部编版二年级语文上册18古诗两首教案设计精品Word格式文档下载.docx

1、高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先看看要求。（课件出示3） 要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 3.识记生字 形近字辨析：“辰一晨”形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。三、交流切磋，诵读求悟1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。 （1）学

2、生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示5）学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。百尺 危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样（2）指导朗读这一行。第一行的朗读指导，要求学生抓住关键词重读，就能读出想要的效果。 第一行先写楼高，这样写齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试

3、一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高”字的感觉。2接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片）（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。辰）分析诗句，鼓励学生以表演的形式，通过读表达出自己的理解。请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体

4、现出？可）从“可”字体现出的。朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高声语，恐惊天上人。齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。（2）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 相距咫尺，进一步说明楼之高。（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。

5、你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出。恐）学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的含义。尝试用两种不同的语气读诗句，感受朗读的乐趣，促进了对诗句的理解。好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 （课件出示9：古筝乐曲 ）可以播放古筝乐曲，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一

6、般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ （课件出示10）出示田字格课件：危 惊 敢1.教师指导书写。危）（课件出示11 ）危的田字格课件 “危”的半包围结构，“”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。2.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。课堂作业新设计1.解释词语 百尺：

7、。 危： 恐：2.危楼（ ），手可摘（ ）。（ ）高声语，恐惊（ ）。 3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。 答案： 1.百尺：表示很高，但不是实数。表示高的意思。恐怕2.高百尺 星辰 不敢 天上人 3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。 第二课时 1. 认识“庐、笼”等8个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。注意多音字“见”。2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 教具准备 教学课件课件的出示，恰到好处，在展现草原风光的同时，自然地把我们带到古诗的学习中去。一、看图激趣，

8、揭示课题1师：今天，老师想带大家到草原去看看。（课件出示13 ）（课件出示：大草原图片并配乐）2师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答。3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们读读古诗敕勒歌吧!4.板书课题，齐读课题。敕勒歌）师简介敕勒歌：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2.检查生字（课件出示14 ）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫似 庐 笼 苍 茫）3.多种形式认读生字 要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、

9、茫”。学习古诗，先观察课文插图，说说看到的景物，其实是在理解古诗的意思，感知古诗描述的内容。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“in”。4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？ （辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊）5. 指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）三、品读诗文，熟读成诵1（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.（1）你看到了什么?学生说出大意即可。出示图片，让学生说出图片上的内容，再由此从诗中找出对应的诗句，是理解诗句的好方法。化抽象为形象、直观。（2）诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵（课件出示15

10、）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 （3）谁愿意读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片）示范读第1、2句。草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”说说“穹庐、笼盖”的意思。（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）注意到课文的朗读，教师的适时的评价，是帮助学生理解课文，酝

11、酿感情，就是对学生进行朗读指导。示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。（课件出示17图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（课件出示18图片）课件出示：风吹了，草丛里露出许多的羊群。图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!草原的大、美） （课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解 “苍苍、茫茫”的意思。 我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。 野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边

12、际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。“见”在这里是什么意思？（显露，出现）谁说一说这几句的意思？（课件出示21）天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。3请大家把整首诗连起读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 （课件出示22）出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

13、（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.教师重点指导“野、阴”“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。给诗作画，就是把自己对古诗的理解呈现出，是更高一层次的理解课文。3.学生练写。 五、总结提升，拓展延伸1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下吧! 课堂作业新设计 似： 穹庐： 盖： 2.用自己的话说说

14、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。参考答案：1.似：好像。大帐篷。罩。2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出了。 3.略。板书设计： 敕勒歌似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美【教学反思】成功之处：就教学的内容看是“语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明

15、了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。备课素材【教材分析】 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调

16、形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。【与文章相关的资料介绍】1.描写高楼的诗句： 拟西北有高楼诗 高楼一何峻。迢迢峻而安。绮窗出尘冥。飞陛蹑云端。佳人抚琴瑟。纤手清且闲。芳气随风结。哀响馥若兰。玉容谁能顾。倾城在一弹。伫立望日昃。踯躅再三叹。不怨伫立久。但愿歌者欢。

17、思驾归鸿羽。比翼双飞翰。2.描写大草原的诗句草原诗三首 （一） 黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。（二） 极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。（三） 斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。课后作业：基础积累大巩固 一、连一连。 ng s l chn lng 寺 辰 恐 笼 庐 二、看拼音，写词语。tin y cng mng gung yn jng i b gn 三、解释下列词语的意思。危楼：百尺：恐惊：草低：四野：阅读能力大提升 四、课文整体梳理。1.夜宿山寺的作者是唐朝（ ），这首诗用（ ）的手法。把山寺的（

18、 ）和夜晚的（ ）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。2.敕勒川哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。五、重点段落品析。 敕勒歌天似穹庐， 。 ，野茫茫，风吹草低见牛羊。1.把诗歌补充完整。2.敕勒歌是一首 朝时的民歌。3.穹庐是指 4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 思维创新大拓展六、写一写。 最高的楼，用诗句表示：答案一、略二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。虚指，不是实数，这里形容楼很高。 恐惊：唯恐惊动。 天苍苍：天蓝蓝的。 茫茫： 辽阔无边的样子。四、1.李白 夸张 高 静2.敕勒川 川 阴山 天 野 风 草 牛羊五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现六、危楼高百尺，手可摘星辰。