人民版历史高二下册《专制下的启蒙》说课稿模板.docx

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2、节的地位：古希腊的智者以人的眼光去考察一切，也就是人是万物的尺度揭开了人文精神的起源 苏格拉底认识你自己 知德合一，重视人的理性，是人文精神的升华 文艺复兴之人文主义，即形成了一个以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治并提出资产阶级要求的一个思想体系，是人文精神的复苏、发展 宗教改革蔑视权威，信仰自由使人文主义平民化启蒙运动之理性主义，即是希望通过建立一个合理的社会保护个人的利益和各种权利使人文精神得到进一步发展并走向成熟 专题线索 三次思想解放运动：人文精神的起源智者运动人文精神的复兴文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟启蒙运动其中,文艺复兴和启蒙运动旧教材都有较详细的阐述,而智者运动是增加

3、的。学习指导意见：1、了解启蒙运动的产生背景;2、知道或简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家及其主要政治主张;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。3、认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。说明：上面的第 2 点把第三、四两课相关内容的学习指导意见合并处理了。教学立意：让学生认同启蒙运动的最大价值与意义:追求人本身的彻底解放(人身自由和思想自由)，体验该价值在我们日常生活中的意义。教学重点：概括启蒙运动对人文主义思想的发展。二、学生群体特点分析在知识与能力方面：作为重点中学的学生，基础相对较好，认知水平还可以，有一定的史料概括、辩证分析的能力，但仍须培养。有部分同

4、学在初中学过本课，但只停留在表层。 在学习方法方面：探究学习、自主学习意识还须加强。在情感态度价值观方面：当代青年学生对自由的追求强于先辈，但是对自由的理解容易走入极端，我们应该通过本课学习让学生体验进步思想对社会发展的重要意义。三、教法学法：1、阅读文本，个体感受。2、师生对话，促进理解。3、学生活动，共同体验。 教学设计新课导入 假若大家都是科学家，每个人都在从事科研工作，你们说什幺原则能够使各位更能产生研究成果?第一个方案是由大家选出一位大家敬佩的科学界领袖人物，由他来决定每一位应该研究的课题。第二个方案是由一位不懂科学的人来做大家的领导，由他来指定各位工作的项目。第三个方案是由各位自己

5、决定研究的题目、自己去找材料、自己去做实验、自己找相关的同仁切磋，但这一切活动都必须在遵守普遍性与抽象性规则之内进行(包括申请研究金、发表研究成果等等)。你选择哪个方案?请说说你的理由。启蒙运动(1718 世纪)的历史背景(略)伏尔泰(16941778) 欧洲的良心我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。孟德斯鸠(16891775 年)要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。卢梭(18441910)人生而自由，但却无往不在枷锁之中。康德(17241804)要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。人生而自由，但却无往不在枷锁之中。 卢梭什幺是自由?如何获得自由?如当你睡觉到

6、第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动;你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠;当你若有所思，你有权发表你的一切想法;当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。 伏尔泰哲学通信思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由?自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。孟德斯鸠论法的精神一个公民的政治自由是一种心境的平安状态，这种心境的平安是人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民

7、。孟德斯鸠论法的精神思考：孟德斯鸠如何理解自由?他主张建立一个怎样的政府才能使公民享有政治自由?这一思想的历史价值和现实意义是什幺?人类由于社会契约而丧失的，乃是他的天然的自由以及对于他所企图的和所能得到的一切东西的那种无限权利;而他所获得的，乃是社会的自由以及对于他所享有的一切的东西的所有权。卢梭思考：卢梭认为怎样才能保证公民的社会自由?卢梭思想的历史价值和现实意义是什幺?启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。?要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。康德人不是他人的工具，而是自身的目的。康德思考：康德认为如何才能

8、达到自由?小结：1、列表归纳主要启蒙思想家的主张。2、概括启蒙运动的历史和现实意义。学生体验一：大声诵读我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。谁大胆思维，谁就有自由。 伏尔泰自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇到界限的地方才休止。绝对的权力将导致绝对的腐败。在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。 孟德斯鸠人生而自由，但却无往不在枷锁中 卢梭当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高无上的权利来修改立法。在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指导。洛克走向哲学的第一步就

9、是不信神。 狄德罗有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。 康德学生体验二：探究讨论和文艺复兴运动相比，启蒙运动时期的人文主义有了哪些发展?理性、信仰、政治制度宽容、尊重个性、自然追求和实现人及人类社会的自由 学生体验三：启蒙运动的实践泽被东西例：透视美国革命可以看到， 它因此确立起了现代政治原则和政治体制：1776 年，为争取独立和自由，大陆会议发表了独立宣言，第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达;同时，美利坚民族创设了 1787 年制宪议会通过了宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制;在

10、政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。1789 年的法国大革命尽管未能实现体制的创新，为人类创造了一种新的政治理念，其核心是人权，具体表现为自由、平等、博爱。中国、日本等学生体验四：学生新年庆祝会能取消幺?快过新年了，各个班的学生既兴奋又忙碌，都想在新年前一天好好庆祝一下。不想，学校发出通知，为了保障学校的安全，以及能够让学生们保持冷静的态度参加期末考试，决定取消今天各班的庆祝活动，任何班级不得在学校里搞庆祝活动，否则，以影响学校正常秩序追究当事人的责任。听到这个消息，学生会干部征求各班班长意见，希望约

11、见校长就此事进行交涉。讨论：1、你同意学校的决定吗?你会怎样看待这件事情?2、如果你是班长，你会参加学生会的约见活动幺?为什幺?3、假设你被同学们推举参加约见校长，你能写一份与校长讨论此事的提纲幺?你准备怎样说服校长呢?结 语 2006 年 10 月，法国总统希拉克在北京大学演讲时提到，转型期的中国应该吸收一些法国信念-有一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念，就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中国走向民主和人权带来启迪。启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什幺相同和不同?(都注重了人的价值;都是资产阶级反封建的思想;启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展)教学反思几点困惑：如何确定一节课的主题;用什幺材料来组织;用什幺样的方式和流程施教。 几点想法：希望我的课堂能轻松一些，学生学有所乐;希望我的课堂能理性一些，学生学有所思;希望我的课堂能实在一些，学生学有所得。上文为大家推荐的人民版历史高二下册专制下的启蒙说课稿模板，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。