部编版五年级语文上册14 圆明园的毁灭教案Word下载.docx

1、2课时第1课时课时目标1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。2.能流利、有感情朗读课文。3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。一、创设情境，导入新课。1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文圆明园的毁灭。2.师生齐板书课题圆明园的毁灭。释题

2、：“圆”是“圆融完美”的“圆”；“明”是“光明普照”的“明”；“园”是“皇家园林”的“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。“毁灭”的 意 思是销毁灭亡，彻底消失。合起来的意思是：一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销毁灭 亡。课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内容，是一个非常好的学习方法。二、初读课文，了解大意。1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）2.读完课文，同学们了解到了什么？3.以“不可估量”为切入点，引领下文。刚才同学读课文不但读得通顺流

3、利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。（1）老师检查词语的朗读：（开火车读）不可估量 举世闻名 皇家园林众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 田园风光 平湖秋月 蓬岛瑶台 西洋景观 风景名胜 天南海北 青铜礼器名人书画 奇珍异宝（2）这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么“不可估量”呢？ （学生交流）课件出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（3）作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的

4、圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？请同学们默读课文第25自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?（指名汇报）作者是怎样评价圆明园的？ 教师归纳出示三个句子。（学生齐读）圆明园是：一座举世闻名的皇家园林；当时世界上最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。本环节通过初读课文，了解课文内容，再从检查生字词入手，以理解“不可估量”这个词语为切入点，引出本课研究的主要内容三、熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢？ 请大家仔细地品读第3自然段。我们来交流交流。1.初读“美”。圆明园中著名的景观有哪些呢？谁来给大家介绍一下。（

5、引导学生说出园内景观的奇异。让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记。金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的“买卖街”，幽静的山乡村野。既有民族建筑，又有西洋景观。圆明园中的建筑真可以说是风格各异、美不胜收。（全班读）2.品读“美”。同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢？那就跟随老师一起来吧！ （播放园中图片视频）看完之后，大家觉得怎么样？什么地方是优美的？我们可以用一个字来概括“美”，让我们美美地来读读这段话。（配乐）3.想象、引读“美”。是啊！圆明园中的景色真美，园中的殿堂是那么亭台楼阁是那么4.

6、创设情境，表达“美”。（1）园林里有这么多美丽的景观，你最喜欢的是哪一处呢？它让你仿佛看到了什么，听到了什么，或者闻到了什么？现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受写下来。配乐，课件出示：A.来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了，听到了，闻到了B.来到象征着热闹街市的“买卖街”，街上有各种招牌的店铺走在街上的是来来往往，打扮各异的人：有的有的有的有的还有的C.来到如梦如幻的蓬岛瑶台，这里D.来到（2）汇报交流。（3）同学们说得这么美，难怪作者说（生读）：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍

7、贵的历史文物，在当时是世界上最大的博物馆、艺术馆。那里收藏着哪些东西呢？老师这里有份更详细的资料，大家读一读。看了这份资料，我们终于明白课文说的：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆，却被两个强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。学生在初步阅读的基础上，运用合作交流探究、朗读等方式，聚焦昔日圆明园的景观，通过初读了解园内景观，品读感悟，想象园内景观之美，创设情境，表达“美”。第2课时1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。2

8、.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。一、走近圆明园。1.这节课我们将继续学习圆明园的毁灭这一课。让我们一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是也是”和“文化”）3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让

9、我们再一次一起走进“圆明园”。再次从题目入手，打开学生情感的入口，引入本节课的教学内容，走近圆明园。二、走进圆明园。（一）体会圆明园“不可估量”的价值。1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒火？2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。3.根据学生回答，课件出示：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历史文物。4.这就是第2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的

10、清政府的痛恨，读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？（生读第2、3自然段）（板书：昔日的辉煌）5.指名读第2自然段。圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。（1）这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件：圆明园的分布构成）请同学们在图

