中学语文教学研究形成性考核册答案Word格式.docx

1、哲学方法一般科学方法特殊方法具体方法 B方法的思想特点分类:逻辑思维方法形象思维方法直觉思维方法社会思维方法C语文学习的方法的类型:一般思想方法一般学习方法语文学科学与一般方法语文学科学 过程中的 具体学习方法:制定计划的方法、 有效预习的方法、 高效听课的方法、 优质作业的方法、 课外学习的方法、系统小结的方法。4、 简答设计教学过程的原则A教学过程的设计要符合学生的认知规律; B 教学过程的设计要考虑教学内容的实际; C 教学过程 的设计要发挥教师的优势和特长。5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点?这里首先涉及到对教学评价的认识。 教学评价的主要功能在于:衡量学生语文水准, 评定语文教

2、学 效果;诊断学生学习困难,反馈语文教学情况;激励学生学习动机,促进语文教学工作。所以说, 在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能,教学评价的目的不仅是为了考察 学生达到语文学习目标的程度,而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程 设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价,侧重对所教过 的内容的及时评价,随时了解学生 知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教 师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决,形成一个 “自我纠正系统” ,为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是

3、教学评价的重点。 6、 请简要回答阅读能力教学包含哪些内容? 根据阅读能力的结构来分析, 我们可以这样来认识 阅读能力教学所应该包含的内容:通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力;通过理解性阅读 培养学生的阅读理解力;通过欣赏性阅读培养阅读审美力;通过研究性阅读培养阅读评价力; 通过创意性阅读培养阅读创造力;通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。二、 论述题1、 举例分析古代语文教学的特点、 语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点, 体现了在漫长的原始社会、 奴隶社会和封建社会 中,我国古代语文作为学科不具有独立性,而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等 多种学科融合在一起,这也是当

4、时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学 的内容,无论是原始宗教、生产、生活,古代神话故事中,还是奴隶社会的“六艺” （礼、乐、射、 御、书、数）教育,其中都包含着相当丰富的语文教育内容。封建社会的以儒家经典为主的经学教 育,当中也含有大量语文教学内容、启蒙先识字,后读经书。 主要是长期的封建社会中语文教学方法的具体特点。也就是儿童启蒙 教学是通过蒙学读物先集中识字,再学习以儒家经典为主,文选为辅的经书。最著名的蒙学读物是 “三、百、千、千” 。、读经为主,文选为辅。体现了在课程内容选择方面的特点。 “五经” 、 “四书”一直是古代封建 教育的主干课程,这是封建社会采取的文化

5、教育专制主义以及封建王朝科举考试制度所决定的。在 思想内容方面,具有重要的积极作用,也产生了相当消极的影响,应该辨证地、历史地来看待这个 问题。文选读本主要用来进行读写训练,所选大都是历代名家名篇,有利于学生阅读、仿写。 2、如何理解语文是人类文化的重要组成部分?请举例论述之。关于语文“是人类文化的重要组成部分” ,也就是语文的人文性,教材上从语文自身以及语文的内 容属于文化范畴;语文包含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方面进行了简 要阐释。 我们可以深入理解这个问题。首先,语文教材、课文的教学和学习、训练,体现出编选 者、教师、学生的一种文化选择。课文内容、教师和学生对课文

6、的阐释、理解和评价,编选什么、 如何阐释、理解了什么,都体现或是说实现着语文学科的人文性;其次,汉语言本身就内蕴着汉民 族的文化意识;第三,语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种 事物的认识的积累和练习;第四,语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不 是另外的内容,是特定价值观筛选的结果,体现着特定价值取向。例:作为一门学科的中学语文, 也有着极其丰富的文化内涵。 从体裁看, 从题材看, 从语言文字成就以及所负载的思想情感内容看, 语文课程处处闪烁着人类文化的灿烂光辉,要充分利用它来提高学生的人文素养。3、用你自己教学的例子,谈谈你是如何指导学生掌握

7、语文学习方法的。指导学生掌握语文学习方法常规过程规定为“引导、探究、运用”三个阶段。我认为教师做工作不 是要把世上可以知道的东西全部教给学生,而是在于使得学生爱好知识,尊重知识,在于使学生采 用正当的方法去求知去改进他自己,自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程是怎样施加积极 影响的,而主要调动学生的语感能力,还有调动学生的动机兴趣,情感意志常与学生交流谈话。从 而设计自己的教学目标,任务和过程方法,4、根据教材第 80页从三到万的教学案例,为它设计出教学目标,并简述所设计的目标的理 由。 教学目标:全班同学用揣测法阅读从三到万 ,必须全部读懂（行为主体） （行为动词） （表 现程序）设计目

