部编版一年级上册比尾巴省比赛获奖教案Word文档格式.docx

1、5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？看看你能不能用尺子画出来呢?师：你们找到了吗？现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。大家找的可真准啊！看啊，选手们多么兴奋！它们纷纷蹶起自己的小屁.股，高高地翘起了尾巴。（相机贴小动物图片）6、这么多小动物，他们都很可爱呢，来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！（设计意图：富有激的导语，

2、和谐动听的音乐，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。）二、趣读课文，学习答句（一）1、比赛开始了，小朋友，这三只小动物（课件 ）真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？（1）请小朋友认真地读一读。（2）看谁是火眼金睛，能发现这三句话的小秘密，他们哪里是一样的？小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。像耳朵一样的符号“？”（板书：？）我们就叫问号。问号（跟读），有问号的句子就叫问句。在读这种句子的时候末尾的语调都比较高，声音就要扬起来。你们平时问过问题吗，怎么问的? （比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么

3、问同学？老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。谁来读第一个问句？指名读你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？谁像他一样来试试。老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢？因为他这个长字读的比较响。听了你们读得这么起劲，我也想读一读。师范读（3）你还想读哪一句？预设：生1：他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了。这个字有点难，谁来拼一拼？指名拼、当小老师（2个）小朋友，这一小节里有个字和这个“短”是一对反义词，你发现了吗？ “长”（变红色）？你还能说出几组这样的反义词吗？（课件出示几组反义词，全班

4、和老师对读）（4）谁的尾巴好像一把伞？第三个问句比较长，谁敢来读？生读可以在 “尾巴”这个词语后面歇一歇气，再读。师范读，跟读、指名读利用多种形式，训练学生读好问句，突破本课教学难点。2、看，它们比的结果出来了。（课件出示，请小朋友读一读。小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢！你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？句式：我喜欢_的尾巴，因为它的尾巴_。生：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。真有趣！请你读一读这句话。还有谁也喜欢猴子的尾巴？兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？好一个可爱的尾巴。松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不

5、会摔伤。难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？（降落伞），（ 出示松鼠的尾巴，并且介绍尾巴的作用）松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？看小朋友读的这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节？一师一生合作读。同桌也试着这样读一读吧！指名两组同桌合作读师点评：这一问一答，配合的真默契。两位小朋友读得很有节奏。两位真是黄金搭档。 （二）小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！（出示图片、文字）1、师：试着读一读。谁来读？指导“扁”的读音这个“扁”字有点难读，谁来拼一拼？指名多名学生拼读，师指导师指导“最”：这个字是个平舌音，谁当小老师带大家读一读。2

6、、师：小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样呢？公鸡的弯一点，弯弯的像什么？像月亮、香蕉小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？一起来看看吧!（出示图片）老师刚才听见你说“哇”，那是什么意思？孔雀尾巴很漂亮！你从哪里看出来？（羽毛五颜六色）你是觉得他的颜色很美。像把大大的扇子。他尾巴的形状也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通过读表现出来吗？孔雀的尾巴的确很漂亮，因为他把这个“最”字读的很响亮。谁也想读？（指2名）3、师：（出示课件）小朋友，接下来我们合作读读3、4小节，老师问，谁来答？（师生合作读）（谁来问？）一对多读男女合作读。（三）比赛的结果我们都知道了，我们一起来连一连吧！那么接下来，咱

7、们一起来做个小游戏，想玩吗？游戏的名字叫给动物颁奖。再次用你们最响亮的声音叫出它们的名字，欢迎小评委们闪亮登场。、请六位学生上台将“长”“短”“好象一把伞”“扁”“弯”“最好看”奖牌读出并把奖牌贴到相应位置。、大家评议。三、游戏激趣，巩固练习小朋友，动物们比尾巴都结束了，老师也想和你们比一比，比什么？就比谁的儿歌读的最好听。1、我读第1小节，位同学分别读各小节。还真分不出胜负呢，一比一打成平手。2、老师请四小组来比一比？3、有小朋友说，他都会背了，真的？老师要考考你们了。出示课件老师问，生答。4、师打乱问，一生答用给动物模特颁发奖牌的方式，既能让学生再次了解动物尾巴的特点，又能巩固本课的部分生

