一年级数学说课稿北师大版合集4篇Word格式.docx

1、4.把握方法后，通过一系列的嬉戏，让学生在玩中学，即玩的快乐，又学到学问，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的快乐，学的轻松，在学生幼小的心灵中所萌发出的满意感、学习信念，中主动意识。是教学的胜利所在。一班级数学说课稿北师大版篇2一、说教材（一）教学内容：练习四是北师大小学数学一班级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。（二）教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学习了本单元第一课：两

2、位数加一位数的进位加法后安排的一节练习课。编排的目的是帮忙学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确熟练地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。（三）学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够熟练。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。（四）教学目标依据一班级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：1、进一步理解、巩固两位数

3、加减一位数的进位加法的计算方法，并能熟练计算两位数加减一位数的进位加法。2、引导学生认真观察、独立思考、相互交流，培养解决实际问题的能力。3、激发学习兴趣，培养合作意识和专心思考的良好学习习惯。（五）教学重点、难点本节课的教学重点是：把握两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确熟练地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的能力。二、说教法和学法课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学学

4、问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一班级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采用探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、观察、交流等形式帮助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成乐观的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的能力。该学段的学生有着剧烈的奇怪心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年

5、龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学智慧王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的乐观性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：（一）创设情境，引入学习创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小朋友，今天数学王国的商商城开张，淘气和笑笑决定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告诉我吧。”引导学生进入学习情境。（二）体验情境，欢乐学习1、智慧图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并交流题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌交流“

6、观察统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培养学生观察、分析和归纳的能力。2、智慧门诊。以淘气在商场里遇见老朋友啄木鸟医生的情境引入。淘气说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮淘气找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，交流帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。3、智慧购物街。这一环节设计了以下活动：“智慧泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。活动一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商场里买了神奇的智慧泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得

7、到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规章的方式提示学生计算时要做到准确、熟练。活动二：小小服装设计师。“淘气来到了童装店，遇到了许多小朋友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小朋友搭配一下吧。”请学生观察第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报交流时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的能力。活动三：体育明星店。安排这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问题的能力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信

8、息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼观察，动脑思考，培养解决问题实际问题的能力，体会数学与生活的联系。4、智慧广场。在参观智慧广场小猴和“摘桃比赛”表演时需要获得入场券，先要通过“智慧大闯关”环节。引导学生独立完成第7题，接着集体订正，交流时，说说自己是怎么比较的，鼓励发觉左右两式间的关系直接比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与比赛中强化计算能力，从而突出教学重点。（三）全课总结，畅谈收获1、这节课我们去数学王国逛商城，你玩的.快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今天的表现怎样？2、通过以上三个方面，引导学

9、生进行最终的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。一班级数学说课稿北师大版篇3一、说教材。小兔请客是北师大版一班级下册第五单元加与减（二）的第一课时，学生在一班级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童

10、话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活密切相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。二、说目标。（一）学问与技能：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。（二）过程与方法：通过动手操作、合作交流，初步经历在详细情境中提

11、出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。（三）情感、态度与价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。三、说重点、难点。1、重点：计算是低班级教学的重要内容，探究并把握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。四、说教法、学法。本节课我依据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练习巩固、拓展延长等教学方法。并对学生进行了发觉问题、提出问题的学法指导，独立思考、独立解决问题的学法指导及合作、交流、探究学法指导。让学生在直接感触的基础上，体会

12、算理，把握多样的计算方法，体会加减法的意义。五、说教学程序。（一）创设情境，导入新课。1、复习铺垫。2、故事导入。在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳和善的小兔子讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜爱的故事情境吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。（二）合作交流，探究新知。1、探究加法的计算方法。（1）引导学生观察主题图，老师提问：从这幅图中，你能发觉哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生依据数学信息提出用加法解决的数学问题。在这个过程中通过师生互动培养学生发觉问题的意识和能力。（2）“一共有多少个果子”怎样列算式呢？老师要适时

13、引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。老师依据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探究计算方法。之后，老师再组织学生小组合作，交流算法。（反馈计算方法。）学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。这时，可能消失的方法有以下几种：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5

14、个珠子表示50，所以20+30=50。鼓励学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。2、渗透应用题中的简洁数量关系老师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简洁印象。3、学习加法算式各部分名称。在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。4探究减法的计算方法。老师连续讲故事了，就在他们刚要享用这些果子的时候，前面计算的讲解和练习，学生难免疲乏，老师通过连续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一

15、方面是为了引起学生的奇怪心，为后面的学习做好铺垫。课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。依据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。5学习减法算式各部分名称。（三）巩固练习，拓展延长。1、用自己喜爱的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜爱的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。（四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？（五）思想教育：老师知道你们不仅聪慧，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起共享，谁能

16、说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？生：我分给爸、妈妈吃。我要分给小朋友们吃。我要和老师一起吃。意图：使学生把本课的学问与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现。六、说课堂评价。本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能熟练计算。在探究过程中，学生的参与远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，乐观参与，老师就要予以确定和表扬，在小组合作交流的过程中，老师要引导学生留意倾听同学的意见，对于同学与自己相同的看法要确定，不同的看法要讨论，在交流与探讨中查找解决问题的有效途径。一班级数学说课稿北师大版篇4我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第一册,第三

17、单元“摘果子”一课。本课是学生学习减法的开始，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，学生特点确定教学目的为：学问目标、初步体会减法与生活的联系。在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。能力目标、培养学生动手操作与语言交流能力。情感目标、培养学生专心观察，大胆发言的良好习惯。体会减法的含义。体会减法与生活的联系。教学具：多媒体课件，小黑板二、说教法本课我采用观察操作，练习，讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法学生本课中

18、通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，加深对减法的理解。四、说教学流程依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。（一）复习预备，创设情境l在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的奇怪心一下子被调动起来渡到第二阶段。（二）探究新知，总结规律首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读

19、算式，认识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好快乐得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告诉她？假如没有问题进行第三街段。（三）巩固练习，形成技能练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我

20、设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步把握。2算一算检查学生离开图对新学问的把握情况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都给予确定。为了培养学生分析，比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习，让学生通过互相帮忙合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。（四）全课总结，强化新知一堂课的结束，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培养学生概括能力。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。