六年级数学教案《平面组合图形的面积》复习课Word下载.docx

1、（单位：厘米）开火车4、导入：今天我们继续复习图形的面积组合图形的面积（板书）二、变化练习1、小组讨论：从刚才的简单图形中挑选两个图形组成一个新的图形，你会计算他们的面积吗？你们有几种情况？（让生拼一拼，摆一摆。）2、学生汇报：（边出示，边板书）（1）三角形面积+正方形面积列式：4X4÷2+4X4（图略）（2）正方形面积角形面积列式：4X44X4&2（3）半圆的面积+梯形面积列式：3.14X22&2+（3+5）X4&（4）梯形面积半圆的面积列式：（3+5）X4&23.14X22&（5）长方形面积+半圆的面积列式：2+4X2（6）长方形面积半圆的面积列式：4X23.14X22&3、

2、小结，并回答以下问题：（1）由几个简单图形组成的图形叫做（）。（2）在你拼摆的过程中，你发现图形的组合一般有几种情况？（3）求组合图形的面积时，解答的步骤是什么？关键是什么？三、强化练习1、如图：阴影部分平行四边行的面积是36平方厘米，求出三角形的面积。厘米）6（1）先让学生独立思考，然后再请生回答。（2）你有几种解法？并在大屏幕出示。92、求下列各个阴影部分的面积。（1）（2）66d=6A：先让学生做在自己的本子上。B：并让学生说一说你是怎样解答的？C：核对，并在大屏幕演示。D：小结：如果组合图形不能直接拆成几个简单图形，那该怎么办呢？3、计算阴影部分的面积。厘米）（图略，书本第127页练一

3、练2中的第3小题）先让学生思考，说一说应该怎么办？然后借助多媒体演示，请生列式。并说一说有几种方法。4、小结：通过图形的平移、翻转，可以使它成为两个或两个以上的简单图形。四、发散练习如图：两个正方形摆放在一起，（大正方形边长为8厘米，小正方形边长为5厘米），图中有7个点，任意连接其中3个点，可以形成一个三角形，求三角形的面积？（5分钟内看谁做得最多，方法最巧妙）五、板书设计平面组合图形的面积（1）三角形面积+正方形面积（2）正方形面积角形面积列式：2+4X4列式：（3）半圆的面积+梯形面积（4）梯形面积半圆的面积2+（3+5X4&2列式：（5）长方形面积+半圆的面积（6）长方形面积半圆的面积2

4、+4X2列式： 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱

5、，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按

6、好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算

7、器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合

8、计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。观察一下，这三题的答案有什么规律？个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。