8、字。通过多种方式来训练朗读，培养学生的朗读能力，突出本课的教学重点。四、知识迁移，拓展运用我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。比尾巴大赛这么好玩有趣，还有许多小动物也很想参加呢，看又有哪些小动物报名了！（出示图片）图片出示：恐龙、鼠、乌龟、燕看看他们的尾巴是怎样的？2、请你也来模仿课文编一编儿歌吧！先自己试一试。谁的尾巴（）？谁的尾巴好像（）的尾巴（）。（ ）的尾巴好像（）。挖掘课外资源，拓展运用。结合课件所给的图片或联系实际生活，学会提问。培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。激发学生勇于探索，乐于搜集资料，并学会合作学习。五、指导书写1、小朋友们，

9、比尾巴大赛这么热闹，现在我们就送动物的小尾巴回家吧！2、出示巴、把，你发现什么？都有竖弯钩3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？4、师范写，生描一描再写一个。5、比尾巴大赛将要结束了，要是让你举行下一次森林大会，你觉得还可以举行什么比赛呢？可以比什么呀？你们有什么好提议？（比耳朵、比眼睛、比谁高谁矮）充分肯定学生的学习成果，让学生尝试成功的喜悦，激发其热爱学习，并引导学生喜欢动物，保护动物，初步具有环保意识。6 比尾巴教学目标1认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。2会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。3朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。4模仿课文一问一答的形式做

10、问答游戏，积累语言表达。教学重难点正确朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。教学准备生字、词语卡片，动物图片，课文相关课件。课时安排2课时课时目标1认识“比、尾”等生字和提手旁、八字头2个偏旁，会写“比、长”2个生字。2朗读课文，读好问句的语气。教学过程一、激趣导入设计意图：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。1.小朋友，你喜欢小动物吗？2今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？（快速出示六种动物图片，依次

11、贴在黑板上）3小动物们要来干什么呢？看老师写课题（比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，教师强调“尾巴”是轻声词，教师范读、领读。二、初读课文，认识生字导入：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。如果遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！1引导发现问答的形式。（1）导入：这节课，我们先来看看第一组比尾巴的小动物，在课文的哪几个小节？（2）指名读这两个小节，引导学生发现前面三个是问句，后面三句是回答。认识问号。2引导读好问句。（1）提问：小朋友，你知道问句该怎么读吗？重点指导：读问句，末尾语气要上扬。（2）提问：读了这三个问句，你知道它们在比什么吗？指导读

12、准生字词：谁、长、短、一把伞。再读问句，强调要读出“谁、长、短、一把伞”的重音。3发现动物尾巴的特点。小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴？同桌互相读一读第二小节，再说一说。（2）反馈交流，教师小结。猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，真有趣！兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，真可爱。“兔”字上的这一点就像它短短的尾巴。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就像一把降落伞。比对“伞”图和“松鼠”图，体会“好像一把伞”。课中操猴子的尾巴长，长尾巴，荡一荡。兔子的尾巴短，短尾巴，抖一抖。松鼠的尾巴像把伞，什么伞？降落伞。动物的尾巴真神奇，赶快坐好来学习。4拍

13、手读出一问一答。借助儿歌“问答”的特点，引导学生进行问答式朗读，做问答式游戏，能强化儿歌的这一特点，也增加了课堂的情.趣，学生的学习会比较积极有效。（1）师生合作读，尝试看着板书上的“长、短、一把伞”读。（2）男女生合作读，并试着把第一、二小节的内容背下来。5拓展问答练习。出示牛、羊和马的图片，同桌合作进行问答游戏，合作要求：选择其中一种小动物的尾巴说一说，有能力的小朋友可以选择两种或三种。三、再现字词，练习书写1导入：谁的记性好？谁的眼力强？有谁一眼就能认出它？出示词语认读：比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子。2强化词语。（1）出示“长短”一词，引导学生发现这是由两个意思相反的字组成的词。（2）

14、出示卡片“把”，读一读。引导学生认识提手旁，并说说认识的提手旁的字还有哪些。3观察生字要点，指导书写。今天要写的两个字“长、比”，都有新笔画竖提，看看它和我们学过的竖钩有什么区别。指导竖提的写法：下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。请你仔细观察，这两个字中的竖提有什么不同？预设1：收笔不同，一个收在竖中线上，一个收在竖中线左侧。预设2：一个竖提长，一个竖提短。（3）引导：除了竖提，书写这两个字还要注意哪些笔画呢？“长”字的横要写长，写在横中线上。“比”字的竖弯钩写在竖中线，起笔高于左边。（4）出示星级评价标准：一笔写好竖提；竖提的收笔位置正确；“长”字的横写在横中线上，“比”字的竖

