1、2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响,可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。方法总结:1、找中心句:中心句一般在语段的开始或结尾,有时在中间2、找提问式语句:提问式语句有的以设问句的形式出现,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息四、揣摩语言,体会_语言准确严谨、生动优美的特点。教师:在短时间内,同学们就基本掌握了_的内容,这说明大家都能积极思考,领悟能力较强;另一方面,我们也
2、要归功于作者,是他有条有理地介绍了物候学的相关知识,给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是,作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。那么,_的语言有什么特点?说明文是给人介绍知识的,所以要求说明语言要准确、严密。1、品味语言的准确性。哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢?请同学们跳读课文,圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流、学生交流、分析说明文语言的准确性、严密性,也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为:某某词语能否删去?请说明理由。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961
3、年迟十天左右,比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。这类题的答题步骤是:判断(一般不能删去),解词。(如:“比较”“几乎”“相当”等词表程度,“大约”“可能”“左右”等表估计,“多”“有余”等表数量。)比较。若删去,愿意就变为与实际不符。总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。学生4人小组讨论。小组选代表交流。不能删掉。许多在范围上加以限制,如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识,不能一概而论,那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“左右”表约数,比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好“十天”,
4、这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“约”表估计,因为不能确定,只能用表估计的语言。如果去掉,与实际情况不符,“约”体现了说明文语言的准确性。当堂练习:我国的石拱桥几乎到处都有。凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。紫禁城的城墙有十米多高、教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最;常见的表估计的词:大约、可能、左右;常见的表数量、范围的词:多、绝大多数、大都;常见的表时间的词:将要、在当时、到目前为止2、赏读_1、2段,品味说明的生动性。_的语言除了准确性外,还具有什么特点?生动性。题目不说“物候”
5、或“物候学”而说成是“大自然的语言”,非常生动形象。那么_中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢?(1、2段)大家都觉得1、2两段生动形象,但这样笼统说不行,我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多,可以从词语的角度,也可以从修辞的角度等。老师做个示范,大家一起看。大地渐渐从沉睡中苏醒过来运用拟人的修辞手法,把大地人格化,请大家细细品读,看看那些词语也富有表现力,做好批注。(学生默读,品析生动形象的语言)学生交流。师:我们来总结一下,使_语言生动的技巧有哪些?可以运用拟人、比喻等修辞手法,可以运用恰当的词语进行形容和描绘。如此优美的段落,我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段,
6、在优美的语言中品味美妙的物候世界。(学生有感情地齐声朗读)。说明文是给人知识的,所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明,也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人,他的物候学研究长达半个世纪,在他生命的最后一息,他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力,并端正地写上“局报”两字。五、拓展延伸除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的大林寺桃花就是一例。请同学们打开课本138页,一起来读一下。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不如转入此中来。学生齐读诗歌,理解诗意。点拨:大林寺在庐山香
7、炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。提问:大家能联系课文中的物候知识,解释为什么会出现这样的自然现象吗?这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高下的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。六、课堂小结通过今天的学习,你掌握了哪些知识?请同学们总结总结。(学生总结)结束语:今天我们了解了_的说明内容,品味了说明文的语言。关于说明方法,说明顺序等知识,我们将在下一节课继续学习。_是一篇事理说明文,作者用严
8、谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂,饶有趣味。同时告诉我们:科学就在我们身边,希望同学们在平日的学习和生活中,细心观察,用心思考,专心研究,或许你也会成为出色的科技工作者。七、布置作业除了治学严谨的科学家,劳动人民也是最好的研究者,他们不仅从书本上找经验,更从生活中总结经验,积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚,并说说它们包含的物候知识。大自然的语言优秀教学设计2一、教学目标知识与能力:1利用文本学习和感受科普_的特点,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。2理清_思路,能按照要求筛选相关信息并概括_要点,提高语言概括力。3揣摩语言,体会说明文的语言不仅准确严
9、谨,还可以具有生动优美的特点,增强语言感悟力。过程与方法:1激趣导入法,由解题引出物候与物候学。2课文解读与生活情境相结合。3话题活动由“面”到“块”再到“点”,逐层深入引导。情感态度与价值观:通过_的教学来丰富学生的科学知识,激起学生探索科学奥秘的志趣。二、教学重难点教学重点:1概括内容要点,理清说明顺序,学生能够用课文中的话或自己的话概括_的内容要点,体会“说明事物要有条理,有主次,有详略”的特点。2体会语言特点:学习_生动优美的语言,特别是第一段描写四季景象的语言,体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学,还要力求做到生动、形象”的特点。教学难点:1理清全文,第三部分段落之间,第十一段落
10、之间的说明顺序,感受说明文语言的逻辑力量。2品味鉴赏第一段的语言,感受说明文语言的优美。三、教学策略采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式,按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学,引导学生把握_内容,理清行文思路,感受语言特色。四、教学过程(一)解题组织学生初次朗读课文,并思考:什么是“大自然的语言”?它的另一种说法叫什么?花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。解题:大自然的物候现象,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言,形象说明了认识它、研究
11、它的重要。以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系,自然引出_主体物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。(二)整体感知,理清思路及说明顺序引导学生二次走进文本,从“面”到“块”,理清全文及某一部分的说明顺序,体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理,有主有次的。1什么是物候和物候学?作者又是如何进行说明的?草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候;利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。2第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(第四至五段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(第六至十段)说明
12、决定物候现象来临的因素。第四部分(第十一至十二段)说明研究物候学的意义。追问一:物候观测对农业有什么重要意义?【明确】能够反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。追问二:决定物候现象来临的因素有哪些?【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。追问三:研究物候学有什么意义?【明确】预报农时,安排播种日期;引种植物到物候条件相同的地区;【设计意图】把握文本内容,引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括_要点,训练学生概括信息的能力。追问四:这四部分内容之间有没有内在的联系?第一部分描述现象,由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分作出解释,话题转到农业上,与_结尾形
