长春版小学语文三年级上册71 题西林壁教案2副本 2Word格式.docx

1、（书写在西林寺的墙壁上.）二诵读古诗，理解诗意。1初读古诗，读准字音。师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（2）指名读，作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2展开小组，小组中合作学习古诗。（1）回忆古诗的学习方法。师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。（2） 学生汇报。出示学习方法：（小黑板出示）a.先自由朗读古诗。b.根据注释理解诗意。先理解单个

2、字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.（1）师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。（3）（横看成岭侧成峰,远近高低各不同）相机点拨：岭 峰画一画（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同.（5）（不识庐山真面目,只缘身在此山中）理解缘,并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折 横折此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自

3、己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：-（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:-横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一

4、件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？（5）学生沉思：（联系生活实际）.A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）（6）小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。齐读哲理：四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们

5、全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.（齐背）题西林壁教材简析古诗题西林壁是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。那么接下来我将谈谈题西林壁这一首古诗的说课。大家都知道题西林壁是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态

6、，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观

7、的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标1知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学准备教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。说教法、学法阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。说教学过程1、激趣导课我国地大物博，山河壮

8、丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁。2、理解诗题。（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解题目的意思。初读感知。3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计

9、，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。4、理解诗意。（1）先自读自悟，再合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意：在合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知查阅资料理解诗题理解诗句品读明理熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等

10、，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。5品读领悟启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？对于比较复杂的事物，如果不能客观地、

11、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。并举例说明。6、诵读巩固 反复练习诵读古诗，读后评价。 配乐背诵。7、拓展用多种形式展示古诗。说板书横岭侧峰远近高低当局者迷旁观者清各不同第7单元知识小结一、易读错的字 横（hng ）看山岭（lng）山峰（fng）寻（xn）找 登（dng）上 游泳（yng）侧（c）面 遮（zh）住 泳池（ch二、易写错的字横：左窄右宽，右面的中间部分“由”的竖要出头。题：半包围结构，第九笔是捺，要写得长一些，最后一笔是点。登：上下结构，上面的笔顺是：横撇、点、撇、撇、捺。食：第九笔是长点，不要写成捺。三、会写词语横看山岭侧面 问题墙壁山峰浮云

12、寻找登上游泳池保护谢谢服务食物四、多音字笼橫五、形近字 六、近义词贫穷贫苦 清楚清晰 狭小狭窄 保护爱护明亮闪亮 七、反义词贫穷富裕 结束开始 清楚模糊 明亮黑暗狭小宽大 保护破坏 朋友敌人八、词语搭配1.形容词搭配：（明亮）的电灯（满天）的星星（狭小）的地面（贫穷）的生活2动词搭配：（保护）朋友（服务）别人九、词语归类1描写山的词语：崇山峻岭孤峰突起峰峦叠嶂悬崖峭壁怪石嶙峋连绵起伏2描写心胸阔达的词语：旷达不羁豁达大度虚怀若谷豁目开襟心雄万夫宽仁大度3形容说不出话来的词语：哑口无言瞠目结舌张口结舌 默不作声目瞪口呆默默无语十、句子积累精彩句：1. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。2不畏浮云遮

13、望眼 ，自缘身在最高层。十一、考点提示1背诵：古诗题西林壁登飞来峰 及游园不值。2根据图画，展开想象，创编故事。3儿子说：“爸爸，谢谢你让我知道我们是多么的贫穷。”爸爸说的“贫穷”和儿子说的“贫穷”一样吗？爸爸说的“贫穷”是指乡下物质上的贫穷，儿子说的“贫穷”是指他们自己精神层面的“贫穷”。他们家拥有富裕的生活条件，但缺少的是与人、大自然、小动物的良好关系与感情。4说说诗歌题西林壁和登飞来峰的意思。题西林壁大意是：从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山本来的面目，是因为我自己身在庐山之中！登飞来峰大意是：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，在最高处。