15、弯钩写在竖中线上。4书写、展示与评价。（1）教师范写，学生书空。（2）学生书写，并进行自我评价。（3）反馈指导后再书写。1会写“巴、把”2个生字。3模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。一、复习导入，背诵儿歌的第一、二小节1师问生答，合作背诵第一、二小节。2导入：今天这节课，我们要来看看第二组小动物比尾巴的赛况。二、读中感悟，学习问句1朗读课文，读好三个问句。请小朋友自.由读读儿歌的第三、四小节，想一想，谁参加了第二组的比尾巴大赛？指导学生读正确小动物的名字。出示“公”字，认识八字头，说说写好八字头要注意什么。联系生活经验和观察课文插图，引导学生正确理解“弯、扁和最好看”，感受动物尾

16、巴的特点，目的是让学生把文本的语言内化为自己的认知，有效指导学生的朗读。这些小动物比尾巴，到底比了什么呢？我们请一位小朋友来读一读，其他小朋友圈出相关的词语。（3）反馈交流，指导朗读。交流明确比的是什么弯、扁、最好看。教师范读，引导学生发现“谁、弯、扁、最好看”要读重音。继续强调问句句末语气往上扬。2联系生活，了解比赛的结果。我们一起来读一读第四小节。想想，你同意这样的比赛结果吗？（2）在交流中出示图片，进行朗读指导。指导一：你喜欢公鸡弯弯的尾巴吗？引导学生联系生活来说，读出喜爱之情。指导二：鸭子身上还有哪里也是扁扁的？引导学生读出喜爱之情。指导三：你觉得孔雀的尾巴好看吗？引导学生观察颜色、形

17、状、花纹，读出喜爱之情。课间操公鸡的尾巴弯，长长的羽毛弯下来。鸭子的尾巴扁，嘴巴翅膀也都扁。孔雀的尾巴最好看，红黄蓝绿像把伞。动物的尾巴真神奇，我要赶紧来学习。第二组小动物的比赛也结束啦，咱们来回顾一下比赛情况，老师和大家合作，我问你们答。（随机出示卡片：弯、扁、最好看）3提问：回顾整场比赛，你发现这一组的比尾巴和上一组的比尾巴，有什么相同和不同的地方吗？形式一样，都是三个问三个答。比的内容不一样，上一组比的是尾巴的长短和像把伞；这一组比的是尾巴的弯、扁和最好看。预设3：上一组是四只脚的小动物比尾巴，这一组是两只脚的小动物比尾巴。4练习一问一答，背诵全文。儿歌形式差不多，背诵起来容易混淆，寻找

18、它们的不同，可以帮助学生理清思路，更好地背诵，同时还能促进学生思维的发展。（1）引导：小朋友，两个组的比尾巴大赛都结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比，比比谁的儿歌读得最好听。会背的小朋友可以试着背出来。先由老师问，你们来回答。（2）师生做一问一答式游戏。长、短、一把伞、弯、扁、最好看）三、实践活动1比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！（贴图片）2他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴？大家好，我是_，我的尾巴_。3谁能像课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？4小朋

19、友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用？你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？5这些小动物都有可爱的尾巴。可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？四、指导书写1认读词语。（1）开展“找尾巴”游戏，认读词语：比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子、最好看、公鸡。（2）给“比、伞”组词，如“比赛、雨伞”。（3）填一填：一把（）2观察要点，指导书写。（1）引导学生观察“巴、把”中两个“巴”在写法上的不同。“巴”字书写要点：“巴”要写得大，很多笔画都占据左右两格。如，横折收笔靠近竖中线；短横在横中线上起笔，略上扬；竖弯钩要写得舒展。出示星级评价标准：横折收

20、笔靠近竖中线；短横在横中线上起笔，略上扬；竖弯钩要写得舒展。“把”字书写要点：“把”中的“巴”要写得小一点，只占据右边一格。“巴”的横折起笔略低于提手旁的横；短横在横中线起笔；竖弯钩从竖中线起笔。出示星级标准：横折起笔略低于提手旁的横；短横在横中线起笔，略上扬；竖弯钩从竖中线起笔。（2）教师范写，学生书空。（3）学生书写，教师及时关注学生的写字姿势。板书设计教学反思比尾巴这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富童趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。