1、预设:A.知天时1.根据学生回答出示句子:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。教师引导读读这句话,注意读出雾的大。教师小结并点拨:这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?你是鲁肃读读这句话,放开声音读。假如你是鲁肃,怎么读这个句子?(引导学生读出害怕、吃惊的语气。)那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?学生练读,教师引导读出暗喜、得意的语气,并出示电视课堂里的小朋友的示范读。2.教师小结:但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以,你得再往前面读一读,
2、你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?据生回答出示: “第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。指导朗读,注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态,把诸葛亮的胸有成竹,把诸葛亮的运筹帷幄,把这种感觉读出来,心定气闲,像诸葛亮那样一点也不着急地读。老师:这才像个真正的诸葛亮嘛!但是,老师觉得这句话写得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,诸葛亮第一天第二天不都没动静吗?写它干嘛?完全可以改成这样:诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊?这样一写,又简洁又明了,不浪费笔墨,多好啊!改不改?把它改一下。(组
3、织学生议论。老师小结并板书知天时“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)3.总结学法:同学们,刚才我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们,用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法,再次研究雾中借箭这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算B.识人心1.学生研读,教师巡视。(读后组织交流。2.依据学生交流出示句子:“诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”“曹操在营寨里听
4、到了擂鼓和呐喊声,就下令说:江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。教师引导读出笑的味道,然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁?一笑曹操:这叫什么笑?把这种感觉读出来。二笑自己:三笑鲁肃:想些什么?这又是一种什么笑?读读看,把这种感觉读出来。(老师创设情境:谁来安慰安慰鲁肃?四笑周瑜:你怎么体会到的?诸葛亮心里默默地说什么?再读读看,把这种感觉读出来。教师小结:是啊,你看,诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢派兵出来,曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家,他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢?所以他一定会叫弓弩手放箭,而且一定会放箭如雨。这样,诸葛亮就
5、一定能够借到十万支箭。你们说,诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说老师:同学们,你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算?教师小结并板书识人心。你们说他神不神?难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说学生齐读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。(三):晓地利据学生汇报出示句子:“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回二十多里”你体会到了什么?教师小结并板书晓地利。(设计意图:本环节通过揣摩重点语句,抓句子之间的联系,让学生感悟诸葛亮的“神”,
6、体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。三、梳理全文,再现“神妙”1.请学生上黑板边演示边说借箭过程。大家看,曹操水寨在北,周瑜营寨在南,这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢?2.出示课件图示:滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东!因此去的时候是逆风逆水,船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪!3.回顾板书:他知天时、晓地利、识人心,考虑周全,精心安排,运筹帷幄,万无一失,这才能决胜千里,这种智慧才叫神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后,周瑜不得不长叹一声说学生齐读:四、人物对比,升华感受同学们,你觉得周瑜和诸葛亮比,有哪些地方不如?五、疑语结课,激发阅读1.是啊,周瑜的气