8、标的理由:指导学生读文章,帮助他们读懂,从而获得某种知识无疑是重要的。但对语文教 学来说,更重要的还不在于“懂”和“知”这个结果,而在于“怎样懂” “怎样知”这个过程这篇 语文的学习特点是:结合故事讲道理,叙议结合的写法,做为一名教师当然可以通过讲解深入本落 实重点,但在这堂课上,学生的理解不仅得之于深入的阅读而来自他们亲身的实践和体验。5、举例论述阅读的心理本质。从不同的角度研究阅读的性质,会有不完全一致的解释。从微观看,阅读具有多重性质,是一个特 定环境下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统,是物质活动与精神活动的统一,心理活动与 生理活动的统一,言语操作技能与言语心智技能的统一,是一种

9、审美实践。具体来说,第一,阅读 是吸收,是从书面言语中提取信息,作出阐释,并汲取精神的滋养。这一点是阅读的本质特征。读 者自身是一个物质的存在,他需要借助各种物质材料进行阅读,记录或保留阅读的过程和结果。阅 读通过吸收精神营养,培育和铸造人的精神世界。 第二,阅读活动是一个复杂的心智活动过程。 读者先用视觉感知文字符号,然后,运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料 进行加工,把经过理解、鉴别的内容归入或并列于已有的知识结构中,贮存起来,根据需要随时提 取并加以运用。 ” “ 仁者见仁, 智者见智” , 就是这个道理。 因此, 阅读、 理解是个性化的活动。 第 三, 阅读是一种言

10、语操作技能。 例如朗读时的发音和控声、 停连和重音、 语气的把握、 节奏的变换、 手势的辅助等;又如眼动的方式、眼停的次数、阅读本位的变换、视觉广度的宽窄等。第四,阅读 美文和文学作品也是一种审美实践。首先是因为读物是一个美的世界;其中包含了自然美、社会美 和艺术美等等方面的美学因素。其次是因为在阅读美文和文学作品过程中,读者需要亲自经历一系 列完整的审美心理活动,因而有助于形成和完善读者的审美意识系统。三、分析题 设计实例:鲁迅自传教学设计鲁迅自传教学设计问题 系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。首先我们要理解和掌握 “阅读教学是多向度的对话” 的理论内涵。 阅读教学

11、过程具有活动和对话的 两大基本属性。即阅读教学是一种教育实践活动,它不同于一般的个人阅读,而是在教师指导下有 目的、 有计划、 有时空条件限制的集体性的教育活动, 在这个活动中, 学生是主体, 教师是服务者、 组织者和引导者,是凭借班级集体开展的。阅读具有对话的品格,是一场多向度的对话,即它是学 生、教师与作者的对话,是学生、教师与编者的对话,是课堂情境中教师学生、学生学生 之间的对话。这位教师的“ 鲁迅自传教学设计”符合阅读教学的对话属性,充分注意了多重对 话的开展,有目标,有步骤,可操作,便于实施问题该教学设计定位于采用研究性学习的思路和方法,请对此作出自己的评价。对这个问题,有两个 点要

12、抓住:一个是教学目的,一个是教材特点。教师在教学设计的相关阐述中,说道:“当代初中 学生,理应走近这位伟人,进而更好地继承鲁迅精神,高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气,为提高全 民族素质和综合国力而努力奋斗。这应该是学习鲁迅自传这篇课文的主要目的。 ”还有一处这 样说道:“这篇全文不到千字却记载了 50年经历的自传, 如用一般阅读分析的方法, 补充相关材料, 帮学生理清作者思想发展的脉络,解说写作特点,估计效果不会太好。因此笔者建议采用研究性学 习的思路和方法,依以下步骤进行教学”这两段文字,体现了教师具有非常明确的教学目的,是 根据教学目的的需要选择了研究性学习的方式;教师对教材做了相当充分的基础

13、分析,是根据教材 的特点选取了研究性学习的方法,说明了教师对教材的研究很到位,而这两点,正是确定教学方法 和执教思路的必要前提。我们具体分析他所设计的教学步骤,可以看到都是仅仅围绕这个教学目标 在操作的。问题如果你来对此课进行教学设计,你准备采用什么教学方法? 这个小问题是督促大家联系案 例和自身实际进行思考和研究,重在“以我为主” ,提出自己的思路。中学语文教学研究作业二一、简答题1、如何理解写作活动的两个转化?一是内部言语向外部言语的转化。 作文构思完毕, 就是动笔作文了。 就要经历一个心理过程由 内部言语转化为外部言语。在这一过程中,往往要反复思考,认真地择词、用句,思考着怎样才能 把所

