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1、 （二）、作者简介 辛弃疾（11401207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。 辛弃疾是一位智勇双全的英雄，高宗绍兴三十一年（1161），金主完颜亮大举南侵，济南人耿京聚众数十万反抗金朝的暴虐统治，年仅22岁的辛弃疾，也乘机揭竿而起，拉起2000人的队伍奔耿京部下，担任全军书檄文告的掌书记职务，显示出非凡的胆略和胸襟。绍兴三十二年，辛弃疾劝耿京与南宋政府取得联系，并以文人的身份跟随诸军提领贾瑞等奉赴建

2、康（今江苏南京）面见宋高宗。在完成使命返回山东途中，辛弃疾获知耿京被降金的叛徒张安国杀害，便立即率领50名骑兵，直奔济州（今山东巨野）有五万之众的金兵营地，将张安国生擒绑缚于马上，疾驰送到建康处死。这一壮举充分表现出辛弃疾非凡的胆略勇气。 辛弃疾深谋远虑，智略超群。南归后，年26岁的辛弃疾向孝宗上奏美芹十论，31岁进献九议，指陈任人用兵之道，谋划复国中兴的大计，切实详明。平生以气节自负、以功业自许的辛弃疾，南归后本来希望尽展其雄才将略，挥拥万夫，横戈杀敌，以“了却君王天下事，赢得生前身后名”（破阵子）。然而，自隆兴元年（1163）符离之役失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心向金朝俯首称臣，纳贡求和，

3、使得英雄志士请缨无路，报国无门。而辛弃疾受到歧视而不被信任，只好转而在词坛上开疆拓土，将本该用以建树“弓刀事业”（破阵子）的雄才来建立词史上的丰碑。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏、辛”。代表作有：鹧鸪天、清平乐、西江月夜行黄沙道中等。 （三）、赏析全词 1、“楚天千里清秋，水随天去秋无际。” 【明确】开篇写景，营造了宏大壮阔的意境。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。 2、“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻” 【明确】借景抒情。“遥岑”即远山。举目远眺，那层层叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没有正面交代，但结合登临时

4、地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。 3、“落日楼头，断鸿声里，江南游子” 【明确】借景抒情。写的是夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。虽然仍是写景，但无一语不是寓情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。这里的游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复

5、失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。 4、“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意” 【明确】是借动作抒情和直抒胸臆，选用具有典型意义的动作看、拍，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会、登

6、临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。 5、“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？” 【明确】用典抒情。晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见晋书张翰传）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三

7、鸟的效果。 6、“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气” 【明确】用典抒情。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？“怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？ 小结：所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国

8、势如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。作者有此志向，但语中含蓄，“归未？”一词可知，于是自然引出下一层。 7、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此” 【明确】用典抒情。“流年”，即时光流逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据世说新语言语，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实

9、现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。 8、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。” 【明确】直抒胸臆。“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！ （四）、问题探究 1、上片用了什么表现手法？ 借景抒情 2、上片描写了哪些景色？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 3、在上片里，作者是怎样

10、借景抒情的？ 作者用长天、秋水、远山、落日、断鸿等自然景物，烘托出一种凄清冷落、无线悲凉的意境，来衬托作者压抑、孤独、忧愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。 4、在下片中，作者写了哪些人和事？ （1）、张翰乐于归隐 （2）、许汜谋取私利 （3）、刘备雄才大略 （4）、桓温叹时光流逝 5、词的下片，作者连用三个典故，有何作用？ 作者连用三个典故表明了自己的志向。 （1）、张翰的典故，即表明了词人对金人和南宋朝廷的激愤，又表明了自己不会像张翰那样置政务不顾而隐居。 （2）、三国时许汜和刘备的典故，进一步表明了自己立志恢复山河的雄才大略。 （3）桓温典故，直抒胸臆，感叹时光。 水龙吟登建康赏心亭教学设

