低段学生素养评价总方案Word格式.docx

1、二年级：三年级：（三）学科评价实施小组负责评价工作的实施五、“1+X”评价内容“1+x”的过程性表现评价模式：“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。（一）过程性评价一年级上册：科目项目1X品德-文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯、劳动习惯等语文作业

2、评价识记拼音、字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等数学口算、实践应用、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读、表演等科学实验操作、小发明、小创造、课外阅读、实践应用等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识、合作情况等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、仰卧起坐、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂参与等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、软笔、铅笔书法作品等二年级上册：识字、写字、课文、古诗词朗诵、看图说话、阅读积累等运算能力、口算能力、课外阅读、动手操作、实践应用等词汇记忆、口语交际、阅读、英语诵读、英语歌曲表演等实验操作、实践运用

3、、科学探索、课外阅读、小发明等课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识、乐器使用等手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂表现等三年级上册：识字、写字、朗读背诵、习作表达、课外阅读等数感表现、口算能力、课外阅读、动手操作、实践创新等词汇记忆、口语交际、字母书写、英语诵读、知识应用等实验操作、科学探索、实践应用、小发明、课外阅读等课堂表现、歌曲演唱、节奏辨认、音乐听辨、乐器使用等信息技术金山打字、电脑绘图、网站搜素、键盘知识 等过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。（二）阶段性评价每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内

4、容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考察。1.测评项目：一、二、三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、书法。2.测评范围：根据课标要求和教材内容。3.评价项目：学科拼音识字写字课文、诗词背诵看图说话阅读趣味答题数感表现动手操作实践创新运算能力听说词汇记忆英语诵读唱英文歌场景模拟实验操作小发明课外阅读实践应用50米跑坐位体前屈1分钟跳绳运动参与歌曲演唱综合能力乐理知识课堂表现手工制作蜡笔画想象画简笔画识字写字阅读积累实践运用口语交际科学探索习作表达口算能力字母书写表达能力节奏音乐听辨键盘知识金山打字电脑绘图网站搜素（三）评价结果运用评价由学校评定

5、委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。六、实施步骤2021年9月制定实验三小学生素养评价方案、调整组织机构，修订小苗勇闯关，绿树映凤溪小学生综合素质评价手册。2021年9-2022年1月学校按各学科分组制定评价方案组织过程性评价每月在小苗勇闯关，绿树映凤溪小学生综合素质评价手册中的表格中登记一次，在学期结束前完成。阶段性表现评价分期中测评与期末测评两次进行。具体安排另行通知。2022年1月组织实施期末终结性评价。2022年1月举行2021学年第一学期低段

6、评价工作总结反思会2022年1月教导处对小苗勇闯关，绿树映凤溪小学生综合素质评价手册进行检查，并对教师上传的材料进行检查，并进行整理，撰写总结与反思，上传全部材料，以便上级检查。附件12021学年第一学期县第三实验小学低段教师“过程性表现评价”常规考核的实施办法评价方法包括过程性评价、阶段性评价、评价结果。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是评价结果的基础”的操作原则。根据三小的实际情况，特制定小低段教师“过程性表现评价”常规考核实施方法教师考核方案：为了进一步探讨小学教育教学质量评价规律，巩固已经取得的教育教学评价成果，及时准确地对学校的教育教学工作进行测评，充分发挥评价

7、的导向功能，强化学校过程管理，促进教师专业成长和学生学业水平的提高，本学期继续开展低段教育教学质量过程性评价工作。根据县教育局县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）中的“教师设奖：凡考核优秀、良好和合格的学校，分别按低段任课教师总数的40%、20%和10%向县评价室推评实施学校评价工作的优秀教师，获得优秀的教师，其评优评先晋职考核的加分待遇，等同中高段学业质量优胜二等奖。”之规定，经研究，本校对13年级教学质量优秀教师推荐办法特做如下规定：一、推荐名额：根据教育局考核后核定的人数进行推荐。二、推荐办法：经学校考核组考核后，按相应比例择优进行推荐。三、考核办法：1.过程性评价考核：由考核组对各位

8、老师对学生的过程性评价工作进行考核，每学期进行一次考核。考核档次分优秀（计90-95分）、良好（计80-89分）、合格（计70-79分）三档。考核结果最后以80%计入考核总分。2.学期教师考核：期末教师考核分以20%计入考核总分。3.从两项考核累计总分中，从高到低根据教育局给定名额择优推荐。附实验三小考核量化细则：三小常规考核量化细则姓名 学科时间细则考核办法标准分实得分分项合计计划1、教师有个人学科教学计划。学科教学计划应包括学生情况、对教材的理解、学期教学目标、单元教学重难点、教学措施、教学进度、过程性评价方案等项目等。计划必须按学校要求的环节、并结合本班实际情况进行制定。查看相关资料。有