7、度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮,难怪三国演义这部书的原文在结束草船借箭这个故事的时候,有这么一首诗:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后,对诸葛亮说了这么一句话,他说:“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的,诸葛亮就对鲁肃说了。同学们,你们想知道吗?老师: 下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回,答案就在四十六回上。八、板书设计: 草船借箭神机妙算知天时识人心二、五年级语文阅读理解训练2阅读下文,回答问题。天堂里的老师 他是我分管的病人当中比较坚强的一位。他不像有的癌症患者,以绝望、恐惧
8、的态度对待疾病。他一直坚持自学大学课程。他叫阿明,某师范大学二年级学生。 在阿明的隔壁病房,住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时,阿明常去给冬冬讲故事,辅导作业,有时还教几个外语单词。阿明成了冬冬的编外老师。 一天上午,推开病房的门,阿明正在教冬冬写毛笔字,一笔一画,一撇一捺,那么认真,那么从容。阳光从窗外照进来,仿佛一道光环笼罩着他们。生命被抛至如此绝境,他们却用自己的方式顽强地抗拒着,不向命运低头。 没过多久,冬冬死了,弥留时,冬冬拉着阿明的手说:“我要上学。 一连几天,阿明没再走出病房,只是闷着看书。有一天,他请求我10点以后为他亮一小时的灯。他说:“我要用剩下的时间学完全部课程,即使到
9、了天堂,我也要当一名教师,去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。”我被他深深地打动了,含着泪花破例答应了他的请求。 每晚到了10点,病房统一熄灯后,只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示:生命也许很脆弱,但生命又真的很顽强。 三个月后,阿明死了,死得很安详。 每当夜深人静,仰望天空,穿过薄雾般的月光,我仿佛听到了琅琅的读书声。那儿有阿明,有冬冬,还有一群天使般的孩子(1)给划线字注音。_弥留夭折(2)“生命也许很脆弱,但生命又真的很顽强。”怎样理解这句话?(3)“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示”这句话中比喻起到的表达作用是什么?(4)读“生命被抛至如此绝境,他们却
10、用自己的方式顽强地抗拒着,不向命运低头”,我会想起一个类似的故事_,它的主人公是_。【答案】 (1)m;yo(2)生命很脆弱,是指肌体被病魔侵袭;生命又真的很顽强,则指阿明顽强的拼搏精神,不屈的昂扬斗志,阿明对生命的珍爱。(3)将阿明对生命的态度、对理想的追求等诸多精神因素,向人们展示出来了,形象而动人。(4)鲁滨孙漂流记;鲁滨孙 【解析】【分析】(1)本题主要考查学生对本课生字的掌握情况,正确读准字音,注意区别形近字、多音字的读音,还要注意声调、韵母的区别,平时要多读,多练。 (2)理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义,结合具体语境,理解、分析、推
11、断词句的不同含义,去深入理解词句的真正含义。 (3)这是一句极妙的比喻句。把那闪烁的灯光比作一面旗帜。这一句话表达了阿明在短暂的生命旅程中,不向病魔低头,勇敢地与病魔作斗争,那种顽强的生存意识,对生命的追求,对美好生活的向往,对理想的的执着的态度的坚强的精神,令人敬仰。这种精神向人们昭示,生动形象。 (4)考查对句子的理解及知识的积累。 故答案为:(1)m、yo (2)生命很脆弱,是指肌体被病魔侵袭; (4) 鲁滨孙漂流记、鲁滨孙 【点评】(1)准确识记字音,要掌握常用多音多义字的正确读音,注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音,关键在于把词语的形音义结合起来,音随形或义变。不同的读音表义不同
12、,用法不同,词性往往也不同,可以根据意思来记住不同的音节。 (2)体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。 (3)此题主要考查比喻及其作用。 (4)本题考查学生对语文知识的积累。3爷爷的毡靴普里什文我记得很清楚,爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。而在有我之前他还穿了多少年,可就说不上了。有好多次,他忽然间看看自己的脚说:“毡靴又穿破啦,得打个掌啦。”于是他从集上买来一小片毛毡,剪成靴掌,缝上结果毡靴又能穿了,跟崭新的一般。好几个年头就这么过去了,我不禁思忖着:世间万物都有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴永世长存。不料,爷爷的一双腿得了严重的酸痛病,直唤不舒服,甚至还请了医生。“你这是冷水引起的,
13、”医生说,“你应该停止打鱼。“我全靠打鱼过日子呀,”爷爷回答道,“脚不沾水我可办不到。“不沾水办不到么,”医生给他出了个主意,“那就在下水的时候把毡靴穿上吧。这个主意可帮了爷爷的大忙:腿痛病好啦。只是打这以后爷爷娇气起来了,定要穿上毡靴才下河,靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。这一来毡靴可损坏得厉害。我想:世上万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了这不,它快完啦。人们指着毡靴对爷爷说:“老爷子,也该叫你的这毡靴退休啦,该送给乌鸦造窝儿去啦。才不是那么回事儿呢!爷爷为了不让雪钻进裂缝,把毡靴往水里浸了浸,再往冰天雪地里一放。大冷的天,不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻,冰把缝
