亡羊补牢反思+说课教学设计Word格式.docx

1、看完后说说，“亡”和“牢”？是什么意思?2.谁能用自己的话完整的说说“亡羊补牢”的意思。 （养羊的人丢失了羊才去修补羊圈。）3.看了课题后，你们的心中肯定有个大问号，谁来问？ 生1：为什么丢羊？ 生2：为什么补养圈？ 等我们学完这个故事,你的这些问题就会得到答案。读故事前,老师从故事中挑了一些词,老师来考考大家。 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 多音字：圈4.同学们的生字掌握得还不错！课文读得怎么样呢？ 我们分大组来读读看文。5.这篇寓言讲了一件什么事？请同学们用起因、经过、结果，来概括课文的主要内容。三、细读课文，理解寓意。 （一）读懂养羊人2次丢羊的原因。 1.自由朗读1-4段，思

2、考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 生： 羊圈破了个窟窿。 哦，原来是这样啊，请同学们读一读课文里的原话。（“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了”。 窟窿：就是洞，怎样记住这两个字呢？窿：窿工。 同学们的记字方法真好，那么就请同学们一起来读读第1段吧！（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。1.看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？同桌两人一起读一读他们的对话.2.板书：街坊换个意思相同的词？3.街坊是怎样劝这个养羊的人呢？（指名读，读出劝告的语气）4.可养羊人是怎么回答的？谁来读一读？你想怎样读？ （读出伤心、垂头丧气、满不在乎.）5.面

3、对邻居的劝告，养羊人修还是不修？6.透过街坊和养羊人说的话，想想：他们是怎么想的？我们再来读读人物的对话。（在读中老师适时点拨，使学生明确：街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急的。而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊，所以不着急也无所谓。 我们一起接读他们的对话。 过度：邻居好心劝告，他当作耳旁风，那我们再来看看，他不听劝告的结果吧！7.谁来读一读这一自然段（第4段）。 为什么朗读时强调这两个字“又”字，这个“又”字说明了什么？（生：说明羊又丢了，养羊人又犯了错误，说明不改正错误的结果就是再犯错误）8.第二次丢羊后，养羊人是怎样想的？怎样做的？ （指导朗读，读出她的后悔）

4、9.他的想法对不对？从哪里可以看出来？（“从此”什么意思？用“从此”造句）（三）揭示寓意 1.这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想象，街坊又会怎样说？养羊人又会怎样回答？ 2.如果这个人再不修羊圈，会出什么结果？ 3.揭示寓意：类似养羊人这样犯了错误，及时改正的事，在生活中也尝尝发生，联系自己的生活实际，谈谈看法。 4.想一想，再丢羊，修羊圈的事情中，养羊人做错了什么？又做对了什么？ 5.你读完了这个故事后懂得了什么？ （一个人犯了错误，只要及时改正、补救，就不算晚） 6.自己再读一遍课文，感受故事带给我们的启发。 7.现在你们的问题都有答案了吗？四、依据课文内容展开想象，练讲故事

5、。 1.说说什么是“用自己的话”讲故事？提示：可以借助课文中的词句，用自己的语言，通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。 2.借助板书上的词语，将故事的起因、经过、结果说清楚。 3.提示：主要情节要展开想象讲。本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。 4.提示：如果能在讲故事时加上动作、表情，会更加吸引人。亡羊补牢教学反思亡羊补牢这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行

6、分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人如果犯了错，及时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：采用情景教学， 一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学亡羊补牢一课时，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，使学生能产生学习兴趣，形

7、成探究的动机。注重对词语的理解：在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是低年级教学的重点。在讲“从此”这个词时，我还注意指导学生通过实际生活中了解的进行理解，让学生说句子。让学生在运用中培养学生的表达能力，同时这也是一种积累。创设轻松的学习氛围：在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。

8、进行口语交际训练：我充分利用插图，让学生分角色表演读，抓重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，将四幅图放在一起，指导学生看图讲故事。大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。于是在课上进行了班里的第三次故事比赛。利用动画配音全班表演讲故事，并评选了故事大王。最后十分钟，我又让学

