句子做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。陈毅失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。英霍姆斯辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。罗马塞内加范文佳作伴你行不可思议的游戏“向左，向右，举手，摸右耳?”我们的体育老师崔老师在操场上大声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前，我们向后?看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对着干吗？哈哈！你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：“预备向右转！”同学们都

6、慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。大约过了1分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令?五轮结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。见大伙儿都通过了，崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：“立正！”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：“这是怎么回事呀？这是怎么回事呀？”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！看，左子豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇了摇头；而小个子叶

7、超呢，则不住地叹息?当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：“伸左手，摸右耳，蹲下?”一系列的动作搞得我们头晕脑涨。这时的同学们更有趣了！有的手举在半空，愣愣的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：“蹲下?蹲下?”一边站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比跑了几百米还累。这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。

8、崔老师用赞赏的语气说：“现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！”场上的同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则又羡慕，又嫉妒。崔老师接着说：“好了，今天的游戏到此结束，获胜者听着，立正！”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛，昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。只见崔老师嘴角边掠过一丝不易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：“哈哈！我宣布今天的游戏，你们全军覆没！”场上的同学们先是一愣，接着全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头，大家追着崔老师，想狠狠地打他一拳才解气，可崔老师呢？早就跑得无影无踪啦！（顾杨）简评你做过这么有趣的游戏吗？你遇到过这么“狡猾

9、”的老师吗？小作者为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！瞧，老师起先“一点也不着急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我们胸有成竹。接着他“又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：伸左手，摸右耳，蹲下?”这不分明是在为难人嘛！最绝的在最后，他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！读到最后恐怕所有的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子气的老师。你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗？“不象话”是个什么样子？作者：张赛琴一、在我们的“快乐作文”的课堂上。上课铃响了，学生都已落座。我认真地问他们：“能请教个

10、词语吗？”“当然可以！有什么不可以？”几个男生大大咧咧地说。“请教我吧！”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯一翘。我很了解这几个同学。他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到“不会”时，他们会高兴无比不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。“谢谢，请教这个词。”我转身在黑板上写下：不象话。“啊？”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色；而几个女生在偷偷地笑。我一脸正色地看着他们，在期望着他们的“教诲”。几个动作快的同学快速地翻着新华词典；另几个机灵鬼提醒着大家：“是批评我们，是批评我们！赶快坐好。”多数人看着我，用眼神问着：“什么意思？这难道也是快乐的游戏吗？”一会儿，很多同学对着我

11、大声嚷起来：“没有！没有啊！老师，没有这个词语的解释！“那就算了，我回家查辞海吧。”我平静地说“反正，你们对这个词语的大概意思是很清楚的。“就是。这词语意思谁不知道？”他们一致附和着，挤眉弄眼。“好吧。开始上课。我先把上次的作业评讲一下。”说到这里，我一拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，“啊呀！糟了！作业本让我忘在办公室了！我这就去拿。”我很有些歉意地看了大家一眼。稍稍，我又换了个脸色，嘱咐他们：“老师不在，要自觉，不能不象话！我待会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！天哪！我都胡说些了什么？学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。就在我将要走出教室时，

12、有个学生带头咳嗽了一声。“咳咳咳！”两秒钟的工夫，教室里已是一片咳嗽声。“难道一下子全班都感冒了？”我回过头，看了他们一眼。小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。我拿着作文业本，疾步回教室去。正如我所料教室里已经象开了锅，哪里象一个教室，分明是一个游戏房。我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：老师马上进教室了！不过，这想法没用！一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不见了有人报告消息。走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在询问：“你会拿我们咋办？”我用眼神回答：“我很生气！看我，怎么治你们？”静寂了片刻，我大声问：“你们猜！我现在最想说什么？“你想说，太不象话”一个快嘴学生轻轻回

13、答。刚说完，却又十分后悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。他的回答让我笑出声来：“好哇！你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。说说，谁的嘴巴最起劲？谁的手脚最活络？谁的把戏最精彩？虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。我暗暗想：“好！我要的就是这些场面和这些人物的表现。”“不象话”的游戏有了“象话”的文章材料了。“好啦！刚才你们也算是有理取闹谁让我把作业本忘在办公室了？不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一群自己猜去吧”我不往下说了。“太象什么？”他们不迭地追问。“我不说，要你们猜。好了，请把你们