13、成了照应。第三部分推究原因,说明决定物候现象来临的因素,是_的主体部分。第四部分阐明意义,再次突出“大自然的语言”,与第一部分照应。全文条理分明,主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学,通俗易懂,给人以深刻的印象。追问五:决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?不能。因为四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理。纬度、经度、高下差异,都是空间因素,古今差异则是时间因素,从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。追问六:研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序?“首先”“对于”“还可以利
14、用”“也可以利用”“为了便利”五层意思,有重有轻,有主有次。小结:无论是全篇,某部分之间,还是某一段落内部之间,_在说明顺序的安排上都十分讲究,说明极富条理性,我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。【设计意图】帮助学生理清全文思路,了解全文及某一部分的说明顺序,训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。(三)了解物候知识,灵活运用引导学生第三次走进文本,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。练习1:解释产生下列现象的原因。两个月前,在广州,看见了玉兰开花;两个月后,在北京,又看见玉兰开花。玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!费了两个月工夫,你才到了京华。郭沫若
15、玉兰和红杏练习2:梅雨多发生在春夏之时,在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中,早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象?南京犀浦道,四月熟黄梅。唐杜甫梅雨三时已断黄梅雨,万里初来舶棹风。宋苏轼舶棹风练习3:联系课文中的物候知识,谈谈你对下面诗歌的理解。(1)人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。白居易大林寺桃花(高下差异)(2)红颗珍珠诚可爱,白须太守亦何痴。十年结子知谁在?自向庭中种荔枝。白居易种荔枝(古今差异)提示:当时白居易在四川忠州,时任忠州太守。现在四川有荔枝吗?这说明了什么问题?引竺可桢的观点:唐代气候温暖,四川可产荔枝,后来气候变冷,四川荔
16、枝灭绝。中国五千年气候变迁的研究(3)小时候的冬天,我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我们那儿属于江南丘陵地区)。天气很冷,太阳出来后,我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢,似乎有灵性,不约而同地撒欢儿往山腰去了你能帮我解释一下吗?(逆温层现象)【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用,激起学生探索研究的兴趣,使学生发现科学就在我们身边。(四)品味并鉴赏说明文的语言引导学生第四次走进文本,由“面”“块”聚焦于某一“点”,深入品读第一段,品鉴语言。有感情地朗读第一段并品味鉴赏,谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。【明确】开头一段用文学的语言,叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟
17、出没,给读者展现了一幅四季风景画,显现春夏秋冬四季更迭。“渐渐”是叶子枯黄的过程;“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子,给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时,用“簌簌”描写风吹落叶的声音,写出树叶纷纷飘落的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了
18、“迎接风雪载途的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度,写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景。最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的,既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔设置悬念,为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求写法上有变化,词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法,使_显得形象生动。【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力,组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。若课堂时间允许可以
19、让学生分享自己观察、感受到的物候现象,为写作训练提供思路。(五)布置作业以“大自然的语言”为题,以“春夏秋冬”为内容,或以某一个季节的特点为内容,写一篇小短文,能适当描述“物候现象”,文体不限,不少于300字。【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力,训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。大自然的语言优秀教学设计3教学目标:品味_简洁,准确,生动,科学的语言。了解物候的相关知识。掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。教学课时:两课时课前准备:搜集一些农谚。教学设计:导入新课:在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?它也有语言吗?欣赏图片1欣赏图
20、片2说说你看到了什么?这些现象在告诉人们什么?同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有,睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯,候鸟去来的现象,古代的劳动人们称为“物候现象”。今天,让我们一起走进大自然,去聆听她们的语言。新课讲授:一、察言观色:学生介绍竺可桢,教师补充。竺可桢(18901974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起,出
21、任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽:快速朗读课文。(1)标出难读,难记的字,词。(2)整体感知课文。【学生上讲台板书】三、畅所欲言:你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(补充)1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)(第4、5段)(第6、7、8、9、10)(第11、12段)四、细嚼慢咽:朗读1段,品味语言。找出这一个自然段,你最喜欢哪些好
22、词,好句,说说理由。立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。五、摩拳檫掌:欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业:、曲不离口,朗读并背诵第一自然段。第二课时:初试牛刀,同学朗读上一堂课的小短文,并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜,都是大自然的现象。那么学
23、习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。一、朗读610段,思考(1)物候现象的决定性因素?(纬度,经度,高下,古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词:首先,第二个因素,第三个因素,此外。)明确:主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?举例子。(找出并分析)例如:早春三四月间,南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻,可以举更多的例子。(3)第10段中,“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?起限制作用
24、,体现了说明文语言的准确性,科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?(探讨),例如:第一段末:“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。二、抛砖引玉,大林寺桃花四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异:”三、七嘴八舌,质疑问难三步曲:第一步,默读课文,找出疑难地方,标出。第二步,四人一组讨论问题。第三步,每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。若没有,教师提问:同学们都知道_介绍了物候现象,那为何要以“大自然的语言”为题呢?四,各显神通:在生活中,你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?沙尘暴,海啸。
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