部编版一年级语文上册说课稿三篇文档格式.docx

1、三、说结构课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。四、说教法新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游戏活动法，寓教于乐。五、说学法课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学

2、习方式。为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问答法。六、说过程一、导入谈话同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。二、课件出示本课的插图板书课题项链，让我们一起去读课文吧。三、初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。四、生字学习（一）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。lnyuxiozhexinhbiwguhu蓝又笑着向和贝娃挂活jn金2、分析生字：一个一个生字分析：看生

3、字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁禾，认识禾木旁结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。4、利用走迷宫的形式复习这些生字。着：多音字zhe笑着zho睡不着，着火，着急和：h和气h和了huo暖和反义词黑-白笑-哭这节课我们要记住一个偏旁禾木旁（三）我书中的组词1、请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语

4、，五、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。2、学生领读（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读-男生读-女生读-分行读-开火车读-自读。六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。1、学生自读2、分自然段找人读。3、在老师带领下齐读。七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁4、初读了课文八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。 【篇二】 明天要远足说课稿本课是一年级语文上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗，短短3节

5、诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼尽在声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学

6、情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会写才等四个生字，会认睡等11个生字。2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心

7、情。【说过程】明天要远足一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是我是小诗人让孩子在说话练习的同时尝试写诗【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感

8、悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的做提示。以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。 【篇三】 雪地里的小画家说课稿

9、设计理念在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：自主识记11个生字，会写5个字。借助汉语拼音正确，流利地朗读课文。了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读，重在读中悟情,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此

10、了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图：一，创设情境，引言激趣。良好的开端是成功的一半兴趣是的老师作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被

11、点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。二，层层递进，引导初读，识字。通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上

12、初步感知文章。三，动情朗读，文里寻趣。朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通，读熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解.（一）初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着-联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。2,利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引

13、导学生读懂重点句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干不用颜料不用笔，几步就成一幅画。品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。四，发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些小画家,它们会画什么（2）还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。教学雪地里的小画家这一课，我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。