《记梁任公先生一次演讲》说课稿Word文档格式.docx

1、在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。课前让学生预习课文，并作旁注，培养学生自主学习的能力;整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结;针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神;布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。六、说教学过程（一）情境导入诗经中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。（二）整体感知阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人?（“有学问，有文采，有热心肠

2、”）课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点?在课文相应处修改旁注，并分小组讨论。（引导学生体察_描写人物的手法）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已?“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡;梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”?此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任

3、公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热情。（以前两个问题为基础，进一步分析箜篌引，加深学生对任公忧国忧民的理解）3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗?明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅然而行呢?是什么让他赴河而王呢?是强大到疯狂的人格力量。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施

4、变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的.哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。（四）拓展提升1）描写手法1、正面（语言、动作、神态、肖像等）2、侧面2）课堂练习：学习_写人手法，描写你最熟悉的一位老师。1、抓住细节，突出特征;2、语言简洁，描写生动;3、不出现老师姓名、学科。（五）总结梁任公为革命奔走呼号，向死而生;为学术筚路蓝缕，笔耕不辍;为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。（投影显示少年中国说，学生齐读）记梁任公先生一次演讲说课稿2记梁任公先生的一次演讲是普通高中课程标准实验教

5、科书语文必修一的第9课。_是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习_，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟悉，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的纪念刘和珍君、小狗包弟相比，_篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识和能力：1、培养学生分析概

6、括能力、表达交流能力。2、学会从多角度描写人物的方法过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。四、说教学重点和难点重点： 揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。难点：学习_选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。五说教法和学法教法：1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。学法：1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、合作探究研讨法交流讨论，共同研

7、读。同学们看过央视的百家讲坛吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题）（二）诵读感知梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已？桃花扇“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。3、先生为何开篇讲到箜篌引这首

8、古诗？任公演讲时的哀痛可想而知。说说_从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。让我们一起来诵读少年中国说中的片段（投影显示少年中国说，学生齐读）七、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。八、说板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋形象： 特点 手法肖像 短小精悍气质 风神潇洒 白描语言 生动有趣，旁征博引动作 手舞足蹈记梁任公先生一次演讲说课稿31、教材简析：_是一篇讲演稿，属于记叙文，偏重于记述讲演的过程，

9、突出讲演者的形象。教授时，必须注重人物形象的分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。_开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，可根据这些教学内容，设计小问题，加以了解和体会。梁启超的名气在于戊戌变法，可_并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。2、教学目标：知识目标：学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。适当补充箜篌引桃花扇等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。搜集梁启超事迹，让学生

10、讲述，以全面了解他的人格魅力。能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集与整理信息的能力。3、教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。4、学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。二、说教法和学法_语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性。要让学生深切体会，必须抓住细节分析_。可以先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。最后让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教学过程中，教师起导读和归纳总结的作用。_共安排两课时。三、说教学过程：（一）导入：1

11、从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩？”戊戌变法、云南起义、康梁2、政界上叱咤风云的梁启超在文学界也是一位难得的才子。同学们要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲。（二）新课：1、默读，疏通字词，了解_记叙的主要内容。思考：_主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？回答：深刻的印象，感染影响了读者。追问：何以见得？依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。a、“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。b、“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。c、“不

12、少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。3、为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）讨论归纳：演讲特点：开场白独特声音沉着有力、洪亮而又激亢内容丰富而有趣表情成为表演，酣畅淋漓人物特点：外貌身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）讲演时的神态、语言、动作生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）总之，他是个有文采有学问的学者。通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。（三）补充材料：过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？1、一夫一妻少风流。在才情恣肆的梁任公身

13、上，风流情怀是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。他途经檀香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被他的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐；但一想到发妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，不能自食其言。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，不能连累他人？于是，他谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，梁启超回国效力，蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，使蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧

14、话重提，梁启超则痛悼亡妻，一无所动。2、大义灭亲，披麻戴孝。为了报效国家，梁启超走过风风雨雨的56个春秋，却始终恪守一份书生本色，重视情谊，光明磊落。每当有人提起谭嗣同，他总是眼噙泪花。由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超暗中与孙中山协商合作方案，康氏耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝制，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流，拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此

15、种种，不胜枚举。3、不同寻常的宽容。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。任公认为医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，协和乃美国人创办之医院是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。于是，他坦然忍受事故，劝慰家人，还以我的病与协和医院为题撰文，站在协和一边，使一场非同小可的医疗事故所引起的风波化解为零。他割掉了一个好肾，但留下了一方宁静，托起一份宽容，让生命个体由此超越和升华。手术3年后，梁启超肾就逝世了。他走得如此匆忙，显然与协和医院的医疗事故

16、有关，令人扼腕！（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。他明镜似水，善解人意，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋。在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，在做人的问题上，与梁启超比试者是极其稀少的。（五）作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌，要求注意细节描写。记梁任公先生一次演讲说课稿4各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是记梁任公先生的一次演讲！记梁任公先生的一次演讲是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的

17、真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。4、针

18、对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。三、 说学生情况1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方

19、式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。四、教学方法散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握_词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。五、教学过程导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解_的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。阅读全文，理清思路。围绕“_主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况

20、”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻

21、画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。六、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！一课文背景及作者简介二重点词音、词句三_的情感特点四作者对梁启超的描写，突出其特点记梁任公先生一次演讲说课稿5说教材1. 教材单元定位记梁任公先生的一次演讲被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三

22、篇记叙散文（另有鲁迅纪念刘和珍君、巴金小狗包弟）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。2. 教学三位目标及重难点的确立跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。2、学会“写人凸显人物个性”

23、的写作方法过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动

24、感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法。说学法学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味_情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。说教学过程1. 导入新课由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面。” “今天，你要秀哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先

25、生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。2. 品人a. 学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“_主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。b. 学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。学会分析与概括c. 教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人。3. 品文结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。学会表达与交流。4. 作业布置