14、要表达的事物表达清楚。这是一个使思维（形象思维和逻辑思维）趋向于准确和严密的过程, 同时也是选用恰当的词、句等语言形式过程,是发展思维和运用语言的统一。二是模糊思维到具体思维的转化。在作文（记叙文、说明文）动笔时,学生的心理还要完成另一重 转化把模糊的印象变得形象化、具体化。这时,场面、环境、形象、声音、色彩、质地甚至 氛围,一切都要呈现在头脑里。不仅有丰富的想象,而且还伴随着异常活跃而丰富的情感活动。理 解写作的两个转化,可以使我们知道学生的作文过程是一个感性思维和理性思维,形象思维、抽象 思维和直觉思维,兴趣、情感和认识活动,错综复杂地交织在一起的过程,是一个充满了活跃的创 造的过程,从而

15、采取正确的教学策略从事作文教学。2、口语交际教学目标的特征是什么?（1）发展性。这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一致的。（2）整体性。整合了“情感态度与价值观” 、 “过程和方法” 、 “知识与能力”三个维度的要求,三 方面相互渗透、融为一体。其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力,而且有利于培养学生的综 合语文素养,有利于学生提高其人格素养和生存能力。（3）操作性。围绕教学目标、为达成教学目标服务,又符合学生的身心发展规律和学习语文的规 律,具有很强的针对性和实用性。3、什么是程序性知识?程序性知识是主要反映活动的过程和步骤,主要用于指导实际操作,它说明做什么?怎样做的知识

16、用于指导操作。4、语文陈述性知识的教学应该注意什么问题?（1）向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例,引导学生仔细观察,从中抽取它们共同的本质 特征;再以准确的语言归纳出一个命题,揭示出概念的定义。 （2）突出概念的本质特征,控制概 念的非本质特征。 （3）恰当地运用反例。反例传达的信息有利于学生在辨别中加深对概念定义的 理解。恰当地运用反例,可以排除非本质特征对获得概感念的干扰。 （4）引入变式进行比较。变 式指的是概念在非本质方面的变化。 （5）在言语实践中运用概念。运用概念是知识的具体化,可 使概念得到巩固和深化。5、语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题?树型结构指妥善安排课件内容的

17、组合关系,让别人能清晰理解脚本各部分内容的结构关系。 呈现方式指内容素材用什么方式用文本, 用图片, 还是用音频, 用视频, 用动画来呈现。 这是多媒体技术在教学内容“整合”上的应用。 呈现控制指利用素材呈现方式的可控性,模 拟学生的认知程序,对有关资源内容与师生互动方式进行初步整合（进一步的整合是在应用中） , 以求提高课堂认知活动的质量。 拓展选择指利用信息数据的巨大存储功能, 利用网页技术的 灵活性,从语文学习的实际出发,在不同层次、不同维度上对资源内容进行整合。6、简述语文教师的专业知识结构。A 语文专业知识:现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教育史。 B教育专业知识:教育学、 心

18、理学、语文学科教育学。 C 自然科学知识。 D 社会科学知识。二、论述题1、结合你的作文教学实践,谈谈应该如何进行作文指导。A、作文指导包括审题指导和写作过程指导,应该联系作文几个阶段的心理分析来把握学生写作心 理, 运用正确适宜的方法指导学生作文。 B、 审题的指导。 一般多采用以下方法指导学生审题。 （1） 审读圈点法。 （2）结构分析法。 （3）题目补充法。 （4）比较辨题法。C、写作过程的指导。当前学生中普遍存在的心理状态是缺乏写作欲望,不想说、无话可说、说不 好。所以写作过程的指导,首要的是要自觉运用心理规律来进行教学,要激活学生思维,激发学生 的情感,让他们想说、有话说。可如下指导

19、:（1）运用联想的规律指导作文。这里要处理好媒体 的选择和教师语言如何“搭桥”这两个问题。 （2）按照认识规律来指导作文。 （3）运用头脑风暴法 来指导作文。这实际上是通过师生、生生之间的多向度对话,产生思想情感的交流和碰撞,诱发和 激活学生的智慧情感、灵感的方法。运用头脑风暴法要注意围绕一个特定话题展开讨论。2、举例论述表达与交流心理的特点。表达与交流心理的特点是临场性、敏捷性、体态语的运用、 运用语音表情达意。应该说,通过对教材第六章的学习,大家对于几方面特点的具体论述应该是不 成问题的,关键在于请大家引进一些实例进行论述分析,这样设计作业的目的在于,促使大家在口 语交际这个新的但又常常被

