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1、（二）研习新课 1、鲁迅先生的杂文短小精悍，难读懂，难读透，本文却显得深入浅出，其原因，除列举了大量的典型事例外、还成功运用了类比和比喻的论证方法。（1）研讨第三段的类比论证 第一步：齐读第三段 第二步：掌握类比的特点和格式 第三步：将本段归纳为标准的类比推理 第四步：学生独立完成一段类比推理，如用火星与地球类比，得出结论 （2）研讨第89段的比喻论证 齐读这两段 掌握什么是比喻沦证、它有哪些特点和作用 找出喻体，参考课后练习题 一一推出本体 第五步：说说这样写的好处 第六步：请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性 2、鲁迅先生的杂文如投枪似匕首，主要体现在幽默、讽刺的语言风格上，下面我们来

2、体会鉴赏 第一步、抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格、（多媒体展示友邦惊诧论中的嘲讽语句） 第二步、举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（学生独立看书，然后小组交流，最后全班交流） 第三步、应怎样运用幽默讽刺、区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同，区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。3、鲁迅先生的杂文短小精悍，与他准确的遣词造句是分不开的。（1）辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。（2）体会第1段中”挂、“捧”“送”几个动词的准确。（3）品评第2段的”好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”、第l0段的“使用”“存放”、“毁灭”等的精当这些词语，有的不可替代，有的

3、位置不可更换，实在是恰到好处。（4）造句更注重短句与长句、单句与复句，整句与散句合理配搭，相得益彰，读来既气势恢宏，义抑扬顿挫。（三）概括总结 1、教师总结本堂课内容，然后分组朗读课文。方法：全班分成两组，一组读第一部分，一组读第二部分的。要求：读出句式，读出语气，读出激情。2、教师总结整篇课文教学后布置作文，即在研究性课题里，要有大量的事实、数据，要运用类比论证和比喻论证，适当引入新术语，新概念。拿来主义教学设计一等奖第2篇 一、教材分析 拿来主义优秀教案设计范文 拿来主义是苏教版必修三第三专题“文明的对话”中的一篇精讲课文，也是“文明的对话”这一专题的第三板块“拿来与接纳”的第一篇课文。这

4、个专题的文章讲的是文化的发展必须坚持对话，摒弃偏见，增进交流，只有这样，人类的文化才会共同繁荣发展，第三板块则从“继承和接受”的角度帮助学生懂得文明对话的内涵、意义和作用。拿来主义是鲁迅的杂文代表作之一，它从文化源头上 揭露中国固有文化阻碍社会前进、蒙骗群众的成分，启示人们认识其实质。文章告诉我们，文化的交流要站在平等的立场上，对待外来文化，要取其精华，弃其糟粕。这篇文章是对前几篇文章的拓展和延伸。二、教学目标：1、知识目标：（1）了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点；（2）体会鲁迅杂文“犀利幽默”的语言特点；（3）把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。2、能力目标：

5、（1）了解正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法，学习运用这些论证方法提高论说文阅读和写作能力；（2）把握并学习先破后立的文章结构。3、情感、态度和价值观目标：认清对待文化遗产的正确态度批判地继承，并在此基础上联系实际，深入思考。三、教学重点难点：重点：1、正确理解本文的思想内容；2.理清文章思路；3、体会本文的语言特点，了解并学习正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法 难点：1、结合写作背景理解本文的思想内容；2、结合实际认清对待文化遗产的正确态度 四、学情分析：高一学生虽然接 触过鲁迅先生的杂文，但 本文所针对的事件距今时间较久，而且这篇杂文并非直接正面阐释自己的观点，学生把握

6、起来有一定难度。所以，教学时必须介绍清楚有关的背景，在梳理出文章思路的基础上，帮助学生理解课文内容，并结合当今中外文化交流的现象理解 “拿来主义”的现实意义。五、教学方法：1、问题导读法：通过设问和学生探讨引导学生理解文章内容。2、学案导学：见后面的学案 六、课前准备：1、学生的学习准 备：阅读课文和注解，初步了解课文内容。2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）检查预习、总结疑惑 检查落实学生的预习情况， 了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情境导入、展示目标 著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二

7、连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定 能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是“拿来主义”？为什么要实行拿来主义呢?让我们 从拿来主义中寻找答案吧。（板书文题） 以写作背景导入：本文写于1934年6月4日，“九一八”事变之后，日本帝国主义把侵略的魔爪伸向华北地区。蒋先生反动统治集团越来越依附美帝国主义，

8、肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、军事、经济、文化艺术等方面奉行卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权、疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和东国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。文章所阐明的基本观点，在今天仍然有很强的现实指导意义。（三）探究合作、精讲点拨 拿来主义教学设计