14、刚才有理取闹的言行记下来，写一篇快乐作文吧。”我和颜悦色地说。孩子们笑了，他们知道我并没有生气。二写这篇作文用什么提纲？不象话，象什么？1上课了，老师却要去办公室去拿作文本。（写出老师的语言动作。）2.我们真的不象话了。（写整个场面，还要详细写二三个人的具体表现）3.我们都象什么了？（尽量地用比喻手法写。4老师想要我们学什么？三读读同学的“快乐作文”。老师离开教室以后六（2）惠沁方就快上课了。张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。突然，她一拍脑门，说：“哎呀，我把作文本忘在楼下了。”要着急慌忙的冲下楼去。临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的滋味。还不等张老师走出教室，教室里莫名

15、其妙地响起了一阵咳嗽声，我也跟着咳了起来虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫道：“张老师走远喽，张老师走远喽！听到这个重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可以盖过金属摇滚乐的说话声。教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵闹非凡。有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威风凛凛，正发表着自己的“高谈阔论”。或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少同学围观。在这乱轰轰的时刻，只有高静

16、一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默不语。正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。一看，气极了。站在讲台前把我们“痛骂了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。虽说老师的话不大好听，可也把我们比喻得十分正确。我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。我的感觉是“人前背后”。四认真地听老师说几句话。读了惠沁方同学的文章，你一定会想：，看起来“不象话”的事儿，写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！篇二：小学游戏作文教学设计游戏作文教学设计教学过程：一、激发兴趣，导入游戏。同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能

17、是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？二、游戏活动1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听）我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。看）大家要认真观察。（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画）请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。

18、采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰）4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？玩）同样我给同学们准备了小奖品，看谁画得最好。用小奖品进一步激趣）5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。在游戏过程中，教师可以做适当的评价。6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，

19、大家加油啊！有幽默感）三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不是？生答。1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？这又说明了什么道理呢？思）2、请学生回答：（注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？（游戏作文）3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？学生发言，可能有许

20、多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。（游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题）新颖：一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等。老师的预设不错）四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？构）1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文；可以写成应用文（书信，游戏简介），还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。2、下面请大家认真构

21、思，然后我们大家来交流一下。突出了开放性思维）3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。（师注意点拨）五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。写）1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。2、教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。运用了心理辅导）六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感

22、觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！读）我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导）教师注意评价语言：你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点。你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗？说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。又一次运用了心理辅导）七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合

23、理、不具体的地方进行修改再誊写。小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。篇三：小学作文教学设计作文教学设计：发现教学目标：1能从身边去发现丰富而精彩的素材。2懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。教学重点、难点：1学生材料选择空间的拓展。2写法的指导。一指导“写什么”1从动物身上发现。1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）a你发现了什么？（估计学生有：小猫很有勇

24、气，小猫敢爬树等）B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从猫的身上发现了什么？由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。1）导入身边动物。a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？狗会摇尾巴；狗会看门等）B还有别的动物吗？2从身边发现。一个躲在门里的小女孩a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了

25、）你发现什么变了？妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）3）导入生活。啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：我发现我发现3交流发现的材料。1）把你的发现与小组的同学分享。2）挑你最能说的一个告诉同桌。二指导“怎么写”1提问指导法。1）学生上讲台回答同学提问。谁愿意到讲

26、台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）2范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：出现范文题目：我发现“牛皮癣”的来历我发现当家的权力变了我发现妹妹咬人的秘密我发现路是这样走出来的按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。1）向范文提问。选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就

27、是好作文。2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。3）猜范文的内容。选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。三学生写作1选择自己最喜欢的写作。2部分有问题的学生教师个别指导。指导方法a：看了你这个题目，老师很想知道1?2?3?指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？3学生习作，音乐。四评价及欣赏1引导评价的方法。1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。2学生上讲台读作文。1）评价优点：哪些问题解决了？2）还存在什么问题？3）有什么建议？3欣赏。1）学生中的优秀作文。2）配乐朗读范文我发现爸爸其实很爱我。4总结。发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈?）发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。本方案设计有两大特点：1从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。