9、则得2分，无则不得分352、各种计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处。查看相关记录。迟交或不交不得分2备课常规3、按要求做到提前备课2课时，做到“两清（即日日清、堂堂清）”。按平时检查记录为准。查看相关资料作为备课常规的考核得分。8分、6分、4分，没有资料为0分8104、课时要素齐全，课时教案目标按“三维目标（即知能目标、过程目标、情感目标）”要求制定（语文教案可以按课题制定目标，分课时设计教学流程）；内容无论详简,必须包含课题；教材与学情简析；目标与重难点；教学准备；过程设计；作业设计；板书设计。5、教学反思篇数不少于备课数的30%查看相关资料上课常规5、上课不迟到不早退，课堂上不吸烟

10、，不随地吐痰，非特殊情况不坐着上课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室等。根据平时的听课和考核组的评定，“优”10分，“良”8分，“中”6分，“差”5分。6、教学目标明确；教学内容正确；教学方法灵活、多样、恰当；掌握教学信息反馈，及时调控教学过程；（1）.语文课第一学段保证每一节课写字时间不少于10分钟，其他年段每天的语文课至少安排10分钟随堂练习写字；（2）.阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少于10分钟；（3）.数学课尽可能在前20分钟完成教学的主要任务；（4）.各学科不同的课型有不同的要求，设计与课堂呈现总体要一致；作业常规7、精心设计、布置作业，力求达到分层设计，全面全体，作业要着眼

11、于学生发展，丰富多彩，形式多样。（1）课后习题和课堂作业本大部分应在课内完成；（2）全批全改，有发必收，有收比改，当天批改；（有批改日期）（3）要重视作业的二次批改，对学困生要坚持面批；（4）要有正确率和书写质量的两种评价，评价宜采用等级制度，也可以写上一些激励性的评语。（5）可以对典型错例进行摘录、归类、整理建立错题册；（6）重视学生的作业本书写质量，一至三年级可用铅笔完成，四至六年级必须要用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔完成；（7）作文批改每篇要有总批，四分之一要有眉批。（8）一二年级一般不留书面作业，三四年级书面作业以半小时为宜，五六年级书面作业以40分钟为宜。平时观察和查看学生作业情况评定考核

12、得分辅导常规8、因材施教，提优补差，补课适时适量。查看资料，平时观察9、各科老师要制订好辅导计划，对学习困难的学生，分析原因、制定对策，抓好落实。检测常规10、学生的学期成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。是则得2分，反之不得分11、语文、数学、英语、科学每单元检测一次，及时批改、讲评。做好反馈。根据平时检查记录量分，每少一次扣1分低段过程性评价1、 “1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价办法与实施方案相符。过程性表现评价有记录，同时能及时提供相关材料。2、“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：教师对有关“1”内容评价工具的有效使用（如等级评定、星级评定、评语寄语等）。

13、3、 “1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价记录完整、有综合评价。4、“1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：5、 “1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：6、特色评价7、阶段性项目评价内容涉及面广，低段学生全员参与，在人手一册的成长手册中及时记录。积极发挥学生在项目评价中的“帮、评、促”作用。评价过程活动化、趣味化，采取游考、乐考等方式，有采取“延迟评价”和“再次评价”的激励评价方式。8、阶段性项目期末评价，教师有学生学习素养评价工作的总结、反思和改进、改善评价方法，完善评价内容的建议。查看相关资料，考核得分。10分、8分、6分，没有资料为0分合计55附件22020学年第二学期县

14、第三实验小学学生过程性评价办法新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年，特制

15、订2021学年第一学期三小学生过程性表现评价办法。二、评价原则注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。（四）互动性原则四、学科过程性评价实施小组成员：五、评价内容文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等口算、课外阅读、动手操作、实践创新等词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等实验操作、小发明、小创造、课外阅读等课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、运

16、动参与等手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等键盘知识、金山打字、电脑绘画等备注：具体学科过程性评价表现办法由各科主管教师制定。六、评价结果与方法1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。附件3小学低段学生评价教师用表一、小学低段学生评价教师用表小学低段学生评价教师用表1实验三小学生德育评价表班级_

17、 姓名_考核项目具体 项 目小组评班主任评德育评价1.政治态度：热爱祖国、家乡、学校；拥护党的方针政策。2.文明行为：尊敬父母、尊敬师长、团结同学、待人礼貌、乐于助人、有集体荣誉感。3.遵纪守法：遵守国家法令和校纪，遵守公共秩序。小学低段学生评价教师用表2学生课堂评价表学生姓名：评价人：评价 内 容等 级评价目的优（5）良（4）中（3）能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考会指出同学错误的解答是否敢于否定能常得到老师的表

18、扬、同学的赞赏。是否欣赏自我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教已养成良好的完成作业的习惯能展开丰富的想像理解教学内容。是否富于想像在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分小学低段学生评价教师用表3实验三小（）年（）班作业批改登记情况序号姓名二次批改467小学低段学生评价教师用表4实验三小（）年（）班学生音乐素养评价表学号性别演唱演奏等级备注小学低段学生评价教师用表5实验三小（）年（）班学生美术素养评价表绘画手工小学低段学生评价教师用表6实验三小（）年（）班学生体育素养评价表50米跑投沙包立定跳远跳绳仰卧起坐小学低段学生评价教师用