9、生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。综合上述，就我上亡羊补牢一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，从教学设计中，我着意体现了学生合作创新的意识，给学生留下的印象是深刻的，教学过程中，总流露出这样的痕迹，没有把学生看成与自己平等的个体的观念，一堂课没有能发挥好学生思维，他们也是随着我的思路进行的。在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。亡羊补牢说课稿我今天说课的题

10、目是-（板书：亡羊补牢），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材亡羊补牢是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则中的第一则，该单元以“怎样看问题，怎样想问题”为主题展开。 亡羊补牢是一篇浅显易懂的寓言故事，该 故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点， 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引 导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。二、说教学目标基于对教材的理解，结合单元教学要求和本课特点，以及我们班学生的实际情况。我将本课的教学目标确定为

11、：1. 会认 5 个生字，学写 12 个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、 羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2. 能够有感情的朗读课文，抓住重点词 句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。3. 把握故事内容，能在阅读中质疑、 解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。三、说教学重难点根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，我设定了本课的教学重难点。教学重点：朗读课文，能用自己的话讲讲寓言故事的内容。教学难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面 我来说说本课的教法

12、和学法。四、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计说教法和学法教学重点难点突破的设计）1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要 的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性， 构建开放而富有活动的语文课堂。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学 的和谐完美统一。基于此，教学本课，我准备采用情景教学法和点拨法来突破本文的教学重点。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。3、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性

13、和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教 学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中， 我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正， 在理解懂得做错了事要及时纠正的过 程中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践， 应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考。此外我准备用多媒体手段辅助教学。在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学

14、难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 谈话激趣，揭示课题。讲课初始播放与课文相关的动画片。有两点考虑，一是根 据学生特点，这一阶段的学生喜欢看动画片，从他们的兴趣出发，激发了学生的学习兴趣， 二是播放与课文相关动画片， 能让学生先整体感知课文内容， 为后面理解寓言的寓意打下基础。同时消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节 2 初读课文，整体感知。首先，我让学生默读课文，请学生借助注释和工具书，以及联系上下问，解决生字词问题，畅读全文，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。同时让学生了解大意，理解课题意思。针对课题来提问，带着问题来学习课文。环节 3

15、读中感悟，理解寓意。首先通过第一次丢羊人与邻居的对话理解丢羊人当时的想法。在这过程中要抓住重点的语句，如赶快，满不在乎等语句理解课文内容。其次要抓住第二次丢羊，养羊人为什么会后悔，通过比较、比读、加入动作等形式，加深了学生对人物内 心世界了解与体验。接着通过养羊人很后悔，创设故事发展情境他是怎样做，邻居路过又是怎样说的，使寓理自然生成。最后追问，通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ 培养学生用自己的话总结课文内容，也是对课文整体内容的一个回归。通过师生的对话法， 让学生理清文章脉络，我根据学生的答案板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通 读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此

16、环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以 调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听 说读和概括能力，解决教学重点环节 4 体会寓意，联系实际。首先我出示课件，提出在丢羊、修补羊圈这些事中，养羊人做错了什么？让学生进行评价。紧接着，根据学生回答提示寓意，让学生自己总结出本课文的寓意。 再由此联系生活实际， 问学生在学习与生活中如果遇到类似的事 情，你会怎么处理？让学生谈谈自己的看法。在此环节中，充分调动学生的主动性，让学生 在读议的过程中准确地把这则寓言的寓意说了出来，并进行板书。最后，让学生能够联系生活实际，解决问题。环节 5 拓展补充 ，用自己的话来讲故事。让孩子清楚地知道讲故事与读课文的不同，学会一些讲故事的方法。六、说板书【板书设计】 圈破丢羊 不听劝告 亡羊补牢 再次丢羊 后悔 为时不晚 修补羊圈 知错就改设计好的板书就像一份微型教案， 此板书简明的将授课内容传递给学生， 既概括了本节 课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又 达成了三维目标，便于学生学习。这节课，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明， 以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。