20、忽略的课题上面多思考一些,借机反思、总结一下自己或身边的行为案 例,加深认识,提高口语交际教学效率。3、语文知识内容的构成包括哪些方面?请举例论述。语文知识的内容的构成包括以下几方面。 社会的语言 /言语规律。包含语言规律和言语规律两个方面。.他人的言语经验。语文教 科书中有大量的经典文篇,其自身就是一种文化形态,就是一种知识。.个体的言语规则 4、联系语文教学改革实践,论述语文教学与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面? . 促进综合效应。 . 拓展选择空间。 . 提供便捷手段。 . 改善参与条件。 . 扩大共享范围。 此外,还可以从优化教学过程、优化学法过程的角度,从激发学生语文学习兴趣、

21、养成学生良 好价值取向的角度,进一步研究现代教育技术与语文教学的结合点与有效整合的课题。5用实例具体论述如何才能完善语文教师的素质结构。答:教师是干什么的 ? 过去的回答我们常可以听到的是教书的 , 老师的根本任务就是把教材中的 知道传授给学生,也就是说,教教材是过去的、占据老师全部教学内容的教材观。在新世纪,新的 课程理念“三维目标”要求我们必须确立新的教材观:知识与技能 , 过程与方法 , 情感态度价值观的 实现 , 既是教师进行教学的基本要求,也是学生认识世界的媒体。因此 , 提高教师自身素养 , 完善自己 的专业素质结构 , 成了急待解决的问题 , 通过在知行中国的学习,我了解到一名优

22、秀的、成功的教师的专业素质应该从以下几方面进行提升:1、模仿名师的课。现在网络发达,有许多名师的视频在网上出现,他们亲身经历了历次语文教改 的前前后后。他们就在我们的身边,看得见,随时随地都可以在网上学习。每周我都要利用网络资 源,对网上名师的讲课多听,多学,每月都要上一堂公开课,学以致用。一学期还要写一篇高质量 的教学案例或论文,请学校里的老教师进点评。2、积极参加县、镇公开课。主要是了解上级教育业务部门推介的新教学理念,实践他们倡导的 教学模式和教学方法,这是要先学好一定之规。如我中心校在前不久就举办过一次公开课赛,我积 极报名参与,并取得了不错的成绩,通过与各校骨干老师的课赛交流,我丰富

23、了知识,掌握了更多 的更好的教学方法;经过我仔细的学习,总结出了“启发学生主动学习”的教学模式,其中语文课 能够实现三维目标,有效地激发学生思维,引导学生在学习过程中采取自主、合作、探究的方式。 在多次听课、试教、评课的基础上,我对新课改的理念有了更深入的了解,逐步达到了有所创新。 3、充分利用闲暇时间,边教边学。农村学校教学资源是极度匮乏的,孩子们很少接触到课本以外的知识,这就需要老师不断的提高自 己的结识储备,教师的成长是一个终身学习的过程,有这么一句话:活到老,学到老。确实,无论 你的职位是高还是低,不管你的工作是哪一行,我们都要学习,不然,时代在发展,社会在进步, 你不学习必将落人后。

24、 做为一个合格的教师,不但要有扎实的基础,而且还要具备良好的素质,百 年大计,教育为本,教师大计,师德为本,俗话说:“学高为师,身正为范,学无止境” ,只有认真 学习和掌握各种道德知识和做人的道理,才能不断地补充、更新自己的专业知识,拓展知识面,不 断提升自己的整体素质。4、每节课后,都进行教学反思总结我在撰写教学反思时主要写以下几个方面:一是写成功之处, 将在课堂中引起学生共鸣的做法,详细的记录下来,供以后学习时参考使用;二是写不足之处,课 堂难免有疏漏之处,对这些不足的对方进行梳理,编排,进行深刻的反思和剖析,使今后的教学更 上一层楼;三是写教学机智,在课堂教学中,师生会时常碰撞出一些“智

25、慧的火花” ,这些因为偶 发事件而产生的瞬间灵感,会促进师生思维的发展及情感的交流工作经验,捕捉记录这些灵感,会 对以后的教学产生很大的帮助工。四是写学生创新表现,学生是课堂的主体,在课堂教学中,总会 有 “创新的火花” 在闪烁, 老师应该肯定学生在课堂上提出的一些独特见解, 不仅使学生的好方法、 好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的 补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。三、评析题1. 我的作文批改是评论一位老师坚持采用面批的形式进行作文批改,可以这样评论:教师 对学生的作文进行批改,实质上是一种人与人之间的精神交流活动,是一种对

