新人教版九年级语文下册第24课《诗经》两首教学设计Word格式文档下载.docx

1、跻（j） 涘（s） 芼（mo）坻（ch3、请分别用一句话概括一下你对这两首诗内容的理解。点拨：关雎一诗写了一位男子对美少女的渴慕向往之情。蒹葭写的是一位男子极力追求一位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感之情。听，并交流看法。概括内容。把握节奏，体会诗歌内容。考查学生听读诗歌的能力。作品介绍诗经是我国第一部诗歌总集，传说是由孔子编定的。先秦称为诗，西汉时因“罢除百家，独尊儒术”而被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。诗经

2、六艺：风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类；赋、比、兴三部分为其表现形式。“风”指十五国风”，有诗160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。 “赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。 “兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。关于作者诗经的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。艺术成就诗经是中国现实主义文

3、学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。诗经的影响还越出中国的国界而走向全世界。笔记。了解诗歌的艺术特色。诗体介绍民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的、并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色

4、，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过三十万首。了解民歌的创作过程。写作背景相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了我们今天的不朽之作诗经了解通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。疏通文意（1）关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。关关：拟声词，鸟叫声

5、。洲：水中的陆地。窈窕：恬静而美好的样子。逑：配偶。参差：长短不齐的样子。流：打捞，采摘。寤寐：寤，指醒着；寐，指睡着。这里指白天和夜晚。思服：思念。优哉游哉：这里指情意绵绵的样子。辗转反侧：翻来覆去睡不着。辗转：翻来覆去，不能安定。友：名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。芼：挑选。乐：形容词活用作动词，使动用法，使快乐。译文：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐

6、，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。（2）蒹葭蒹葭/苍苍， 白露/为霜。 所谓/伊人， 在水/一方。 溯洄/从之， 道阻/且长。 溯游/从之， 宛在/水中央。蒹葭/萋萋， 白露/未晞。 所谓/伊人， 在水/之湄。 溯洄/从之， 道阻/且跻。 溯游/从之， 宛在/水中坻。蒹葭/采采， 白露/未已。 所谓/伊人， 在水/之涘。 溯洄/从之， 道阻/且右。 溯游/从之， 宛在/水中沚。蒹葭：芦苇。苍苍、萋萋、采采：指草木茂盛的样子。在水一方：在河流的对岸。溯洄：逆流而上。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：好像。晞：晒干。湄：岸边，水草交接的地方。跻：攀爬。这里指路途高而且险峻。坻：水中的高

7、地。已：消失，这里指晒干。涘：水边。右：道路弯曲。沚：水中的小块陆地。芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。积累字词词类活用 左右流之：左右，名词活用作状语，在左右。琴瑟友之：友，名词活用作动词，做朋友。钟鼓乐之：乐，形容词活用作动词，使快乐。道阻且右：右，名词

8、活用作形容词，弯曲。古今异义左右流之：流，古义：捞取，今：流动。右，古义：弯曲，今：右边。一词多义之：琴瑟友之（之：代词，代指“她”）在水之湄（结构助词，“的”）课文精读一、关雎 1、这首诗是如何抒发相思之情的？首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不

9、啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦思想要实现的愿望。2、对于这场浪漫的爱情追逐，作者用了哪些浪漫的场景作铺垫？请在文中找出这些场景描写的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”示例：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”3、“

10、悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理活动？这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。4、爱慕之深，以致夜不成寐，可见相思之苦。那么男子采取了哪些措施呢？找出文中原句，然后加以解释。（书中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。解释：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，很楞能会是：有情人终成眷属了。5、关雎一诗表达了怎样的主题思想？关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。6、关雎这首诗主要运用了什么表现手法?运用这种手法有什么作用?关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手

11、法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。7、读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的姑娘了吗？为什么？这个问题有争议。有人认为这只是小伙子的一种美好的幻想。“钟鼓乐之”并不代表把姑娘娶回了家；也有人认为这是追求的结果，也就是“钟鼓乐之”表明他们结婚了，而且用最喜庆的方式把姑娘娶回来的。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是

12、随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。8、关雎一诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫“重章叠咏”试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用？“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。二、蒹葭1、蒹葭这首诗歌中主要的描写方法是什么？这样的描写有什么作用？主要的描写方法是景物描写

13、。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个

14、什么样的过程？诗的三章分别用了“苍苍”“凄凄”“采采”三个词表现三种色彩：由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情；接下来，作者再用“为霜”“末晞”“末已”这三个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，一直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。3、任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，

15、跋山涉水，来到你的身旁。4、作者是如此执着于追求自己喜欢的女子，为什么不追上去向她求爱呢？从文中找出可以回答这个问题的句子。是因为道阻且长、道阻且跻、道阻且右。5、对“长”“跻”“右”这三个字只能理解为道路遥远、艰险而又弯曲吗？说说你的理解可以这样理解因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非一件容易的事不可以这样理解这三个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易这里的“长”、“跻”、“右三字完全可能是指来自社会家庭等各方面的阻力（答案不求一致，关键是言之成理）6、作者反复吟唱“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之

16、， 宛在水中坻”“溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚”，这说明了什么？表达了他什么样的心情。表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。7、能说说你对诗中“蒹葭”“伊人”这两个意象的理解吗？（1）“蒹葭”是指芦苇，作者用它来描绘出一幅凄凉哀惋的环境，烘托一种气氛；“伊人”指代作者心中的美丽女神。（2）“蒹葭”不一定指环境，可以是指一切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西；而“伊人”也不一定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活一类的东西。8、蒹葭一诗表达了什么样的主题思想？根据“蒹葭”和“伊人”这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。（1

17、）对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。（2）对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。9、比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处？（1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。（2）都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。讨论交流。把握诗歌形象。概括段意。对重点词语的品味理解。象征手法的运用。品味意象。重点情节的探讨。理解“重章叠句”。把握文章结构和内容。培养学生的语言表达能力。重点字词的理解和把握。主题思想的把握。表现手法的理解和掌握。语言品析诗经语言体现出一种优美的旋律，这主要表现在以下几个

18、方面：1、重章叠唱第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，这就叫重章叠唱。这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。2、偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，一般都是偶句押韵。如关雎中，首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美

19、和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。选择性笔记。了解这首诗的语言特色。拓展延伸请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。（1）（孔雀东南飞汉乐府）孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。（兴）（2）（秋浦歌（其十五）李白）白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）（3）（雨 霖铃柳永）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨

20、初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（赋）（4）（宣州谢眺楼饯别校书叔云李白）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（兴）（5）（行路难李白）闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。（比）思考讨论。加深对赋比兴这几种表现手法的认识。巩固提高1、填空题。（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。（3）统领关雎全篇的诗句是“ ， ”（1）诗经 305 风 雅 颂 （2） 赋 比 兴 （3）窈窕淑女，君子好逑）2、下面加点词语注意完全正确的一项是（ C ）A雎

21、（j）鸠 参差（cnch） 跻（j） B窈窕（yotio） 坻（d） 湄（mC溯洄（s） 涘（sD寤寐（wwi） 沚（zh） 晞（x） 3、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ C ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确的一项是 （ B ）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字

22、，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是（诗经）的第一首，选自诗经 周南。完成练习巩固课文所学知识。课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!听。通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。板书设计关雎听听：关关雎鸠引起相思意看看：在河之洲想想：窈窕淑女愿望：君子好逑讨好对方钟鼓乐之琴瑟友之蒹葭 苍苍蒹葭 萋萋 采采起 兴 宛在水中央伊人 宛在水中坻 宛在水中可笔记。学生可直观地了解课文内容。