14、子封得牢牢的。接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍,结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。瞧吧,这下子毡靴变得可暖和结实了:我亲自穿过爷爷的那毡靴,在一片冬天不封冻的水草滩里来回淌,啥事儿也没有于是我重又产生了那种想法:说不定,爷爷的毡靴就是永远不会完结。但是有一次,我爷爷不巧生了病。他非得出去上厕所不可,就在门道里穿上毡靴;可他回来的时候,忘了原样脱在门道里让它晾着,而是穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上当然,糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来淌进了牛奶桶这算啥!倒霉的是,那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。要知道,如果把瓶子装上水放到冰天雪地里,水就会变成冰,冰一胀,瓶子就得炸。毡靴缝子里的冰当然
15、也一样,这时已经把毡毛胀得松散开来,冰一消融,毛也全成了渣儿我那爷爷可倔啦,病刚好,又试着把毡靴冻了一次,甚至还穿了一阵子。可是不久春天就到了,放在门道里的毡靴消了开来,一下子散成了一摊儿。爷爷愤愤地说:“嘿,是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦!”他一气之下,提起一只毡靴,从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里,当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。“干吗光把毡靴给乌鸦呢?”我说,“不管什么鸟儿,春天都喜欢往窝里叨些毛毛草草的”。我问爷爷这话的时候,他正挥动另一只毡靴准备扔。“真的,”爷爷表示同意,“不只是鸟儿造窝需要毛,就是野兽啦,耗子啦,松鼠啦,也都是这样啊。”这当儿,爷爷想起了我们认识的一位猎手,记得
16、那人曾经向他提过毡靴的事儿,说早该拿给他当填药塞儿。结果第二只毡靴就没扔,他叫我送给那位猎手了。转眼间,鸟儿活动的时节到了。各种各样的春禽纷纷落到河边的牛蒡草上,它们啄食牛蒡尖儿的时候,发现了爷爷的毡靴,一到造窝那会儿,它们从早到晚全来剥啄这只毡靴,把它啄成了碎片儿。一星期左右,整只毡靴竟给鸟儿们一片片全叨去筑了窝儿,然后各就各位,产卵、孵化,接着是雏鸟啁啾。在毡靴的温馨之中,鸟儿们出生、成长;冷天即将来临时,便成群结队飞往暖和的地方。春日它们又都重新归来,在各自的树穴中的旧巢里,还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。那些筑在地上和树枝上的巢窠同样不会消逝:枝头的散落到地面,小耗子又会在地上发现它们
17、,将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。我一生中经常在莽林间漫游,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时,总要像儿时那般思忖着:“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。1.读文中画“”前面部分的文字,在空格里补充恰当的短语,完成思维导图。2.联系上下文,说说从画横线的句子中你体会到了什么。3.倒数第二自然段描写了鸟儿们造窝活动的情景,作者为什么要写得如此具体?4.读文中带点部分的语句,写出其含义。5.请联系短文说说文中的爷爷是个怎么样的人。1.缝补 跟崭新的一般 让靴子冻上冰 胀得松散2.爷爷对毡靴的不舍。3.说明爷爷的毡靴又有了新的价值,做到了永世长存。4.表面写毡靴“永存”,
18、实际上蕴含深刻的含义:爷爷修毡靴及最后对毡靴的处理,表现了爷爷内心深处朴素而永恒的爱心,“毡靴”凝聚着爷爷对生活中的事物的珍惜,这种情感将永世长存。(意对即可)5.爷爷是一位普通的渔民,他却具有许多高尚的品格。俭朴:一双毡靴修修补补,总是舍不得扔掉。勤劳:尽管他年迈,双腿酸疼,但仍然坚持捕鱼。有爱心:爷爷让自己的一只毡靴成为鸟窝,温暖动物。重友情:爷爷将另一只破毡靴送给了自己的猎手朋友。(言之有理即可)4花儿与少年梁晓声有一个少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:“做好思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最普通的中学。同学们也都这么认为,疏远他不说,还给他起了个小绰号“逃
19、学鬼”。是的,他经常逃学。他逃学的原因是多方面的,最主要的是贫穷。贫穷使他交不起学费,买不起新书包。都六年级了,他背的还是一年级时的书包。那书包太小了,而且像他的衣服一样,补了好几块补丁。这使他自渐形秽,内心极其敏感。往往是,其实并没有谁成心伤害他,他却已经因为别人的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。妈妈不止一次地指出:“家里明明穷,你还爱面子!早知道你打小就活得这么不开心,不如当初不生你。老师当着他的面在班上说:“有的同学,居然在作文中表示对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗?一片肃静中,他低下了头。他那从破鞋子里戳出来的航脏的脚趾,顿时模糊不清厖妈妈的话令
20、他产生负罪感。老师的话令他反感。他曾打算以死来向妈妈赎罪。于是,他敌视老师,敌视同学,敌视学校。某日,他正茫然地走在远离学校的地方时,两个大人迎面走来。他们是一对新婚夫妻,正在度蜜月。那男人说:“咦,这孩子像是我们学校的学生!他欲跑,手腕已被拽住。他认出对方是学校 少先队辅导员,姓刘。刘教师这小记者协会,他曾是小记者协会的一员刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。刘教师温和地说:“我代表我和我的妻子,邀清你和我们一起去逛公园。怎么样,肯给老师个面子吗?他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,又点了点头在公园城,小学六年级学生 顺从,让他得到了一支奶油棒冰作为奖品。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是
