英语人教版五年级下册素材.docx

1、英语人教版五年级下册素材草原教学设计教学分析本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美，适合美美地朗读；适合在不断地朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。学生分析农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌敕勒川以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了

2、解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。 教学目标1、学会个生字，会认个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，初步感悟作者的表达方法。教学重难点 重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西

3、部的兴趣。 教学准备1、具有浓郁蒙古特色的歌曲美丽的草原我的家草原迎宾曲。 2、能展示草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学方法小组合作探究学习、多媒体辅助、以读悟情、扶放结合、练笔提高 课时安排2课时 第一课时课时目标、学习全文，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。、读懂课文，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。教学重点、难点通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描写的生动画面。教具录音磁带、投影片、录象。教学过程一、听音乐，导入课题、放音乐赛马。、提问：你听懂了什么？、揭题：草原。二、初读课文、自由读。、指名读。、把课文分为两部分。、指名回答，相机板书：草原

4、美景蒙汉情深三、指导学生自读第一段、提出要求，板书：阅读要有自己的见解。2、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。4、读后交流，根据学生回答指导学习、“这次，我见到了草原”。、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”、导用“那么那么”说一句话。、“羊群一会儿上了小丘绣上了白色的大花。”这句比喻句把什么比作什么？、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。、“这种境界低吟一首奇丽的小诗”。这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。练习用“既又”说话。、“在这种境界里无限乐趣”。、指导有感情地朗读。、练习背诵。5、当小导游、让学生看一段草原的

5、录象。、根据录象试着当小导游。六、总结文章。板书设计1、草 原景 人天空可爱 远迎一碧千里 相见羊群似花 款待小丘柔美 联欢第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。3、品味、积累课文中优美的语言。 重点难点1、感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。2、揣摩有没得语句，体会课文在表达上的特点。教学过程一、歌曲导入1、播放乌兰图雅演唱的歌曲美丽的草原我的家，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。 2、今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷

6、人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。（板书课题：草原）3、简介老舍先生及背景知识。2、初读课文，整体感知 1、复习生字词。2,、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？（草原美景、热情迎客、亲切相见、热情款待、联欢话别）阅读提示:自读课文, 思考课文是从哪两个方面来展现草原的美妙风光？ 草原景色美，草原的人美3、再读课文，感受美丽的草原 1、课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？它们有什么特点？2、课文中作者又是怎样把那草原的美写出来呢？请读一读，找一找，划一划。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（2）在天底

7、下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。3、仿写文中的比喻句。4、看到这些景物，作者的心情怎样？说说草原给你留下了什么深刻印象？（）这种境界，既使人（惊叹），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇丽的小诗）。（）在这境界里，连骏马和大牛都有时候（静立不动），好像（回味着）草原的无限乐趣。 4、读课文，感受热情的草原人民自由读课文25自然段，思考：1.草原人民的热情好客从

8、哪些方面可以看出？2.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 热情迎接 、 激情相见、 盛情款待 、 尽情联欢 、 深情话别3、课件出示相应的图片。5、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激越的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果你也在场，心情将是怎样的呢？2、此情此景，作者发出怎样的感慨？蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳！注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。6、作业1、背诵课文第1、2自然段。2、抄写课文中优美的句子。 板书

9、设计 草 原 初见草原 迎客 待客 话别教学反思老舍笔下的草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。