26、话。当面批改,可以 在近距离的当面交流中沟通感情,形成一种难得的氛围,达到师生互动,教学相长,更有利于这种 对话的深入,从而收到实效。.体现了教师对语文新课程标准的理解和实践。 全日制义务教育 语文课程标准（实验稿） 里也明确提出:要让学生“养成修改自己作文的习惯” ,那么, “改”文 章的主体是谁呢?叶圣陶先生曾明确指出:“ 改与作关系密切, 改的优先权应该属于作 文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自己改的能力” 。这位教师通过面批,有针对性 地指导学生认识到自己习作中的不足,引导学生自己来解决自己的问题,长此以往,就形成了一个 培养、训练修改作文能力的系统过程,从这里面,学生能够

27、逐步掌握自我修改作文的方法和策略。 .体现了教师对学生心理细致入微的洞察和充分的理解,教师尊重作文教学个性化的特征,因人 而异,因材施教。我们今天的教学,要面向每一个学生,我们的教学,要为了每一位学生的终身发 展, 而实际上, 一个班级几十个学生, 每人的发展是不平衡的, 应该承认差距, 在课堂上的时空中, 不可能兼顾到每一个学生;仅靠在作文本上有限的笔批,也难以达到双向交流的目的,而面批则很 好弥补了课堂教学和笔批的不足,可以使因各种原因平时少有机会发表意见、难得与教师交流的学 生克服心理障碍,有机会与教师沟通。 .体现了教师热爱教学、认真投入的专业精神和工作态 度,教师仔细推敲、精益求精的

28、行为成为学生最好的榜样,在潜移默化中启迪学生的求知欲望、求 实学风和逐步掌握有效的学习方法。在各位学员完成这道题时,我们除了要求大家写出评论,还要求各位把看法提供出来在小组或网上交流,完成了这一步,才算完成了这个作业。这样做的目的, 一方面是促使大家综合运用相关理论,结合自己的教学思考,就这样的案例进行分析评论,这样可 以逐步提高自己的研究能力、理论联系实际的能力;另一方面,善于交流、利用网络技术发布和获 取信息并在与他人交流的过程中提高自己的信息化素养以及利用信息技术进行学习的终身学习能 力,也是我们开放教育课程学习应该达到的教学目的之一,因此,按要求完成作业,绝不是无意义 的,请大家充分认

29、识这一点。2、 我用演讲鼓动学生发言 ,可这样来分析这位教师的教学实践带给我们的启迪:.教师抓住 了当前普遍存在的高中生不注重口才训练、课堂发言消极被动的教学顽症,想方设法进行突破,显 示了很高的专业素养和敏锐的研究眼光,而这正是语文教师专业化成长、一个普通教师成长为语文 特级教师必不可少的素质。 .教师富有勇于探索、创造性进行语文教学的可贵精神,并且善于发 挥自身特点,开展了富于创意和能收到实效的教学。我们从文章中可以感受到这位教师富有激情、 善于雄辩、 比较诙谐, 语言具有逻辑感和很强感染力以及鼓动性, 根据自己的这些优势, 率先垂范, 用激情洋溢且不乏幽默的演讲激发学生的发言热情,以“约

30、法三章”来鼓动每位学生积极参与,可 以说是非常高明的做法。我们说,语文教学是非常需要创造力、体现个性风格的教学,是一种富有 个人生命特质的创造性活动, 那么, 我们广大的语文教师, 是 否可以从这位教师似乎 “别出心裁” 的做法中受到某种启发,在面对各种语文教学难题时, “八仙过海,各显神通” ,充分发挥自己的创 造力, 营造一个生机勃勃的语文教学环境呢? . 非常理解学生学习心理, 瞄准症结, 一针见血, 以激情点燃学生的勇气,注重动机激发。针对课堂上学生不发言的顽症,这位教师并没有简单化地 来对待 , 而是入情入理、 一针见血地分析和列举了种种不发言的心理和行为, 并针对这些现象采用组 建“课堂发言敢死队”这种极富挑战性的方式,激发学生的发言动机。课堂发言是口语交际教学的 一个重要渠道,我们知道,根据需要理论,学生口语交际的动机源于以下需要:（1）言语交往需要。 （2）言语的求知需要。 （3）言语的启智需要。 （4）言语审美需要。这位教师的做法, 符合激发口语交际动机的心理