沪科版八年级下册物理教案Word格式.docx

1、功=_ _.公式表示为:_.符号的意义及单位:W- 功 -_（ ）F-_-_（ ）S-_-_（ ）在国际单 位制中,力的单位是_ _,距离的单位是_,功的单位是_,它有一个专门的名称叫 做_,简称_,符号是_,且1J=_Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功_J,重力做功为_J.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前 进,马的水平拉力是500N,做了2105

2、J的功,则马拉车前进了_m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是（ ）A 用力把杠铃举在空中不动 B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进 D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_N,拉力所做的功又是_J.7.起重机将重3103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是（ ）A 6103J B 9

3、103J C 3104J D 3.9104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是（ ）A 750J B 150J C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则（ ）A 拉大车做的功多 B 拉小车做的功多C 拉力对两车 做的功一样多 D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS（ ）A 只适于甲 B 只适于乙 C 只适于甲和丙 D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5

4、m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.（g=10N/kg）沪科版八年级下册物理教案2教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。2.步了解学好物理应注意的事情。二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。教学难点：能从看到的现象中提出问题。教

5、学方法：讨论法、实验法、观察法。课时安排：1课时教学过程一、教师自我介绍二、引入师从这个学期开始我们学习一门新课物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。三、进行新课师科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。演示课本图0.1-1实验演示课本图0.1-2实验。教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。教师再演示书本的几个想想做做1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球会落下吗?师以上的这些实验有趣吗?板书物理是有趣的板书物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象师这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚

6、其中的奥秘。物理学不仅有趣，而且非常有用：板书怎样学习物理。板书（1）勤于观察、勤于动手板书（2）勤于思考、重在理解板书（3）联系实际，联系社会四、小结物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业（略）六、板书设计沪科版八年级下册物理教案3磁场对电流的作用教案一、教学目标1.掌握磁场对电流作用的计算方法。2.掌握左手定则。二、重点、难点分析1.重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的

7、磁场力的方向。2.计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。三、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1.磁感应强度是由什么决定的?答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2.磁感应强度的定义式是什么?3.磁感应强度的定义式在什么条件下才成立?成立。4.垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求（1）该磁场的磁感应强度B是多少?（2）若导线平行磁场方向。因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式5.若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁

8、场中，那么磁场的磁感应强度是多大?通电导线受到的磁场力是多少?当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。（二）教学过程设计1.磁场对电流的作用（板书）我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足LB。磁场力方向的确定，由左手定则来判断。提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少?怎样计算?让学生讨论得出正确的结果。我们已知，当L

9、B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B对导线的作用力，如图2所示。即F=ILB=ILBsin磁场对电流的作用力安培力（板书）大小：F=ILBsin（是L、B间夹角）方向：由左手定则确定。黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法

10、再给学生讲解一下（如图4示）。例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用;通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向;同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画

11、出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少?解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场

12、的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsin大小相等，方向相反：F-mgsin=0又 F=BIL代入得BIL=mgsin（三）课堂小结1.当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2.当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。3.磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中p.226

13、）课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。沪科版八年级下册物理教案4杠杆（第一课时）（一）学习目标（1）认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。（2）知道杠杆的平衡。2、过程和方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构;（2）通过探究，了解杠杆的平衡条件。通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。（二）教学重难点（1） 重点：理解杠杆的平衡条件（2） 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。（三）教学准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线（四）教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具

14、有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆?出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其相同点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?要点：（1）硬棒（2）绕着固定点转动三、几个名词1、 动力：使杠杆转动的力F12、 阻力：阻碍杠杆转动的力F23、 支点：绕着转动的那个点O4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离!学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。四

15、、探究杠杆的平衡条件1、 什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、 小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。（大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向）通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3、 探究过程（1） 提出问题：杠杆的平衡条件是什么?（2） 猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。（3） 设计实验，制订计划（4） 进行实验，收集证据如课本第65页。（5） 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1即：力与力臂成反比（6） 评估：a、 为什么在实验前，要调

16、节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?b、 如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?4、 学生练习动手动脑学物理（五）小结（六）作业练习册附：课后总结第一节 杠杆（第二课时）1、知识与技能目标：（1）知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。（2）知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：（1）通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法;（2）通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。杠杆的分类从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。（三）教学过

17、程一、复习复习杠杆的平衡条件：阻力臂（F1l1= F2l2）二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：1、 当l1l2，F1f2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。2、 当l1F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、 当l1=l2，F1=F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请

18、学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处?又有什么缺点?为什么做成这个样子。然后归纳：1、 省力杠杆，可以省力，但比较费距离。2、 费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进?四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：木棒不易 ;能在力F的作用下围绕着 旋转。我们就可以把这根木棒叫 。2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的 。MN这条直线就是力F的 。3、下列物体中不能看成杠杆的是（ ）A、筷子 B

19、、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是 ;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠杆，例如 。（把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上）6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，则等式：F1L1= 成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗?实际做做，然

20、后回答：你看到的现象是： ;猜想可能的原因是：猜想的依据是： 。8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因?利用的物理知识是什么?9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么?10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是 。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆

21、平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢?”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则.小红明白了。你能说说教老师是怎么做的吗?小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的?12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重?需要的辅助器材：应用的物理知识：启发你这样创意的来源：（四）作业课堂上没完成的

22、练习沪科版八年级下册物理教案5宇宙航行教学目标知识与技能1.了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系.2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度.过程与方法通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力.情感、态度与价值观1.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情.2.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观.教学重难点教学重点1.第一宇宙速度的意义和求法.2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系.教学难点1.近地卫星、同步卫星的区别.2.卫星的变轨问题.教学工具多媒体、板书教学过程一、宇宙航行1

23、.基本知识（1）牛顿的“卫星设想”如图所示，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星.（2）原理一般情况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力提供，（3）宇宙速度（4）梦想成真1957年10月，苏联成功发射了第一颗人造卫星;1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球;2003年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空.2.思考判断（1）绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10 km/s.（）（2）在地面上发射人造卫星的最小速度是7.9 km/s.（）（3）要发射一颗月球人造卫星，在地面的发射速度应大于16.7 km/

24、s.（探究交流我国于2011年10月发射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上发射【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有挣脱太阳的束缚，因此它的发射速度应在第二宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2 km/s二、第一宇宙速度的理解与计算【问题导思】1.第一宇宙速度有哪些意义?2.如何计算第一宇宙速度?3.第一宇宙速度与环绕速度、发射速度有什么联系?1.第一宇宙速度的定义又叫环绕速度，是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小发射速度，v=7.9 km/s.2.第一宇宙速度的计算设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地

25、心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v：3.第一宇宙速度的推广由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体决定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球表面的重力加速度，r为中心星球的半径.误区警示第一宇宙速度是最小的发射速度.卫星离地面越高，卫星的发射速度越大，贴近地球表面的卫星（近地卫星）的发射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度.例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度.方法总结：天体环绕速度的计算方法对于任何天体，计算其环绕

26、速度时，都是根据万有引力提供向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿第二定律列式计算.1.如果知道天体的质量和半径，可直接列式计算.2.如果不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进行计算.三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动?2.如何求v、T、a与r的关系?3.卫星的线速度与卫星的发射速度相同吗?为了研究问题的方便，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力提供.卫星的线速度v、角速度、周期T与轨道半径r的关系与推导如下：由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.1.在处理卫星的v、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更方便.2.人造地球卫星发射得越高，需要的发射速度越大，但卫星最后稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小.如图所示为在同一轨道平面上的几颗人造地球卫星A、B、C，下列说法正确的是（）A.根据v=，可知三颗卫