11、上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。（3）哪位同学知道圆明园的面积有多大？出示资料：文言文的一种重要方法背读法。圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。（4）我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校？圆明园的面积相当于500多个我们学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文的第2自然段。（齐读第2自然段）6.在气势如此恢宏的圆明园里，有多

12、少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢？快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个“有”？（8个）7.指名读带有“有”的句子，相机板书：“有也有”“有也有还有”“不仅有还有”“有如”（1）这些句子让你体会到什么？预设：圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。（2）你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说

13、说感受。“蓬岛瑶台”：据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，一座方丈，还有一座叫瀛洲。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章和神话传说中的景物来建造的，这是想象。“武陵春色”：指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章桃花源记来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！“平湖秋月”：取自杭州西湖景名，位于福海北岸西部。（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？（学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有

14、“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”“安澜园”，有“君子轩”，还有“关帝庙”等。后又续增了8处景观。（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读：正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆 万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院 映水兰香 北远山村 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月 蓬岛瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 接秀山房仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景地参观得需要多少天啊！（6）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内（学生接读：“有如漫步在天南海北仿佛置身在幻想的境界里。”）我们又怎能不惊叹，圆明

15、园是（课件出示）我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（齐读“最珍贵的历史文物。”）（1）哪位同学愿意为大家朗读第4自然段？（指名读） （2）从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？（两千多年）（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数（4）在2000年，北京保利集团公司以将近4000万港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（5）知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段。学生

16、通过学习第2、3、4自然段，画出了一系列的关联词，如“有也有”“有也有还有”“不仅有还有”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。这样学生才真正在语言文字的引领下，走进了圆明园。学生的朗读声情并茂，他们理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。1.然而（引读课文）：1860年10月6日1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿

17、不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。2.“统统”掠走，是怎么“掠”？（板书：遭毁灭的历史）3.有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，指名读一读。然后有感情地朗读课文中的这句话。4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？5.根据学生所说，再次出示资料。6.这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！抢劫）7.至此，圆明园“没有了”（把黑板上的连接词前

18、面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁没有了也没有了没有了还没有了）8.再读最后一段。9.圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）10.现在你明白了，课文为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。11.引读，试着让学生背诵“圆明园中，有仿佛置身在幻想的境界里”这一段话。12.越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！出示课

19、件，生齐读：引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。在老师的引读下，加上“没有也没有”的字眼与之前的“有也有”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。使学生更加感受到圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，对侵略者的罪恶痛恨有加。三、“走出圆明园”1.回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”，课件出示：走出圆明园3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。（学生写，教师巡视

20、）4.学生写，教师根据情况点评。5.课下我们还可以再次搜集图片和资料，了解当时中国的贫穷和今天中国的强大，并开一个交流会。即使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值，却永远也毁灭不了我们中国人的自省与自信。（擦掉“毁灭”）四、拓展延伸。同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课

21、外还可以观看电影圆明园的毁灭，搜集文字或图片资料，了解历史背景。走出课文，将学习的兴趣与空间延伸至生活，让学生在自主学习的过程中习得更多的知识。1.思路清晰，前后呼应。（1）走进圆明园抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林” “它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。学习“圆明园辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”两个部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”结合搜集的资料，在读中悟情。（2）走出圆明园我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己、对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义

22、的国家说。课外还可以观看电影圆明园的毁灭，搜集文字或图片资料，了解其历史背景。2.感性认识，激发情感。为了达到本课的情感目标，突破重难点，我和学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料，在教学过程中我分三步使用这些材料：一是在课前三分钟进行渗透式传播；二是在学习第24自然段后观看电脑修复的圆明园3D图片，丰富而感性的影像资料拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都为圆明园的壮观宏伟而震惊；三是在学习第自然段时读了几则补充的资料，推动了学生情感的喷发。因此学生的惋惜、愤恨之情就会油然而生。3.以读为本，读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“书读百遍，其义自见。”在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，在课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的情感再次通过朗读表达出来。学生在朗读的过程中体会作者怎样表情达意，从而情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，进而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。