11、计2一、教学目标 【知识与能力】 结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识;理解文中所涉及典故。 【过程与方法】 加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，培养学生读词。 【情感态度与价值观】 学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。 二、教学重难点 【教学重点】结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识; 【教学难点】学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 （一

12、）创设情境，导入新课 1.请学生展示预习任务的完成情况：简单介绍辛弃疾，教师补充。并且请学生回忆学过的苏轼的诗词。 2.补充本词的创作背景。 （二）通读全文，整体感知 1.通读课文，结合注释理解文章大意。 2.朗读全文，要求听准字音、语调、节奏、感情。并思考：本词上、下阕分别写了什么内容? （上阕，由写景表达自己的“愁”与“恨”;下阕，由用典表达自己报国无门，壮志难酬的苦闷） （三）细读课文，深入研读 1.教师指名一个学生读，其余学生思考：上阕作者的观察顺序是怎样的? （由远近;天地自身;） 2.同桌之间相互讨论，如何能看出来? （首先，先出现的意象是秋色、水、天。“秋色”的修饰语是“千里”，

13、给人以辽远之感，后“水随天去秋无际”正是这种辽远之感的具体表现，“无际”以体现出此时作者是在描写穷己之目所能及之景;玉簪螺髻，是写山，山虽也属远景，但比起“千里”“无际”而言，空间上的延伸感略有降低，是除天际以外的另一视线标的物;“落日楼头”“栏杆拍遍”就又近一层，从看得见摸不着之景，变成了可触摸之景。整个过程作者以秋色起兴，逐渐吐露出“愁”“恨”“游子之情”，从无情之景写至有情之景，从遥远的天际逐渐关注到自身的情感。） 3.小组合作，上阕中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是缘何而起? （首先，“献愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休缥缈峰“似将青螺髻，撒在明月中”以及韩愈送贵州严大夫“山如碧玉

14、”之句。此处体现山河的美好壮丽。然而，建康属于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占领，作者也被迫投南。此时，山河越壮丽，山河沦丧之痛就越强烈，因此“献愁供恨”似是将自己的缱绻愁肠供奉给山河一般，愁恨难平;其次，作者是山东济南人，因山河沦丧被迫背井离乡，南行之此地，已然身世飘零，而作者在朝廷中又被排挤，孤独之意就更加一层。此处“江南游子”暗指“南逃、被异党排挤、不被君王重用”三层含义，“落日”代表了宋王朝衰败的颓势，“孤雁”代表了自己身世飘零又无法实现政治理想的苦闷。） 4.小组合作，下阕使用了哪些典故，又分别表达了作者怎样的情感? （其一，张翰因为想吃家乡的鱼就辞官回家，暗含作者的思乡之情;其二

15、，许汜于风雨飘摇之中求田问舍，表明自己不齿许汜之流，一心报国的情怀;其三，环纹被整，路过金城，见树长大，感慨自己年岁渐长，表明作者时不己待，对自己政治愿望难以实现的担心。） （四）小组讨论，拓展延伸 小组讨论，结合文本中的几处典故，谈谈什么样的内容才能成为典故? （真实出现过的人、文字、事件，虚构的东西不叫用典，如神话。） （五）回顾全文，小结作业 小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。 作业：对比阅读辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，思考两首词在表现手法和所表达的感情上有何异同，下节课来分享一下。 五、板书设计 水龙吟登建康赏心亭 清秋、水、天 玉簪螺髻 楼、栏杆-由远及近 张翰思乡; 许汜全心报国; 桓温老之将至，壮志难酬 六、教学反思 若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对辛弃疾个人生平有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。 【水龙吟登建康赏心亭教学设计】相关文章： 1.水龙吟登建康赏心亭教学设计范文 2.人教版水龙吟登建康赏心亭教学设计 3.水龙吟登建康赏心亭教学反思 4.水龙吟登建康赏心亭的教案设计 5.水龙吟登建康赏心亭原文和翻译 6.水龙吟登建康赏心亭 苏轼 7.水龙吟登建康赏心亭鉴赏 8.水龙吟登建康赏心亭古诗原文