小学二年级语文下册第五单元教案Word格式.docx

1、要是你在野外迷了路教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。【单元教学时间】 第17课：古诗两首 2课时 第18课：雷雨 2课时 第19课：第20课：要是你在野外迷了路学习园地五： 3课时【总体构想】本单元的教学共分为六个模块。模块一：预习。初步感知课文，引导学生运用已掌握的学

2、习方法自主认字识字，领会文章主旨。模块二：识字。在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。模块三：写字。教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。 模块四：感悟课文。在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。模块五：总结与复习检测。学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我

3、，培养他们热爱大自然的情感。模块六：整本书阅读。 五、教学流程 模块一预习 教学流程：初读课文-自主识字-交流识字-感知课文把握内容。 板块一：初读课文。 引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。 1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。 2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。 3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。 设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。 板块二：自主识字。 引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。 1、教师正确朗读

4、生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。 2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。 3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。 板块三：交流识字。 在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。 板块四：感知课文把握内容。 引导学生在初读课文的

5、基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。 1、学生自主读。纠正学生在阅读中的字音错误。引导学生读顺文章。 2、教师范读课文。运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。 3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。教师提高对学生阅读的要求。 4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的热爱大自然的情怀。 模块二识字自主识字-交流识字-指导识字-巩固识字。 学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。 1、学

6、生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。 2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。提手旁、三点水、示字旁等等。 3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。 4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。 学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。教师可以在小组讨

7、论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。再者加强学生的团队合作意识。指导识字。 教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。 1、生活中与动作中识字。庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。2、基本字加偏旁识字。庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。 3、通过生字与熟字比较，识记字形。才财、兰栏、半拌、旁榜、慢馒、组租、斗抖、猴喉。 4、根据生字结构自编谜语。在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。板块四：巩固识字。教师运用

8、多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。 1、字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。 2、猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。 3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。 4、换语境识字。课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。模块三写字教学流程：回顾认字-按构字规则书写-师范书写-巩固书写。板块一：回顾认字。在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。对模

9、块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。板块二：按构字规则书写。教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。 1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。 2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：独体字：垂、册等。左右结构：炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。上下结构：吴、含、窗、岩、忠、导等。半包围结构：压、逃、越、质、厚、底。3、按偏旁分类：虫字旁：虹、蝉、蜘、蛛。三点水：泊、流、沉。禾字旁：稠、稀、积。

10、火字旁：炉、烟。金字部：银、铁。 4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。板块三：师范书写。教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。 1、按照构字规则书写。独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。 2、按照部首归类书写。三点水旁、虫字旁、禾木旁等等。 3、书写过程中指导学生观察书写要诀。如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；“流”与“慌”右边相近，容易混淆；“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇

11、要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。 4、学生练习书写，教师课堂纠正。学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。巩固书写。 1、增强课堂练习，增加学生书写时间。多练习、练习好。 2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。 3、适机安排生字听写，检验学习效果。巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。模块四：感悟课文自由读古诗两首雷雨-交流三课词语内容-教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化-自由读要是我在野外迷了路最大的“书”-交流两课词语内容-教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。通过课件展示祖国大好河

12、山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。基础学习。 1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。 2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。 3、领悟文章内容。 阅读古诗两首雷雨，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。 阅读，要是我在野外迷了路最大的“书”小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。朗读设计。 1、古诗两

13、首以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。2、雷雨，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、要是我在野外迷了路，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。设计说明：熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。引导学生初步学习诗歌朗诵。 模块五：总结与复习检测基础复习-阅读拓展-实践与展示-书面检测。基础复习。 1、课文基础知识的总结回顾。巩固字词及相关知识。 2、检查文章阅读及相关课文的背诵。 3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。阅读拓展。 教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，

14、指导学生朗读和感受。在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。实践与展示。 1、指导学生搜集自然知识等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。 2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。 3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。拓展学生知识面，增强教学效果。书面检测。 教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。 模块六拓展阅读与实践课（3课时）一、主题阅读（一）

15、个性阅读 推荐阅读主题丛书“祖国情”中“美丽的大自然”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。（二）阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。二、主题活动围绕本单元，做一张手抄报。三、探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。整本书阅读17、古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收

16、集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时间：两课时第一课时一、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）二、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。对话平台三、初读1、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导

17、。2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同伴练读诗句，争取背诵。（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。四、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。指导学生认为难写的字，教师

18、进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。五、研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。六、悟读1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述

19、画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。七、诵读1、带着自己从诗中

20、体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。第二课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

21、（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

22、3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。“含”“东吴”（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科

23、整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。伴教锦囊：词语解释：1.庐山在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

24、2.香炉炉山西北部一座高峰的名字。3. 紫烟山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。4. 前川山前面的河水。5. 银河天河。6.九天天空最高处。1 黄鹂：黄莺。2 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。东吴：指今江苏、浙江一带。相关链接：李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