数学北师大版五年级下册象征性长跑Word文档下载推荐.docx

1、 象征性长跑可以使学生通过小组合作能更好的设计方案（3）学生学习新知遇到的困难：学生有时不能很好的了解到底什么是象征性长跑，以为是真的要跑向某个地方。4、教学目标：（1）知识与技能：通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。（2）过程与方法:在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。（3）情感态度与价值观：通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。5、教学重点、难点：（1）教学重点：培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。（2）教学难点： 6、教学方法：活动一：1、设计活动方案 要设计长跑活动方案，

2、需要解决哪些问题?（1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米。 教师出示中国地图，让学生根据比例尺，算出学校所在城市到北京的 实际距离大约是多少。 这个距离就是象征性长跑的总面积。（2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的距离。 如：月亮湾小学山东省（青岛、临沂、曲阜、泰安、济南）河南省（开封、郑州、洛阳、安阳）天津市北京市辽宁省（沈 阳、鞍山、大连）吉林省（松原、长春、延吉）（）（3）确定班级是接力跑，还是全班一起跑完全程，计算每天每人或者 全班每人跑的路程。（4）方案的设计，还需要一个大家都喜欢的主题，制定主题的名称。2、确定需要收据的数据和记录的方法。 因为是通过集体活

3、动进行，所以每次行进的路程都要做好记录。 可以用表格的形式进行记录。3、明确分工。 在活动的过程中，小组内的成员不但要团结让活动正常进行，还要负 责测量的，负责记录的活动二：动手实验。1、分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。（1） 将全班分成 67 组，每小组同学分好工。（2） 每小组发一张活动数据记录表。（3） 每小组法一张活动报告单。 每小组进行合作交流2、全班交流合作方案，探究好的活动方案需要什么条件。好的活动方案必 须要结合实际情况。3、制定全班的“象征性长跑活动方案”（1） 月亮湾小学五一班“跑向北京”象征性长跑活动方案。（2） 象征性超跑主题：爱国、强身、守纪、文明（3）

4、时间：201X 年 4 月 18 日201X 年 5 月 18 日，长跑锻炼。活动 时间总长共 43 天，考虑天气因素按 35 个活动设计规划。注意事项：1. 每组的成员充分关注参与象征性长跑学生的身体健康情况，身体不适者不能参加长跑。全体学生均有指定负责的责任区。 根据天气情况，合理安排学生体育锻炼时间。 规范长跑纪律，保证长跑活动的有序进行。 如有不可预见性突发时间，责任区小组立即通知老师和校医， 并把处理情况及时上报学校。活动三：交流反思 根据活动后的结果交流活动中的数学问题。1. 设计方案时，需要考虑的问题。2. 收集和记录数据时，运用到了哪些数学知识，你用什么方法来记录的。3. 在整

5、个活动中，你有什么想法和问题，是如何来解决的。 全班共同交流。活动四：自我评价。 总结和评价自己这次活动中的表现。三 、活动总结：这次设计方案的活动中，你们有什么启示?8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。（1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程）（2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。（4）全班交流，展出同

6、学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。【设计意图】通过学生较熟悉的场景揭示课题 。小结：通过谈话的方式，让学生知道数学来源于生活，使学生对数学产生兴趣。探究新知1、组内交流，初步认识象征性长跑的意义。（1）读题，找“生词”和“关键字”。如“调查距离”“马拉松”“合理方案”“最佳活动方案”分析讨论，明确这些词的意思。（2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。（3）组织学生讨论

7、，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”、“XX地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？在哪里跑？怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的一样吗？（4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。3、探究元、角、分的关系。（1）学习付款6

8、人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。、小组汇报师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。买一支钢笔可以怎么付钱？你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧，全班分享回报。（课件出示文具店商品及小额人民币）（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）（2）学习找钱有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？（在讲台摆出

9、尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）在每个学生上来买东西时，教师询问班级学生，如何找钱给他们，应该找回多少？怎么算出来的？（3）1元钱正好可以买什么？刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（课件出示文具店商品及小额人民币）（请几个学生汇报，1元能买什么）（1）学生根据课件出示的小额人民币指给同桌听。（2）学生认真倾听老师的要求。（3）学生小组内交流如何判断、辨认小额人民币的方法。（4）学生分享、汇报认识小额人民币的方法：可以通过仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字等方法来辨认小额人民币。

10、学生快速读出人民币。学生快速找出对应的人民币。按老师的要求，每组的组员之间交流，按照自己的标准将这些人民币进行分类。分好后，学生分享、汇报不同分法请两名同学到黑板上利用Flash课件的拖拽功能将人民币分为两类即：硬币、纸币（材料不同）和元、角、分（单位不同）（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）生1：换算1元我拿2张5角换老师的1元。生2：我拿10张1角换老师的1元。生3：我拿1张5角2张2角1张1角换老师的1元。用以上类似方法请学生上来换算。（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方

11、法）请三名同学到黑板上利用Flash课件的拖拽功能，边拖拽小额人民币标汇报不同的付钱的方法：2张5角，正好是1元也就是一支钢笔的价钱。2张1元是2元可以买2支钢笔。10张1角是1元可以买一支钢笔。我用1元，想买一把尺子。我用1元5角，想买一个削笔刀，要找给我3角。我用10元，想买一个文具盒，要找给我3元5角。生4：我用10元，想买一盒彩色笔，要找给我2角。（10个橡皮擦）；（2个橡皮擦和一把尺子）；（一把尺子和一个练习本）；（2支铅笔）；（1支铅笔和5个橡皮擦）；（1支铅笔、3个橡皮擦、1个练习本）；（1支铅笔、1个橡皮擦、2个练习本）；（5个练习本）；（1支钢笔）；1、【设计意图】：先让学生

12、初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。2、【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。这样就达到本课的教学重点和知识技能目标。3、【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再利用Flash课件的拖拽功能的购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。这样就突破了教学难点和过程和方法的目标。4、【设计意图】：人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，利

13、用Flash课件的拖拽功能，使学生在买卖文具中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。这一过程达到情感态度和价值观目标了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，使学生在买卖文具中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识

14、和现实生活的联系。巩固应用课件出示教材P112、31张1元+1张2元+1张5元=（ ）元3张2元+1张5元=（ ）元2张2元+3张1角=（ ）元 （ ）角教材P114酱油（1元5角）五香粉（7角5分）精制碘盐（1元（1）买一瓶酱油怎样付钱？（2）2元买一瓶酱油，应找回多少钱？（3）和同伴说说，3元正好可以买哪些物品？学生能根据题目要求结合生活经验，经历小面额人民币之间的兑换过程。利用白的实物展台的截屏功能，将4名学生的答案进行汇报展示。学生能结合题意，先说出如何付钱、应找的钱数，并且又能写出3元正好可以买哪些物品的答案。（1）10张1角或者2张5角或者1张1元，答案不一。（2）应找回5角。（3）2瓶酱油或者3带精致碘盐或者4盒五香粉或者1瓶酱油和2盒五香粉。【设计意图】：本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（课件出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。） 课堂总结小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们学到了什么？这节课我认识了小额人民币，还知道人民币根据材质的不同可以分为：硬币和纸币两种。我知道1元=10角 1角=10分生3:一元钱可以买许多物品，我们要节约用钱。我知道再具体购物时，如何付钱和找钱。通过学生的回答让大家对本节课的知识有一个从整体到局部的梳理。板书设计 买 文 具（认识小面额人民币）1元=（10）角1角=（10）分