9、一等奖第3篇 一、教学目标 （一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想。（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。二、教学重点 （一）从结构思路人手整体把握课文内容。（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。三、教学难点 （一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义。（二）第3段的类比。（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。四、教学时间：2课时 第一课时 教学要点 整体把握课文内容 教学过程 （一）导人新课（略）。多媒体展示课题和鲁迅肖像 （二）研讨新课：

10、理清结构思路 1、从朗读理解人手 浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。（学生都很容易找到在第5段汗始出现） 抽学生朗读5段以的内容。A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似 逐一落实上面三个问题 多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？抽学生朗读14段要求：A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。逐一解决以上三个问题 2、从对比分析入手 学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；

11、后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。A、两部分部在摆事实，讲道理。但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）：B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。（三）总结归纳 1、概括全文内容 第一步，学生讨论问答，教师板书要点 第二步，教师归纳，为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行

12、拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度，与毛泽东同志的主张完全一致，那就是：“古为今用，洋为中用”、“去其糟粕，取其精华”。2、总结本堂内容 本节课，主要探讨了作者的思路和文章的结构，以及全文的主要内容，注意思路和结构的区别：思路是作者安排材料的线索，而结构则是文章写好后形成的段落层次，是思路的体现。我们写文章要先形成思路、在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。拿来主义教学设计一等奖第4篇 教学目标：1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵。2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。3、理解如何正确对待中外文化遗产。教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。2、对待文

13、化遗产的态度及方法。教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。德育渗透：我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。教学方法：阅读理解；归纳比较；疑问探讨；讨论总结。教具准备：多媒体课件 一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少？爱看日本动画片的人有多少？你们家使用的电器都是什么牌子？二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？鲁迅先生已经给出了我们答案：拿来。那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？我们来看拿来主义余下的部分，也是这篇文章的重点部分。三、掌握文章的思路 一揭露批判“送去主义”的实

14、质及其后果 二阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。三总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。四、研读课文、 1、第5段中那些词语含有讽刺意味？它在文章中起什么作用？“摩登”：时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。2、第5段结尾说到：“送去之外，还得拿来，是为拿来主义”，请问什么是拿来主义，怎样理解？我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！运用脑髓：脑筋独立思考

15、，有主见；放出眼光：要看得清，有辨别力；自己来拿：要有选择，自己拿。3、前四段内容提到“闭关主义”“送去主义”，它们与“拿来主义”有什么区别（从特点、实质、利弊方面比较）？闭关主义送去主义拿来主义 特点不送不拿主动送去送去之外，还得拿来 实质惧外排外媚wai求荣自欺欺人爱国和平交往 利弊丧权辱国割地赔款 导致送去主义文化堕落主权丧失 贻害子孙人自成为新人 文艺自称为新文艺 4、文章第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度？种类表现实质 孱头怕被污染徘徊不敢走进门害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义 昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者 5、第9段用比喻论证的方法形象地论述了“拿来

16、主义”者对待文化遗产应采取怎样的态度和方法。喻体本体具体做法 鱼翅文化遗产中的精华部分使用，吃掉 烟枪烟灯有害的适当保存一点，可作为反面教材的部分送一点进博物馆，其余毁掉 姨太太反动腐朽部分应完全摒弃走散 比喻论证：比喻是一种修辞手法。从这个角度讲，议论文中运用比喻，用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。运用时要注意所用的比喻必须恰当的方法来进行论证。例如说嫉妒：“嫉妒不但害人，而且害己。从心理上分析，嫉妒犹如毒虫，常常会把妒者自己的心灵啃啮得满目疮痍”，“整天处于一种既不舒畅、极不安宁的境况中难

17、以解脱”。这里把嫉妒比喻成毒虫，有力的论证了嫉妒害己的观点。生动而形象富有感染力，增强了说服力。6、研读第三部分：（1）朗读最后一段 （2）简要说明每一句话的内容。句数内容 结论是我们要拿来 拿来主义的具体做法 拿来主义的结果 拿来主义者应具备的条件 从反面指出拿来主义的意义 五、小结：当前社会上有很多种学习古人的行为，对于这些行为，发表自己的看法。1、韶关市27位学龄童在韶州府学宫参加开笔礼。他们端正执笔，朱砂开痣，茶奉双亲，在孔子像前接受启蒙老师关于尊师重教、孝顺父母等传统美德的教育和“爱国、守法、诚信、知礼”的现代公民教育。2、京剧进入小学课堂 3、佛山祖庙开笔仪式 4、郑大化工学院2003级毕业生，选择汉服做毕业学位服合影，并给老师行礼。5、穿着汉服向屈原像行礼。六、结束语 每一位爱国的青少年，当我们面对几千年的传统文化和形式多样的外来文化，我们应有一个清醒的头脑，做一个鲁迅先生笔下的拿来主义者。