21、愿意货物已经得到了奖励。三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。对面是公园 一面铁栅栏,几乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭花争先恐后,开得热闹。刘老师说:“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道。他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。待他吃完冰棒,刘老师说:“老师想知道喇叭花是共骨朵的时候,究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?他困惑,然而跑过去了。片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花花骨朵那种扭着股劲儿的状态,是在开放前自我保护的本能。每一朵花,都只能开放次。为了唯一的一次开放,自
22、我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿越多的花,花骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的。所以越大越硬的花骨朵,开放 过程越给人以特别紧张的印象。若将人与花比,人太幸运了。花儿开好开坏,只能一次。人这一朵花,一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好的愿望,一生怎么也会开好一次的。刘老师说自己是农民 儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一边放猪一边自学才考上中学的。一联系以人,他就听出,教诲开始了。他没太反感。因为刘老师那样 教诲,他此前从未听到过。刘老师话锋一转,说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作文。他小声说,自己决定不上学了。老师问:“能不能为老师再上一天?明天
23、你可以不去学校。在家写作文吧,关于喇叭花的。如果家长着问你为什么不上学,你就说在家写作文,是老师给你的任务。他听到刘老师的妻子悄语:“你不可以这样。他听到刘老师产:“可以。“我星期一第三节课到你们班去,希望你在第二节课前把作文交给我,老师需要有一篇作文可以分析、点评。老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样一名学生,都是难以拒绝的啊!他从没那么认真地写过一篇作文。星期一,他鼓足勇气,迈入学校门,在第一节课前,他就将作文交给了刘老师。他为作文起了个很好的题目花儿与少年。他写到了人生中的几次开放刚诞生,发出第一声啼哭是开放;咿呀学语是开放;入小学,成为学生 第一天是开放;每年顺利升级 开放;获得第一张
24、奖状更是心花怒放厖他写道:每一朵花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣誉感的。如果一个学生像开不成花的花骨朵,那么,给他一点儿表扬吧,对于他,那等于水分和阳光啊!老师读这篇作文时,教室里异乎寻常地肃静。后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再再后来,成为大学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深他是我的友人,一个温良宽厚之人。那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯。1.给下列词语中加点的字注音。赎罪( )辍学( )教诲( )稠密( )2. 请从语言表达的角度,对文中画横线句进行评析。3. 文中画波浪线这段文字在结构上起什么作用?是如何起到这一作用的?4. 文中的刘老师是怎样的一个人?谈谈你
25、的看法。5. 在生活中,作为学生,你也肯定遇到过不同的老师。给你留下最深印象的是哪位呢?(不少于50字)1.shu chuo hui chou2.这句话运用了比喻的修辞,将小学生比喻成未开放的花骨朵儿,生动形象地说明了表扬的重要性,它是孩子成长过程不可缺少的养分。3.承上启下。“老师那么诚恳地请求一名学生”承接上文老师希望他写一篇可以点评的作文,“不管怎样的一名学生,都是难以拒绝的啊”引出下文他从没那么认真地写过一篇作文。4.刘老师是一个充满智慧和爱心,懂得引导学生,保护学生自尊心,有良好教育方法的老师。5.略5送报的少年放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼,每天清早
26、8点多钟的时候,便有一阵轻捷(ji ji)的脚步声急急地上楼来了。( )晴天雨天,他( )来得很准时。门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:“万老师,报纸来了!我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆(din tin)地笑着。他的日子似乎无忧无虑。7月下旬的一天,少年来送报时对我说:“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说:“妈,我可以上邮电大学了!”我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道我说:“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!儿子不屑(xu xi)地说:“你那观念早过时了!我说:“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!儿子笑
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